教育学答案东风人事出版

12.A【】我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是“课知识”的表现，强调知识中心。13．D【】采用的表述方式为二维图表式。14．A【教学理论为指导，以一走教学实践为基础形成的，教学活动的各个成学实践形式。15．B【】这一做法属于发现学习。16．C【】这一做法属于讨论法。17．D【】卢创立了暗示教学法，注重强化联想，利用人的可暗示性，是理智与情感统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受的有效信息。18.C【】略19．D【的人、学生是有意义的人。】的教育思想，师在教育和教学中的主导作用。制教师不再通过上课向学生系统讲授12.A【】我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是“课知识”的表现，强调知识中心。13．D【】采用的表述方式为二维图表式。14．A【教学理论为指导，以一走教学实践为基础形成的，教学活动的各个成学实践形式。15．B【】这一做法属于发现学习。16．C【】这一做法属于讨论法。17．D【】卢创立了暗示教学法，注重强化联想，利用人的可暗示性，是理智与情感统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受的有效信息。18.C【】略19．D【的人、学生是有意义的人。】的教育思想，师在教育和教学中的主导作用。制教师不再通过上课向学生系统讲授，作业，学习情况和接受考查。【】制度、发展水平、传统及人口数量济发展水平。23.D【】认为教育的基本要素教育者、受教育者、教育内容及教育却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。24．B【】无论是教育观念的现代化，还是条件及内容的现代化，最终都是为实现人的现代化服务的。25．D【这就为教育提供了可能性。26．B【民教育法》第19条规定：实行职业教育制度和成人教育制度。各级各种形式的职业培训。鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的、、27．A【民教育法》第42条规定：学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、、资料，即学生受教育权。28．A【】当代中等教育发展的总体趋势是重点是调整结构模式，由相互的中学类型向综合中学类型发展。纯粹的普通【】制度、发展水平、传统及人口数量济发展水平。23.D【】认为教育的基本要素教育者、受教育者、教育内容及教育却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。24．B【】无论是教育观念的现代化，还是条件及内容的现代化，最终都是为实现人的现代化服务的。25．D【这就为教育提供了可能性。26．B【民教育法》第19条规定：实行职业教育制度和成人教育制度。各级各种形式的职业培训。鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的、、27．A【民教育法》第42条规定：学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、、资料，即学生受教育权。28．A【】当代中等教育发展的总体趋势是重点是调整结构模式，由相互的中学类型向综合中学类型发展。纯粹的普通中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。29．C【】广文馆是国子监下属补习性质的学校，招生对象是准备参加进士科者，授课内容为进士科内容。30.C【】1912年颁布的壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。31.C32.A33.B34.D35.B36.A37.A38.D39.A40.C41.D42.A43.A44.B45.A46.B47.A48.A49.A50.A51.C】让学生在发现中开展学习。53.D【所要解决的是班、课、时的。【】“学原则。55．C【】本题了教学模式这一概念。教学模式是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个学实践形式。56．A【】最早把评价引入了课程编制过程之中。58．D中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。29．C【】广文馆是国子监下属补习性质的学校，招生对象是准备参加进士科者，授课内容为进士科内容。30.C【】1912年颁布的壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。31.C32.A33.B34.D35.B36.A37.A38.D39.A40.C41.D42.A43.A44.B45.A46.B47.A48.A49.A50.A51.C】让学生在发现中开展学习。53.D【所要解决的是班、课、时的。【】“学原则。55．C【】本题了教学模式这一概念。教学模式是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个学实践形式。56．A【】最早把评价引入了课程编制过程之中。58．D【】课活动的课程观念可以解决教育中无儿童，见物不见人的倾向，因为课活动的观念以儿童为中心。【】素质教育充分体现了关于人的全面发展学说。60.D【】主动请求的行为属于辞聘。二、多项选择题论有四种即神话育心理说和教育劳动说。62．ABCDE【】教育目的的制定要考虑的因素很多，生产力和科技发展水平、一定的和制度、制定者的哲学观念与理想人格、历史发展进程、儿童身心发展规律。63．BCE【】略64.BCDE【】的课程原理包含的四大是指学校应达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样确定这些目标正在得到实现。65.BC【础上增加调控。66.ABDE【】略67.ABC【】学校事故作为一种具有的特征有：学校或教师了学生的合法权益、了学生的人身权利和物权、学校或教师基于过错而实施的行为。68．ABC【】略69．ABCDE【】学与教相互作用过个系统过程，此过包含的要素有学生、教师、教学内容、教学【】素质教育充分体现了关于人的全面发展学说。60.D【】主动请求的行为属于辞聘。二、多项选择题论有四种即神话育心理说和教育劳动说。62．ABCDE【】教育目的的制定要考虑的因素很多，生产力和科技发展水平、一定的和制度、制定者的哲学观念与理想人格、历史发展进程、儿童身心发展规律。63．BCE【】略64.BCDE【】的课程原理包含的四大是指学校应达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样确定这些目标正在得到实现。65.BC【础上增加调控。66.ABDE【】略67.ABC【】学校事故作为一种具有的特征有：学校或教师了学生的合法权益、了学生的人身权利和物权、学校或教师基于过错而实施的行为。68．ABC【】略69．ABCDE【】学与教相互作用过个系统过程，此过包含的要素有学生、教师、教学内容、教学和教学环境。70.ABCD【】测验前的计划确定测验的目的、确定测的课并写下计划或细目表。71.ABC72.ABD73.ACD74.BCD75.AC三、题76.T【】略77.T【】略是平等、合作的关系。79.F【的研究、对学科的研究，故本题不正确。80．F【】提出了目标评价模式。81．