因材施教论文

因材施教论文因材施教，享受课堂作为老师，我们的对象是学生，我们的精彩必须在课堂上体现，课堂是我们老师实现人生价值的最重要的地方。学生是有差异的个体，怎样使有个体差异的学生喜欢咱们的课堂，并且我们也觉的很顺，这是一个很现实的问题，也是一个值得我们思考的问题，课标也提出，要让学生学到有价值的知识，实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。怎样才能实现有效？我觉得师生都感觉舒服，愉悦的课堂就是有效地课堂。一般情况下，我的课堂上我觉得很愉悦，很轻松，至少我会尽力使我自己enjoytheclass,受到我的情绪的感染，学生也会comeandjoin!具体来说，我从备课就开始了这方面情绪的培养和调试，现将我的与课堂相关的备课，上课，课后作业的设计和布置以及我对作业的反馈和我的课后反思等一条龙做法拿出来与大家分享。第一，首先说备课。我觉得高效课堂，享受课堂是在充分备课的前提下生成的，新课标提倡的“以学生为中心”的教学理念，无形中告诉我们从备课时就要注意到，重视到学生的主体作用，鉴于这一观念，我备课时就有意从分析学情开始，自己教的学生是什么样的水平，应该获得哪些知识，恐怕自己最清楚了，这也是制定精确目标的基础。我备课时，很注重这个，我们是按ab班类型分班的，而我们这种ab班差距还是很大的，a班的学生比较活，听力基础也非常好，如果一节全英的课堂，90%勺学生还是可以互动的，这也得益于我从初一的

培养，我从初一时就注意到这个问题，就有意培养这方面的能力，在a班讲课，我也有意多用英语跟学生互动，一是培养孩子的语感，再者也能锻炼我的英语口语，其实现在当堂给一篇根据图片组织语言，或者根据所给词组织一篇文章，a班有相当一部分学生在10分钟之内完全可以组织一篇很漂亮的文章；而b班就不一样了，有三分之一学生基本上是听不懂英语的，所以在备课时我就在教案本上标注上a班用什么方法更有效，b班用什么方法会好一些，一般情况下，我会争取将开头别出心裁些，我把引课看得很重要，因为agoodbeginning每节上课前，我都会canhelpyougointoyourlessonfluently.每节上课前，我都会用至少15分钟去想一课时的开头设计，并且我觉得创设有效的生活情景是提高课堂教学有效性的重要条件，所以我力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发选择学生身边的感兴趣的英语话题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。第二，上课。现在我以一个例子来给大家分享一下我对九年级第10单元的引课。标题是bythetimeigotoutside,thebushadalreadyleft.要说这一单元重语法，不好引课，在我苦思冥想怎样备这节课时，我突然想起来前两天的经历，我和同事一块去餐厅吃饭，走到餐厅发现没带饭卡，吃完饭，发现银行卡又忘带了（本打算吃完饭直接去银行交电费），其实这种生活细节在我们身边经常发生，我就把这个细节带到我的课堂上了，并且还设计了一个我自己很满意的开场白，我是这样开课的：我问学生：“howareyoutoday?”学生就跟我互动，我又问：“howwereyouyesterday?”学生又很积医一论文发袤专家一J中国黠斛网f^www.qikanwang.nel极的回答，紧接着我又设计这样一个问题，guesshowiwasyesterday?他们有的猜测，有的摇头，我说igotintotroubleyesterday学生一下被吸引住了，都争先恐后的问what和why.于是我就开始了我的故事，故事里包含了相关句型，我把这些句型呈现在黑板上：bythetimeigottothedinningroom,ifoundihadleftmymealcardinmyoffice.bythetimeiarrivedatthebank,irealizedihadleftmybankcardinthedrawer.bythetimeireachedhome,mymothertoldmetherehadbeennowaterforaday.（这句话的背景就是那几天正好停水）我这样一说，有个学生立马就回应说：“就是，就是，昨天晚上我们家也没水。”到此为止，学生的思维完全被打开了，第二个环节我就让他们去讲他们的经历，虽然他们并不太会说，但是他们已经有了一点感觉，然后我们就很自然的进课了，再通过图片，听力等环节帮助，学生不知不觉的将此语法掌握熟了，本节课的作业题就是写一篇你的遭遇（尽量用此时态），本节课的听，说，读，写技巧都渗透进去了，我觉得这类课我很满意，因为学生学得很轻松，我也教授得很轻松，我并没有局限于课本的选用，但始终是以教材为中心去组织活动的，我觉得我们师生都在享受课堂。在本节可的课后反思中我在教案本上批了一个大大的“fantastic”。通过这个环节，我想告诉大家的是，巧妙引课能对我们的课堂起到事半功倍的效果，我在上课时用的第二个招就是聊天法上课，我常采用的是“激励式聊天法”，

激励是人们进取的动力，是一个取之不尽，用之不竭的“核反应堆”，这也是我们赏识教育的一方面，给学生以鼓励以激励他们的上进心和积极性，我们要掌握和利用这一核反应堆，以达到激励学生的目的。初中学生已不太局限于“good,great”式的表扬式激励了，于是我就充分利用一些小故事，一句idiom,结合教材再加上我自己的生活经历，告诉他们怎样走路，怎样做人，怎样做一个有用的人，在讲到时，结尾课时“unit7i'dlovetosailacrossthepacific时，结尾处有这样一句话：it'sveryimportanttodream,soholdonto我通过故事的yourdreams,onedaytheymayjustcometrue.我通过故事的形式这样告诉学生：todreamit,totryit,todoit,tomakeit,becauseyouarewhatyouwanttobe.现在很多学生都知道了justbeingdoit,thenyoucanmakeit.在讲至Uunit8sectiona3abeingavolunteerisgreat!”时，有这样一句话：sheputsthislovetogoodusebyworkingintheafter-schoolcarecenteratherlocalelementaryschool.这句话很不好翻译，我这样告诉学生：everypersonhashisorherinterestofhobbies,butdoyouputyourinteresttogooduse?andhow”说至U这，我还弓I入大量的例子去引导，立马引起了一阵discussion,讨论过后，学生们都激情澎湃的发誓一定要将自己的兴趣，爱好以及优点长处充分利用起来来帮助别人，这一环节其实在帮助学生找出自己的闪光点，通过利用闪光点来献出自己的爱心，这一环节收到了两全其美的效果一一既培养了情商，也掌握了词组。在讲到expect和belongto时，我告诉学

