穷人教学设计教案

—穷人教学设计教案同学的学问教育，是每一个教育工的信仰理念，每一次为了更好地教学，都需要编写教案。你明白什么样的教案编写才是好的教学教案吗？下面是由给大家带来的穷人教学设计教案7篇，让我们一起来看看！穷人教学设计教案篇1一、交代课题，板书课题简介：从前我们读过托尔斯泰的什么作品？（跳水）托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？二、检查预习情况1、预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜，渔夫）2、谁来读读课文，读的时分留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？三、课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？1、阅读课文，看谁能把课文分为三部分？（等候丈夫──抱回孩子──督促桑娜。）2、你能用几个字来概括对穷人的印象？板书（和善）3、那么他们的和善表如今哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？（穷）2、你从哪些地方感受到他们的穷？你读到这些句子的时分是什么心情？你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗？五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫困，可还当机立断地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”。2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…。。恩，揍我一顿也好！”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么？1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，如今又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪一处？（她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的一处是？（是他来啦？不，还没来……）3、还有自己对自己的责怪的省略：明明明白丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？4、接着她推测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关怀和她和善的品质。（板书：和善）说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会：1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……一直不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，说明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心非常焦虑。衬托出了她等候丈夫焦虑的心情。2、“谢谢，终于活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝补缀补……’”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，非常紧急，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝补缀补”敷衍过去。小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的重要内容。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话？5、再出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时分首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学们刚刚体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充足表达了渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很顽强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关怀他人的美妙心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗？没有商议而想法和做法完全全都，叫什么？（不约而同）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。八、总结全文再阅读课文，你认为在表达上留意了什么？（语言、动作、神态、标点符号）我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写活泼，留意写好人物的语言、动作、神态，正确运用标点也是非常重要的。穷人教学设计教案篇2学习目标学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程第一课时导入新课，揭示课题一、板书课题，同学解题介绍按时代背景（投影）本文是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）板书：忐忑担心。2、再读课文9～11自然段。（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。4、再读课文9～11自然段。5、依据桑娜的心理活动，串读课文我们明白桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境困难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中清静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导同学依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。教案《新人教版六班级语文上册《穷人》教案五》，来自网！第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”-M自由朗读课文，从第12自然段开头，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，显现了两次缄默，请找出来。（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“缄默”这个词显现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来焦虑盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着探索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充足表达了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也表达了渔夫的顽强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来明白妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。3、完成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，XXX。假如把这两个孩子抱来，XXX。与其XXX，不如XXX。宁可XXX，也要XXX。四、分角色朗读第12到27自然段。五、绽开想象，续写《穷人》1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导同学围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主人公美妙的心灵。2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要明白……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”穷人教学设计教案篇3教材简析：《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题绽开的。本组课文人物形象鲜亮，感情真挚。教学时要引导同学从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵。特别留意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。本文是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫困的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时期人民的凄惨生活和穷人的和善。文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，，刻画了活灵活现的人物形象。依据新课标对高班级语言文字运用的要求，“强化体会、揣摩文章表达方法的学习，注意读写结合”。本文可以设定教的内容许多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深化解读，结合本课的思想内容，并依据本年段同学的实际，他们已有肯定的自主学习的力量，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，防止了一节课上四平八稳，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教同学用“自读自悟法”来学习本课，认真品尝重点词、句、段，并学会比拟阅读法，做到读中悟，悟中读，强化体会、揣摩文章表达方法的学习，锤炼同学的思维力量。教学目标：1、会读并理解本课词语，如寡妇、牵强，忐忑担心等2、能概括课文主要内容3、引导同学感受桑娜和渔夫的美妙心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4、完成心理描写的小练笔。教学重点难点：1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法2、完成心理描写的小练笔。教学准备：课件一、直接导入师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。二、检查预习让同学自己画出预习中不理解的词语，以小搭配作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。三、初读感知（一）概括课文内容要求默读课文，思索，课文主要讲了一件什么事？提示：我们在概括课文内容的时分，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？（渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿）提示：假如这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。如：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。（二）画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。1、要求同学一边阅读一边画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。2、沟通师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？通过哪些描写刻画他们的和善呢？四、理解内容，学习表达师：既然大家明白桑娜和渔夫都是和善的人，那我们这节课就来学习如何通过心理描写刻画桑娜的“和善”的表达方法（一）品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果⑴（课件出示）：桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。师：这样的家庭，假如再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？师：这段心理描写是为了交代故事中的人物情况，这是心理描写的一种作用。（过渡语）同学们，我们没有这样的生活阅历，但是我们可以借助的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（桑娜“跳得很厉害”是由于作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必定关怀西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。“觉得非这样做不行”指必需把孩子抱回家。从中可以看出桑娜和善的本性。）⑶、她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”①、同学认真默读第二段心理描写。②、组织沟通：桑娜在连续等候丈夫归来的时分想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。引导同学体会桑娜忐忑担心的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导同学体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后冲突的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。③、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。结合沟通，体会桑娜当时冗杂的心理改变过程：紧急担忧自责惶恐害怕坚定④、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？（和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的人）小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段话通过桑娜当时冗杂的心理改变过程刻画出她是一个和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的人。