F【】疏导原则是指进行教育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。82．T【】新型的师生应该是教师与学生在人格上是平等的，教师在教学中要平等地对待学生。83.F【】主张的“不愤不启，不悱不发”体现了教学的启发性原则。84．T【】认为对人的理性进行教育是教育的所70.ABCD【】测验前的计划确定测验的目的、确定测的课并写下计划或细目表。71.ABC72.ABD73.ACD74.BCD75.AC三、题76.T【】略77.T【】略是平等、合作的关系。79.F【的研究、对学科的研究，故本题不正确。80．F【】提出了目标评价模式。81．F【】疏导原则是指进行教育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。82．T【】新型的师生应该是教师与学生在人格上是平等的，教师在教学中要平等地对待学生。83.F【】主张的“不愤不启，不悱不发”体现了教学的启发性原则。84．T【】认为对人的理性进行教育是教育的所在。85．T【】课堂教学中学生出现的错误是一种重要的课程资源，也是一种具有特殊教育作用的学习和教学。【】学校教育的基本内容具有一定的范围和层次。87．T【】教学不仅向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和养成良好的行为习惯。教学的目的就在于要促进青少年学生德、智、体充分发展，使之成长为符合需要的人。因此，促进学生身心发展也是教学道程的一个重要环节。教师来组织调节或指导活动，学生才能迅速地掌握知识、掌握技能、发展品德，促进的身心发展；而学生则是学习的主体，只有当学用。89．F【】师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影于师生间，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。90．F【】广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定（或组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定（或阶级）所需要的人的活动。91．T【】当代教育目的的价值取向，在功利性和人文性的价值上不可忽教育的人文价值。这主要是因为，随着的【】学校教育的基本内容具有一定的范围和层次。87．T【】教学不仅向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和养成良好的行为习惯。教学的目的就在于要促进青少年学生德、智、体充分发展，使之成长为符合需要的人。因此，促进学生身心发展也是教学道程的一个重要环节。教师来组织调节或指导活动，学生才能迅速地掌握知识、掌握技能、发展品德，促进的身心发展；而学生则是学习的主体，只有当学用。89．F【】师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影于师生间，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。90．F【】广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定（或组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定（或阶级）所需要的人的活动。91．T【】当代教育目的的价值取向，在功利性和人文性的价值上不可忽教育的人文价值。这主要是因为，随着的发展，特别是近代以来，对效益的渴望，使功利性成为现代化追求的首要目标，而人文精神则渐渐受到忽视和冷落，对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出。教育是培养人的活动，必须反映和满足需要，这种需求物质、方面的发展和社会精神方面。因此，在当代教育目的的价值取向上，不可忽视教育的人文价值。原理，广泛采用创造性、非指导性的教育。93．T【】本题考查的是教师专业发展的内涵。94．F【】身心发展的顺序性是指身心发展在整体顺序身心发展的性是指处于一定的环境和教育中的某个阶段的青少年儿童，在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。95．T【】略四、材料分析题96．A【】情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的法。本案例中该教师运用的是情感陶冶法。97.D【】略98．D【】上课是整个教学工作的中心环节。求的首要目标，而人文精神则渐渐受到忽视和冷落，对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出。教育是培养人的活动，必须反映和满足需要，这种需求物质、方面的发展和社会精神方面。因此，在当代教育目的的价值取向上，不可忽视教育的人文价值。原理，广泛采用创造性、非指导性的教育。93．T【】本题考查的是教师专业发展的内涵。94．F【】身心发展的顺序性是指身心发展在整体顺序身心发展的性是指处于一定的环境和教育中的某个阶段的青少年儿童，在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。95．T【】略四、材料分析题96．A【】情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的法。本案例中该教师运用的是情感陶冶法。97.D【】略98．D【】上课是整个教学工作的中心环节。【】师生是由教育教学制度所规定的，双方都不能选择。100．D【】课堂中学生的行为，是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来讲，课堂行为是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些不良的行为。所以教师正确处理和课堂上的教学环境。101．B【】在处理学生的行为时，教师应遵守原则，生的自尊心。八不：不忽视特征，即按学生的特征来其行为；不事实与谣传，对行为的传言应作鉴别；不轻易作出结论，作时不以部分事实为依据，不忽视情境因素，多考虑和客观意图；不作简单推论，即不用以往的过失来推断当前行为的性质；不以感情代替理智，不按个人好恶来取代原则；不作应摆脱个人情绪状态的影响。102.A【】教师权威由权威、学术权威和人格权威等构成。权威是对学生进行教育的前提，学术权威是对学生进行征服和吸引的基础，人格权威是教师发挥主导地位的根本。教师主导作用的结果是促进学生主体的发展。103.A【】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高【】师生是由教育教学制度所规定的，双方都不能选择。100．D【】课堂中学生的行为，是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来讲，课堂行为是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些不良的行为。所以教师正确处理和课堂上的教学环境。101．B【】在处理学生的行为时，教师应遵守原则，生的自尊心。八不：不忽视特征，即按学生的特征来其行为；不事实与谣传，对行为的传言应作鉴别；不轻易作出结论，作时不以部分事实为依据，不忽视情境因素，多考虑和客观意图；不作简单推论，即不用以往的过失来推断当前行为的性质；不以感情代替理智，不按个人好恶来取代原则；不作应摆脱个人情绪状态的影响。