生“don'texpectwhatdoesn'tbelongtoyou.”在讲定语从句时，我想给学生引入一些非限制性定从，我就联想到报纸阅读版有一篇“three-wordphrases”的文章（学生已经读过，所以很熟悉），这些词组是：letmehelp,iunderstandyou,irespectyou,imissyou,pleaseforgiveme,ithankyou,goforit,iloveyou等蕴含哲理的三字的文章，本来这种文章读起来就让人激动，所以我抓住这一契机，告诉学生要有爱心，要尊重别人等情商方面的东西，我说：ilikethephrasepleaseforgiveme”我说：ilikethephrase然后我toforgiveothersandisgoodtobothyouandothers.然后我就问了两个程度好的学生：whichphrasedoyoulikebest?andwhy?学生马上就明白我的意思，就纷纷表达自己的意思，通过以上例子的分享，我就想告诉大家，只要相信学生，合理的方法引导学生，学生的潜能是可以无限制的挖掘的，我觉得不是非要让学生记住所有的知识点就是一节成功的课堂，只要学生能记住一些东西，不管是认知方面的，还是情感方面的，就说明你的这节课有效，只管相信学生，学生总是能记住一些东西的，而学生能记住的，甚至能刻骨铭心的往往是那些边角料的，往往是那些刺激性的，往往是那些看上去非正常的东西，而那些普通的知识就让他们在这些非正常因素的辅助下去慢慢消化吧，随着年龄，学龄，知识，经验的增大和增多，最终有一天他们会豁然开朗的，而老师通过这种方式，将我们的师德师能灌输给学生，难道不是一件两全其美的事情吗？其实，我在精神上已经得到了安慰，有相当一部分学生总会在我喜欢的节日发一些祝福的短信，更'—论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnei令人欣慰的是他们的英语句子运用的是那么的恰倒好处，让人不由的感叹，现在的孩子真聪明。第三，作业的布置。在作业布置以及反馈方面，我也充分体现出了分层，七八年级布置些摘抄的东西，背默的东西，其实我觉得这种任务对学语言很有用处，包括现在我还经常布置些背默的东西，总不会有坏处，作业反馈时不得不分层，一些背默的东西对于b班学生来说难度相当大，有的学生背半天，家长也签上了“已背”，结果到学校一检查一句话都不会写，且不去评论家长责任心的事情，我们的课是要进行的，课前的旧课复习环节是要有的，为了不使我尴尬，不让学生为难，我从默写改成了听写，从听写汉语改为听写英语，学生的积极性提高了，咱们知道，语言的学习有很多综合的因素，时间，语感的敏感性，语言习惯，学生本身的习惯，家庭环境都是制约和影响语言学习的因素，与其是难为情的学习，还不如给一点积极的暗示，或许还有一些帮助，因为学习不是教会的，是学会的，以上是我对b班学生作业方面的处理。由于a班大部分学生的语言天赋比较强，那么在a班学生作业的布置方面，除了常规的作业以外，我还让他们写英语日记，为了减轻负担，一周每个学生写三篇日记。我觉得英语日记实在是一个再完美不过的作业了，其完美之处体现在，他既锻炼了学生的写作能力，又能筑建师生交流的平台，因为我们平时没有时间跟学生交流，学生也总是有一种屏障隔阂不敢与老师交流，但用日记方式就能打破这种局限，拉近师生的距离。他们的题材很丰富，有公医一论文发袤专家一J中国黠斛网f^www.qikanwang.nel交车见闻，有班级里的事情，有他们在学习上的迷茫，有他们对生活的憧憬等等，有些文章真的很感人，真的让人感觉到有一种当老师的成就和欣慰，关于作业的量，我向来追求适可而止，尽量为学生减负,这也是在培养学生课下自主学习的途径吧，但愿这种途径会变成一种我们老师的习惯，变成一种学校的校园文化之一。第四，课后反思。我觉得一个人要想进步就必须学会思考，我也觉得这很有必要，碰到一个非常好的经历，我就想迫不及待的与别人分享，任何我认为满意的课上完后，我到办公室都会很急迫的告诉同事们，我觉得哪一个学生或者是哪些学生上课情绪低落，我就会及时找他们问清原因，是学生的原因，我就会及时鼓励他们从情绪中走出来，如果是我的原因，我会及时反思，及时调整。还有一点就是我每天注重学习，吃饭时，或者运动时，休息时，我喜欢看些英语新闻或读一些英文报纸，这样做一举两得，既锻炼英语听力和口语，又能了解时事，然后上课时我就有意去模仿外国人的语音语调，表情神态，我觉得当我看他们时，他们很酷，而我去模仿他们的样子时也一定很酷，我觉得学语言有时候是需要一点自恋情结的，还有一点我觉得在学校的教工会议上，领导发言对我的素材积累也很有帮助，每到开会时我都精心记笔记，结合自己的亲身体验，慢慢内化为