2、比拟阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。（课件出示）：桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”比拟写法；（1）第一段桑娜在深思，想得有条理，没有省略号；第二段有省略号，说明桑娜当时的心理活动时断时续的，逼真地写出了桑娜担心的心理。（提示同学留意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的。）（2）作用不同。第一段介绍情况，第二段通过心理描写刻画人物品质。五、学写渔夫的心理活动，体会他的和善（一）下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的冲突冲突，要表现出人物的思想品质。渔夫皱起眉，他的脸变得严格忧虑。他想：提示：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。（二）沟通小练笔小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫困收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美妙品质。六、总结这就是笔下的穷人，生活贫困，但保持着人和善的本性。齐读列夫托尔斯泰的名言：：能为别人付出的心是和善的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有名贵的精神，有高尚的品行，有天使般的心灵！穷人教学设计教案篇4《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅确定了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的爱好；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了完成长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮忙同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深入的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。第二段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜冗杂、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮忙同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学认识到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深入地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。四、板书设计穷人；等候丈夫：暖和而舒适的家——（勤劳）；探望生病的邻居；抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（和善）；忐忑担心的心情。丈夫归来：严格-忧虑-能熬过去（关怀他人）穷人教学设计教案篇5一、教学要求1．理解课文内容，了解沙俄时期穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2．学习本课生字新词，理解重点词句。3．绽开合理的想象，续编《穷人》的故事。4．有感情地朗读课文。二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2．续编故事，绽开想象。三、教具准备1．生字生词卡片。2．教学挂图。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1．听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座相互批改。二、检查预习1．《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大约意思正确就行。）3，用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的讲述挨次1．开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦虑地等候丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1．同座相互训练朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索·训练”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。训练概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时分，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2．同学提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1。指名朗读第一段。2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（同学读讲有关的语句。）3．桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；第二，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1．指名朗读第二段。2．桑娜在把两个孩子抱回家的时分是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3．从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时分，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充足表现了桑娜和善和乐于帮忙别人的美妙品质。）4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1．指名朗读第三段2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、训练概括课文的中心思想1．提出训练要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在训练本上，把这篇课文的中心思想写一写。2．同学按要求训练概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3；是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1．想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。第三课时教学内容：听写词语，指导绽开想象续编故事。教学过程：一、听写“读读写写”中的部分词语1．今天我们要做个听写训练，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，认真看一看，也可以写一写。2．听写词语：舒适：搁板帐子健康埋怨爱惜牵强填饱倾听探望忧虑潮湿缄默严格溅起浪花海风咆哮脸色苍白自作自受3．同座相互批改。二、指导绽开想象，续编故事1、贴出挂图。请同学们依据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？2、同学进行沟通，谈自己对故事进展的想象，老师就想象是否合理作恰当指导。3、课后“思索·训练”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事连续讲下去。）请同学们依据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时分要留意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要全都，渔夫、桑娜勤劳和善的品质不能转变；二是故事情节的进展要合理。三、同学写续编的故事（大约用20分钟）四、请四五个同学读续编的故事，师生酌情评议五、布置作业1．修改续编的故事。2．预习下一课《琥珀》板书：桑娜探望西蒙（穷忧）抱回孩子心地和善渔夫归来穷人教学设计教案篇6【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑担心”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2.初步感受通过环境描写、心理描写、详情描写将叙事诗改写成小说的高明写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运专心理描写表现人物品质的写作方法。3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充足感受穷人的美妙品质。【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：《穷人》是依据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。3.检查预习，正音。4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研讨表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组共享）2.沟通点拨，研讨表达。预设，同学可能会从如下几个要点梳理是如何写出“穷”的：A恶劣的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的详情。……3.师生一起探究简单被忽视的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4.小结：通过“环境描写”、“心理描写”、“详情描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是的文字，这就是艺术的力量！第三板块品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无全部吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。2.共享与点拨。预设：同学可能会从如下内容中，感悟穷人的“和善”、“富于怜悯心”、“母爱”等美妙品质：A恶劣天气环境与室内暖和舒适的比照；B桑娜忐忑担心的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照；……3.创生语境，迁移写作。（创生写话语境——摹写人物内心——共享与沟通）4.引读小说中对“睡”的详情描写，将情感引向。5.照应导语，补充介绍翻译家草婴，提倡“以心换心发现经典”。自选作业：A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、详情描写；C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）穷人教学设计教案篇7教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文，是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美妙心灵。文章多处显现人物之间的对话及心理活动，是训练同学朗读力量、感悟力量的佳作。设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从学问与力量，过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行评价，以全面考察同学的语文素养。”在教学设计中，力图表达这个理念，一直重视“以读为本”，突出感悟。2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美妙心灵和崇高形象。到达与读者在情感上与心灵上的共鸣。一、素养教育目标（一）学问教学点1．学会本课10个生字，理解“爱惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。2．理解重点句段（l）她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）力量训练点1．培育同学理解重点语句的力量。2．培育同学合抱负象的力量。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）德育浸透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。（四）美育浸透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2．绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。（二）疑点表达桑娜内心冲突的重点语句。三、师生互动活动设计（一）老师活动设计启发，谈话，激发同学学习爱好，引导同学自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）同学活动设计1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2．小组商量重点问题。`3．感情朗读课文，表现主人公心灵美妙。4．情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：三课时教学流程：第一课时（略）第三课时（略）第二课时一、创设情景，进入课文情境。1、师用一段描述性的语言将同学带入课文特定的情景之中。2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风咆哮，海浪滔天的情景。）3、让同学发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？[新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被老师和同学实实在在地体验到的“体验课程”。]二、披文入情，抓重点句段，感受人物美妙形象。（一）感悟桑娜的紧急心情，初步感受桑娜的和善品质。出示课件：a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。b.“他如今在哪儿？啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”1.自由读读。2．指名读