102.A【】教师权威由权威、学术权威和人格权威等构成。权威是对学生进行教育的前提，学术权威是对学生进行征服和吸引的基础，人格权威是教师发挥主导地位的根本。教师主导作用的结果是促进学生主体的发展。103.A【】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的本话是最常用的式。在实际运用中，我们应当注意：(1)明确目的性。要从学生实际出发，注意个别特点，。(2)富有知识性、趣发和触动他们的心灵，切忌一般化，空洞味性。(3)注意时机。捕捉教育时杌，引起学生的情感共鸣。(4)以诚待人。教师态度应诚恳、深情，语重心长，与人为善。本题干中所举案例，更适合采用说服教育，但是必须遵循以上几点要求，切忌像题中班地培养学生思想品德的情感陶冶法；以他人的高尚情操、模范行为、实际活动，以培养他们的良好品德的锻炼法均不太适合本题案例。104．B【】这是的一句很著名的话，是环境决定论的代表人物之一。的观点主要强调学生通过感觉来获得感性认识，因此体现的是直观性原则。《教育学与教学法基础知识》高分试卷（二）参考认识，形成正确观点的本话是最常用的式。在实际运用中，我们应当注意：(1)明确目的性。要从学生实际出发，注意个别特点，。(2)富有知识性、趣发和触动他们的心灵，切忌一般化，空洞味性。(3)注意时机。捕捉教育时杌，引起学生的情感共鸣。(4)以诚待人。教师态度应诚恳、深情，语重心长，与人为善。本题干中所举案例，更适合采用说服教育，但是必须遵循以上几点要求，切忌像题中班地培养学生思想品德的情感陶冶法；以他人的高尚情操、模范行为、实际活动，以培养他们的良好品德的锻炼法均不太适合本题案例。104．B【】这是的一句很著名的话，是环境决定论的代表人物之一。的观点主要强调学生通过感觉来获得感性认识，因此体现的是直观性原则。《教育学与教学法基础知识》高分试卷（二）参考一、单项选择题1．C【】美国进步教育家提出了“教育即生长”的观点。2．D【育家夸美纽斯的观点。3．B【】教师的专业化始于师资培训机构的建立。4．C【】教育生物论认为动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程。5．A【】为全体务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的公共性。6．D【】学校的基本功能是培养所需要的。7．B【】儿童身心发展具有阶段性和不平衡性，儿童生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的不平衡性。8．B【】略9．C【】略10.A【】教师资格证制度由规定。先观念地一、单项选择题1．C【】美国进步教育家提出了“教育即生长”的观点。2．D【育家夸美纽斯的观点。3．B【】教师的专业化始于师资培训机构的建立。4．C【】教育生物论认为动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程。5．A【】为全体务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的公共性。6．D【】学校的基本功能是培养所需要的。7．B【】儿童身心发展具有阶段性和不平衡性，儿童生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的不平衡性。8．B【】略9．C【】略10.A【】教师资格证制度由规定。先观念地要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格，从而实现教育理想。12．D【】这是美国进步教育家的观点，教育无目的论。【】关于课程目标水平研究最为有影响。14.【和发现学习模式是的教育观点。15．C【】集体发展趋于成熟发展阶段，这时候的集体才能成为教育。17．D【】美国第一个将的研究结果作为学习理论基础的人是。】的需要层次理论认为人的最次需要是自我实现的需要。19．A【】性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。的著作是我国的《21．C【】德国的和是实验教育学的代表人物。他指出教学要面向全体学生，特别是要促进差生的发展，必须适合大多数学生的学习水平。成立初期的教育正体现了教育的历史性。教育制度，是为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的教育设施和相关制度。本题可【】关于课程目标水平研究最为有影响。14.【和发现学习模式是的教育观点。15．C【】集体发展趋于成熟发展阶段，这时候的集体才能成为教育。17．D【】美国第一个将的研究结果作为学习理论基础的人是。】的需要层次理论认为人的最次需要是自我实现的需要。19．A【】性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。的著作是我国的《21．C【】德国的和是实验教育学的代表人物。他指出教学要面向全体学生，特别是要促进差生的发展，必须适合大多数学生的学习水平。成立初期的教育正体现了教育的历史性。教育制度，是为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的教育设施和相关制度。本题可采用排除法，学校、教育制度明显属于教育制度的范畴；少年宫是各级投资建立的公益性事业现教育的目的，因此也属于广义的教育制度的范畴。25．B【】教师是人类的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。26．B【】领会知识使学生感知和理解，理解知识是教学过程的中心环节。27．A【】班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。28．A【】班在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班了解学生最基本的。29．C【】课外校外教育是学生自愿选择、自愿参加的教育活动。它能比较充分地照顾学生的和、特长，因为符合学生的特点，学生具有参加活动的积极性。30.C【】略31．A【】题干考查的是变式的概念。32.A【】创始人地吸收了各个时期的思想家关于人的发展的有益思想，科学地创立了个人全面发展学说，从而奠定了我国教育目的的理论基础。33．C【】题干中所提的教育家是。34．A【】中国第十七次提出了中国特色理采用排除法，学校、教育制度明显属于教育制度的范畴；少年宫是各级投资建立的公益性事业现教育的目的，因此也属于广义的教育制度的范畴。25．B【】教师是人类的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。26．B【】领会知识使学生感知和理解，理解知识是教学过程的中心环节。27．A【】班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。28．A【】班在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班了解学生最基本的。29．C【】课外校外教育是学生自愿选择、自愿参加的教育活动。它能比较充分地照顾学生的和、特长，因为符合学生的特点，学生具有参加活动的积极性。30.C【】略31．A【】题干考查的是变式的概念。32.A【】创始人地吸收了各个时期的思想家关于人的发展的有益思想，科学地创立了个人全面发展学说，从而奠定了我国教育目的的理论基础。33．C【】题干中所提的教育家是。34．A【】中国第十七次提出了中国特色理论体系，就是，重要思想以及科学发展观等35．C【】直接决定教育性质的是制度。36.民智”为中心的思想启蒙运动。37．D【】综合实践活动课程属于课学校必须开设的一门必修课程。38．D【民义务教育法》第一章规定，国家实行九年义务教育制度。39．A【为师、身正为范”体现了教师工作的示范性。40．B【】课外校外教育与课内教育共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。41．C【】反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是工商业事务的家和商人。教育内容广泛多样，也较灵活。雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。42．D【】赫尔提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互教学的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思论体系，就是，重要思想以及科学发展观等35．C【】直接决定教育性质的是制度。36.民智”为中心的思想启蒙运动。37．D【】综合实践活动课程属于课学校必须开设的一门必修课程。38．D【民义务教育法》第一章规定，国家实行九年义务教育制度。39．A【为师、身正为范”体现了教师工作的示范性。40．B【】课外校外教育与课内教育共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。41．C【】反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是工商业事务的家和商人。教育内容广泛多样，也较灵活。雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。42．D【】赫尔提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互教学的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思维的氛围，促进道德性格的形成。是教育活动过程中人与人中最基本、最重要的。良好的师生是教育活动获得的必要保证。44．B【】实验教学论体系，是赞可夫首创的发展性教学的第一例完整体系。这一体系以辩证唯物的认识论为指导，以整体性观点为具体的程之间的因果具体途径。45．A【】教书育人是教师的根本任务。47．B【民教师法》第五章指出，学校或者其他教育机构应当对教师的思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行。48．B【】学校教育在身心发展中起主导作用。49．C【】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。50．B【】略51．B【】略52．A【】美国管理学家提出目标管理。53．D【】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为维的氛围，促进道德性格的形成。是教育活动过程中人与人中最基本、最重要的。良好的师生是教育活动获得的必要保证。44．B【】实验教学论体系，是赞可夫首创的发展性教学的第一例完整体系。这一体系以辩证唯物的认识论为指导，以整体性观点为具体的程之间的因果具体途径。45．A【】教书育人是教师的根本任务。47．B【民教师法》第五章指出，学校或者其他教育机构应当对教师的思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行。48．B【】学校教育在身心发展中起主导作用。49．C【】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。50．B【】略51．B【】略52．A【】美国管理学家提出目标管理。53．D【】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为54.B【】体是学生实现自我管理，自我教育的最好载体。55．D【】班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。56．A【】学生只有通过交往才能认识同学，发展的人际。57．C【】教学质量管理是教学管理的。58．A【】由我国班级当前的可知，采用最多的是“教学中心”的方式。59．B【】一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知粪通达，不反，谓之大成。60.D【】教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要教学来开展。班级组织的产生也是为了更有效地实施教学活动。二、多项选择题61.ABCDE【】实用教育学的主要观点以儿童为中在教学过程中的发现、学校即不断地增长等。】教育事业的性主要体现在教育领导所有、教育与分离、教育目的是为培养的公民和建设。体。55．D【】班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。56．A【】学生只有通过交往才能认识同学，发展的人际。57．C【】教学质量管理是教学管理的。58．A【】由我国班级当前的可知，采用最多的是“教学中心”的方式。59．B【】一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知粪通达，不反，谓之大成。60.D【】教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要教学来开展。班级组织的产生也是为了更有效地实施教学活动。二、多项选择题61.ABCDE【】实用教育学的主要观点以儿童为中在教学过程中的发现、学校即不断地增长等。】教育事业的性主要体现在教育领导所有、教育与分离、教育目的是为培养的公民和建设。企业的目的是不同；产出不同。64．ABCD【】中国教师的资格条件必须是中国公民、教师资格证、必须具有教育教学能力。65．ABCDE【】教师专业化符合的条件有：具备专门的知识技能、以奉献精神和服务精神为理念的职业道德、有为学生和所公认的复杂知识技能权威和影响力、具有充分的自治和自律性、有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。其身体正常发育；提高运动素养，传授必要知识技能，增强体育运动，培养健康体育观念。67.ABCE【】略68.ABCD【】建立良好学生集体的策略有：向学生提出教育要求、树立明确的共同目标、建设一支好的学生队伍、培养健康的班级。学生发展评定、教师授课质量评价、课程和评价。保护身心健康，增强他们的体质、为的学习创造良好的条件、加强对的思想品德和健康人格教育、制定家教计划，配合学校教育工作。71．AC【】学校来自于传统、特定要求的和企业的目的是不同；产出不同。64．ABCD【】中国教师的资格条件必须是中国公民、教师资格证、必须具有教育教学能力。65．ABCDE【】教师专业化符合的条件有：具备专门的知识技能、以奉献精神和服务精神为理念的职业道德、有为学生和所公认的复杂知识技能权威和影响力、具有充分的自治和自律性、有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。其身体正常发育；提高运动素养，传授必要知识技能，增强体育运动，培养健康体育观念。67.ABCE【】略68.ABCD【】建立良好学生集体的策略有：向学生提出教育要求、树立明确的共同目标、建设一支好的学生队伍、培养健康的班级。学生发展评定、教师授课质量评价、课程和评价。保护身心健康，增强他们的体质、为的学习创造良好的条件、加强对的思想品德和健康人格教育、制定家教计划，配合学校教育工作。71．AC【】学校来自于传统、特定要求的和主流的两方面。72.ABC73.ACD74.ABCDE75.BDE三、题76．T【】略77．F【】有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立为的和实质性的教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。因此，接受学习只是从学习的过程中学生的主动程度，教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有方面来界定的，二者并不习。78．F【】一潜伏学习实实了“没有外部，79．F【】奥苏泊尔的有意义学习使新旧知识相互，属于认知领域里的意义学习是当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他的目的有响，行为也会发生变化。】提出人格的“自我理论”指出人的成长源于自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成驱力。的自我实现是七种需要中最高的一种，它的范围比斯的自我实现要小一些，是前者的一个方面。81．F主流的两方面。72.ABC73.ACD74.ABCDE75.BDE三、题76．T【】略77．F【】有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立为的和实质性的教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。因此，接受学习只是从学习的过程中学生的主动程度，教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有方面来界定的，二者并不习。78．F【】一潜伏学习实实了“没有外部，79．F【】奥苏泊尔的有意义学习使新旧知识相互，属于认知领域里的意义学习是当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他的目的有响，行为也会发生变化。】提出人格的“自我理论”指出人的成长源于自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成驱力。的自我实现是七种需要中最高的一种，它的范围比斯的自我实现要小一些，是前者的一个方面。81．F【】因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别扬长避短、获得最佳的发展，而不是进行有难度的教学。82．F【】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的中应用最广泛。题干所述为谈话法的概念，谈话法又称问答法。83．F【】题干中所讲的教学组织形式是道制。形式。它实行大班上课、小班研究和个别教学合的方式。】性评价是学期开始或单元教学开始对学生现有评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。85．F【】题干所述为测验的区分度的概念。难度即测试题目的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数。86．T【】略87．F【】审题，也叫分析课题，就是掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映像。审题是知识应用的首要环节。88.F【教育影响非常重要，表明了早期教育（家庭教育）对于人一生教育的基础性作用。89．T【】两种对立的教学思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，注入式。90．F【】教育的是课程扬长避短、获得最佳的发展，而不是进行有难度的教学。82．F【】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的中应用最广泛。题干所述为谈话法的概念，谈话法又称问答法。83．F【】题干中所讲的教学组织形式是道制。形式。它实行大班上课、小班研究和个别教学合的方式。】性评价是学期开始或单元教学开始对学生现有评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。85．F【】题干所述为测验的区分度的概念。难度即测试题目的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数。86．T【】略87．F【】审题，也叫分析课题，就是掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映像。审题是知识应用的首要环节。88.F【教育影响非常重要，表明了早期教育（家庭教育）对于人一生教育的基础性作用。89．T【】两种对立的教学思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，注入式。90．F【】教育的是课程。91．F【】制度决定教育的性质，即制度决定着教育的思想方向和为谁服务的，并非决定教育的一切。制度对教育的制约作用集中表现为制度决定教育的权。92.T【性发展的一个转折点。93.F【育”转变，而素质教育的是培养学生的创新精神和创造力。94.T【】略95．F【】班级授课制固然是班制度赖以建立的基础，班级授课制的基本任务是智育，班制的基本任务是训育。实行班级授课制不一定要设置班岗位。四、材料分析题教育机构，二是教育对象相对活动，并具备了一定的系统性和规范性；四是有相对的活动场所和设的活动形态。但是此时的教育属于前制度化教育阶段，并非制度化教育，A项错误，故本题选BCD。97.ABCD【】我国清末教育正处于由前制度化教育向制度普遍性的学制91．F【】制度决定教育的性质，即制度决定着教育的思想方向和为谁服务的，并非决定教育的一切。制度对教育的制约作用集中表现为制度决定教育的权。92.T【性发展的一个转折点。93.F【育”转变，而素质教育的是培养学生的创新精神和创造力。94.T【】略95．F【】班级授课制固然是班制度赖以建立的基础，班级授课制的基本任务是智育，班制的基本任务是训育。实行班级授课制不一定要设置班岗位。四、材料分析题教育机构，二是教育对象相对活动，并具备了一定的系统性和规范性；四是有相对的活动场所和设的活动形态。但是此时的教育属于前制度化教育阶段，并非制度化教育，A项错误，故本题选BCD。97.ABCD【】我国清末教育正处于由前制度化教育向制度普遍性的学制系统，开启了中国近代学校教育制度，建立了统一的教育行政体系。“废科举，国近代制度化教育兴起的标志。1904年在《奏定学堂章程》中明确指出不收学费，以示教育明确提出“义务教育”的概念，被认为是近代中国义务教育的正式发端。故本题选ABCD。98.ABD【】非制度化教育推崇“教育不应再限于学校的围墙之内”的教育理想，主张打破制度化教育的藩篱将教育的外延进一步扩大，符合人的全面发展和全面的内在要求。四环小组的成立正是非制度化教育的体现，符合提出的非正规教育概念。其教育理念已经得到认对传统正规教育的育小组所提供的非正规幼儿教育是为的儿童学前教育ABD。提供了一种思路和途径，不是“黑事业建设者和ABC均为正确选项；素质教育与应试教育相对应，但并非绝对对立的概念，根据的对论和辩证法，的两个方片面追求升学率的应试教系统，开启了中国近代学校教育制度，建立了统一的教育行政体系。“废科举，国近代制度化教育兴起的标志。1904年在《奏定学堂章程》中明确指出不收学费，以示教育明确提出“义务教育”的概念，被认为是近代中国义务教育的正式发端。故本题选ABCD。98.ABD【】非制度化教育推崇“教育不应再限于学校的围墙之内”的教育理想，主张打破制度化教育的藩篱将教育的外延进一步扩大，符合人的全面发展和全面的内在要求。四环小组的成立正是非制度化教育的体现，符合提出的非正规教育概念。其教育理念已经得到认对传统正规教育的育小组所提供的非正规幼儿教育是为的儿童学前教育ABD。提供了一种思路和途径，不是“黑事业建设者和ABC均为正确选项；素质教育与应试教育相对应，但并非绝对对立的概念，根据的对论和辩证法，的两个方片面追求升学率的应试教育，但并不绝对排斥和升学。作为应试教育的运行机制，在素质教育中也适用．所以D项不正确，故本题选ABC。但不能只关注学生发展，教育的目的是培养所需要的人，要要求与个性发展统一起来。故本题选ABD。把的做法民义务教育法》中关于“依法享有平等接受教育的权利”和“任何和个人应当为适龄儿童接受义务教育创造良好的环境”的规定。】辈出固然与他们优良的遗传因成员辈出的决定因素的观点是片面成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，为成员成才提供了可能性，但可能性还不等于现实和长辈的期待对后继者提供了精神支持和动力。当然，他们的努力也是他们成才的重要因素。这些因素和客观因素的结合，了他们成才的整体性和综合性条件。故本题选BCD。身心发展具有一定的差异性，教师根据这种差异性实行不同的教学很好地扬长避短，取得了良好的教学效果。材料中并没有提到个育，但并不绝对排斥和升学。作为应试教育的运行机制，在素质教育中也适用．所以D项不正确，故本题选ABC。但不能只关注学生发展，教育的目的是培养所需要的人，要要求与个性发展统一起来。故本题选ABD。把的做法民义务教育法》中关于“依法享有平等接受教育的权利”和“任何和个人应当为适龄儿童接受义务教育创造良好的环境”的规定。】辈出固然与他们优良的遗传因成员辈出的决定因素的观点是片面成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，为成员成才提供了可能性，但可能性还不等于现实和长辈的期待对后继者提供了精神支持和动力。当然，他们的努力也是他们成才的重要因素。这些因素和客观因素的结合，了他们成才的整体性和综合性条件。故本题选BCD。身心发展具有一定的差异性，教师根据这种差异性实行不同的教学很好地扬长避短，取得了良好的教学效果。材料中并没有提到个BC。104.BC【】第一句意为：不超过学的人的接受能力而进行（教育，叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的原则。第二句而导致学生学习没有成效，反映出的身心发展具有不平衡性，教育活动要分析各方面发展的最佳时期，抓住关键期，才能达到事半功倍的效果，否则，将收效甚微。故本题选BC。《什么知识最有价值》断，更倾向于认为课过程。《教育学与教学法基础知识》高分一、单项选择题试卷（三）参考1．B【】中国战国晚期克所著的《》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学的论著，有人认2．BC。104.BC【】第一句意为：不超过学的人的接受能力而进行（教育，叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的原则。第二句而导致学生学习没有成效，反映出的身心发展具有不平衡性，教育活动要分析各方面发展的最佳时期，抓住关键期，才能达到事半功倍的效果，否则，将收效甚微。故本题选BC。《什么知识最有价值》断，更倾向于认为课过程。《教育学与教学法基础知识》高分一、单项选择题试卷（三）参考1．B【】中国战国晚期克所著的《》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学的论著，有人认2．C【】夫是教育家，主编的《教育中国影响最大、流传最广。【；的著作是《论的著作是《教学与4．A【】中学”等，了实用教育思想的完整体系。5．A【】教育的生物论和心理论从不同角度揭示了教育的属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，故都是不正确的。。7．D【】认为教育的基本要素教育者、受教育者、教育内容及教育却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。8．C【】要一的生产方式即物质资料的生产方式，就是生活所必需的物质资料的谋得方式。生产方式是生活的基础和发展的决定。9.A【】创办了柏林大学。10．C【】有人夸大了遗传素质的作用，认为人的发展完全。．11。D【】题干的描述体现了的身心发展具有互补性。的著作是《教学与4．A【】中学”等，了实用教育思想的完整体系。5．A【】教育的生物论和心理论从不同角度揭示了教育的属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，故都是不正确的。。7．D【】认为教育的基本要素教育者、受教育者、教育内容及教育却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。8．C【】要一的生产方式即物质资料的生产方式，就是生活所必需的物质资料的谋得方式。生产方式是生活的基础和发展的决定。9.A【】创办了柏林大学。10．C【】有人夸大了遗传素质的作用，认为人的发展完全。．11。D【】题干的描述体现了的身心发展具有互补性。12．A【】学校教育制度是教育制度的主体。13．C【】我国学校教育层次幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四级层次。】认为，人的劳动能力是体力和智力的总和。15.D【】教师的组织管理能力：组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。16．B【】现代教学技术可以丰富教学的形态，能够辅助教师更好地开展教学。17.D【】夸美纽斯以认识论为基础提出了的教学理论。18．C【】教学注重顺序，按的系统性进行教学，由浅入深，这符合学生的认识规律，不可原则的概念。19．C【】学生学习的内部动力是学习。20.D【】取得教学的内因是学生发挥主体作用。21．A【】教学中贯彻理论实际的原则，要防止和克服单纯书本，排斥实践，强调个人经验，理论知识的作用。22．D【】理解上的新知识才是真正领会了知识。23.C【12．A【】学校教育制度是教育制度的主体。13．C【】我国学校教育层次幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四级层次。】认为，人的劳动能力是体力和智力的总和。15.D【】教师的组织管理能力：组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。16．B【】现代教学技术可以丰富教学的形态，能够辅助教师更好地开展教学。17.D【】夸美纽斯以认识论为基础提出了的教学理论。18．C【】教学注重顺序，按的系统性进行教学，由浅入深，这符合学生的认识规律，不可原则的概念。19．C【】学生学习的内部动力是学习。20.D【】取得教学的内因是学生发挥主体作用。21．A【】教学中贯彻理论实际的原则，要防止和克服单纯书本，排斥实践，强调个人经验，理论知识的作用。22．D【】理解上的新知识才是真正领会了知识。23.C【】我国自从1862年设立的京师同文馆开始采用班级授课制。24．C【】任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划可以有详有略。一般来说，新教师要写得详细些，有经验的教师，对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。太略，容易使考虑有疏漏，太详，不便于课上迅速扫视一时需要的内容。25．C【】教学评价主要：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。26．C【】略27.D【】绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评编制试题来测量学生的学业成绩，学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间昀差别为目的，故绝对性评价也称为目标参照评价。28．A【】根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为性评价、形评价和总结性评价三种。29．B【】教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。30．C【】测验法主要以笔试进行，是、测定学生成绩的基本。测验的质量指标主要有效度、信度、难度与区分度。31．B【】教学是教育最古老、最基本的。32．D【】由效度的概念可知。33．B材教法比较熟悉，可以写得简略些。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。太略，容易使考虑有疏漏，太详，不便于课上迅速扫视一时需要的内容。25．C【】教学评价主要：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。26．C【】略27.D【】绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评编制试题来测量学生的学业成绩，学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间昀差别为目的，故绝对性评价也称为目标参照评价。28．A【】根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为性评价、形评价和总结性评价三种。29．B【】教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。30．C【】测验法主要以笔试进行，是、测定学生成绩的基本。测验的质量指标主要有效度、信度、难度与区分度。31．B【】教学是教育最古老、最基本的。32．D【】由效度的概念可知。33．B【】略按编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教编组，按学生的能力或学习成绩的差别分组教学。35.D【】夸美纽斯的《大教学论》从理论上为班级授课制奠定了基础。36．B【】为达到某种效果所采取的多种教学行动的综合方案称为教学策略。37．C【】这是形式型策略的定义。38．A【】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。39．A【】教育学是研究人类教育现象和、揭示一般教育规律的科学。40．A【】最早在大学讲授教育学课程。41.A【】赫尔作为一个学术来认识的是教育生物说。43．D【】认为造就全面发展的人的唯一是教育与生产劳动合。的学制。别分组教学。35.D【】夸美纽斯的《大教学论》从理论上为班级授课制奠定了基础。36．B【】为达到某种效果所采取的多种教学行动的综合方案称为教学策略。37．C【】这是形式型策略的定义。38．A【】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。39．A【】教育学是研究人类教育现象和、揭示一般教育规律的科学。40．A【】最早在大学讲授教育学课程。41.A【】赫尔作为一个学术来认识的是教育生物说。43．D【】认为造就全面发展的人的唯一是教育与生产劳动合。的学制。可能性。46．A【】体现了教师劳动的示范性。47．C【】中级、一级教师职务聘任由地市一级教育局聘任。48．C【】关于人的全面发展学说是我国教育目的制定的指导思想和理论基础。49.C【高教育质量。51．A【】形式教育和实质教育的论证实质上是关于知识和能力的论争。52．C【】这种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的，称为暗示教学法。53．C【】讲授法，是以某种为中心，有组织、的口头讲授，讲授法中讲解、讲述、讲演等不同的讲授形式，讲授法是使用最广泛的教学法，同时又是最古老的教学。54．B【】教学工作的中心环节是上课。】性测验是指在教学活动的一定阶段，如学年、学期或教学某一课程章节之识基础和对即将学习的内容的准备状况，使教师对学生的水平、差异心中有数，以便合理组织教学和恰当处理教学内容。56．任。48．C【】关于人的全面发展学说是我国教育目的制定的指导思想和理论基础。49.C【高教育质量。51．A【】形式教育和实质教育的论证实质上是关于知识和能力的论争。52．C【】这种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的，称为暗示教学法。53．C【】讲授法，是以某种为中心，有组织、的口头讲授，讲授法中讲解、讲述、讲演等不同的讲授形式，讲授法是使用最广泛的教学法，同时又是最古老的教学。54．B【】教学工作的中心环节是上课。】性测验是指在教学活动的一定阶段，如学年、学期或教学某一课程章节之识基础和对即将学习的内容的准备状况，使教师对学生的水平、差异心中有数，以便合理组织教学和恰当处理教学内容。56．C【】班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。57．D【】具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原58.B【】教育全民化是指教育须向所有人开放，人人都有化、全民化的概念，故选B。59.D【教育”是夸美纽斯的主张，故选D。60.D【D。】学校的缩影是校园二、多项选择题61.ABDE【】中国近现代教育史上著名的教育家有、、和。BD【】教育学认为：首先推动人类教育的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际需要；其次教育也于人的自身发展的需要。63．BCD【】根据奥苏的理论，概念同化主要有三种模式：下位学习（类属性同化、上位学括性同化）和组合学习（并列结合性同化。64．ABCDE【】以上五是家庭环境的效应的表现。65．ACDE【和发展纲要》确定了我国的教育结构为：基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。66.ABCE【58.B【】教育全民化是指教育须向所有人开放，人人都有化、全民化的概念，故选B。59.D【教育”是夸美纽斯的主张，故选D。60.D【D。】学校的缩影是校园二、多项选择题61.ABDE【】中国近现代教育史上著名的教育家有、、和。BD【】教育学认为：首先推动人类教育的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际需要；其次教育也于人的自身发展的需要。63．BCD【】根据奥苏的理论，概念同化主要有三种模式：下位学习（类属性同化、上位学括性同化）和组合学习（并列结合性同化。64．ABCDE【】以上五是家庭环境的效应的表现。65．ACDE【和发展纲要》确定了我国的教育结构为：基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。66.ABCE【激励作用；③评价作用。置；②学科顺序；③课时分配；④学年编制和安排。教育思想观念的基础上，通过教育工作实践逐步形成和发展的。从基本素质看，教师必须具备以下基本能力：①了解学生及同学生交往的能力；②语言表达能力；③运用现代教育技术的能力；④组织管理能力；⑤教育科学研究能力。69.ABC【】教育的本体功能是：①年轻一代身心发展与化的进程——人的培养；②人类精神文明的传递与继承——遗传；③经验和的选择——科学筛选。70.ABD【】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据、学校、班级群体面实际水平。71．ABCE【】班级管理主要四种模式：常规管理，平行管理，管理和目标管理。72．ABCD【】由班级管理原则可知。73.ABDE【】一个班的学生群体还不能称为体。体形成的基础是成员具有明确的共同目标。并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中平等、心理相容的氛围。74.ABCD【】良好的是一个体持久作用而形成的风气。教师应通过各种和来树立。【】班在班级管理中扮演多种。从体的建立到管理，都起到重要作用。三、题76．F【】分组数字是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。教育思想观念的基础上，通过教育工作实践逐步形成和发展的。从基本素质看，教师必须具备以下基本能力：①了解学生及同学生交往的能力；②语言表达能力；③运用现代教育技术的能力；④组织管理能力；⑤教育科学研究能力。69.ABC【】教育的本体功能是：①年轻一代身心发展与化的进程——人的培养；②人类精神文明的传递与继承——遗传；③经验和的选择——科学筛选。70.ABD【】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据、学校、班级群体面实际水平。71．ABCE【】班级管理主要四种模式：常规管理，平行管理，管理和目标管理。72．ABCD【】由班级管理原则可知。73.ABDE【】一个班的学生群体还不能称为体。体形成的基础是成员具有明确的共同目标。并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中平等、心理相容的氛围。74.ABCD【】良好的是一个体持久作用而形成的风气。教师应通过各种和来树立。【】班在班级管理中扮演多种。从体的建立到管理，都起到重要作用。三、题76．F【】分组数字是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。【】略78．T【】略79．F【】在《中国教育和发展纲要》中，中国第十四次在建设有90年代我国2000年的教育发展目标和任务。80．F【】教学是传授系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力、体力和创造力，培养审美和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动。81．T【】略82．T【】初中教育是小学教育的继续，又是为普通高中、期（少年期。学龄中期是从儿童到少年又由少年青年的过渡时学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。83．T【】略84．【】略78．T【】略79．F【】在《中国教育和发展纲要》中，中国第十四次在建设有90年代我国2000年的教育发展目标和任务。80．F【】教学是传授系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力、体力和创造力，培养审美和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动。81．T【】略82．T【】初中教育是小学教育的继续，又是为普通高中、期（少年期。学龄中期是从儿童到少年又由少年青年的过渡时学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。83．T【】略84．T【】在奴隶和，学校教育的目的是培养社会展的要求。85．F【】实施创新教育，必须全面推进素质教育，素质教到体现。阶段。童年期展的无性的特点，为教育提供了极为有利的条件。对教育者来说，由于童年学生所具有的天真、无邪，对成人的依赖、平静的心黄金时期。87．F【】在同一制度状况下，由于各个生产力、科技发展水平不同，教育发展不同，学制也全一样。比如，美国是地方分权国是制；英国是双轨制，美国是单轨制。因此，在不同的学制之间，新旧学制之间既有彼此相同的一面，同时又有继承和相互借鉴的一面。88．T【】略89．F【】教学大纲是课程计划的分学科展开，它体现了（注：新一轮基础教育课程中，课程标准取代了教学大纲）90．T【】略91．T【】昆体良的《雄辩术原理》里产生了班级授课制思想的萌芽。班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些17阶段。童年期展的无性的特点，为教育提供了极为有利的条件。对教育者来说，由于童年学生所具有的天真、无邪，对成人的依赖、平静的心黄金时期。87．F【】在同一制度状况下，由于各个生产力、科技发展水平不同，教育发展不同，学制也全一样。比如，美国是地方分权国是制；英国是双轨制，美国是单轨制。因此，在不同的学制之间，新旧学制之间既有彼此相同的一面，同时又有继承和相互借鉴的一面。88．T【】略89．F【】教学大纲是课程计划的分学科展开，它体现了（注：新一轮基础教育课程中，课程标准取代了教学大纲）90．T【】略91．T【】昆体良的《雄辩术原理》里产生了班级授课制思想的萌芽。班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些17世纪兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级授课制。我国采用班级授课始于清代同治元年（1862年）北京开办的京师同文馆。92．F【】德国教育家赫尔强师的权威作用，被看主张教育应该从儿童的兴趣出发，是现代教育的代言人。93．F【】素质教育不仅主张智慧潜能的充发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。94．F【】教育以培养人为基本职能和直接目的。95．F【】素质教育是培养学生的创新能力和实践能力的教育，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。四、材料分析题96．ABC【】教师拥有多重职业：首先，作为传道者，教师肩负着向学生传递正确的道德观和价值观的职责；其次，作为示学习和模仿的榜样；最后，作为管理者，教师肩负着教育教学管理的职责，做好维持班级纪律，组织班级活动，协调人际等工作。材D项表述错料中并没有涉及王是否扮演好了朋友的误，故本题选ABC。97.BC【】是外铄论的代表人物。外铄论，又称环境决定论，其基本观点是人的发展主要依靠外在的，如环境的刺激、Bc（1862年）北京开办的京师同文馆。92．F【】德国教育家赫尔强师的权威作用，被看主张教育应该从儿童的兴趣出发，是现代教育的代言人。93．F【】素质教育不仅主张智慧潜能的充发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。94．F【】教育以培养人为基本职能和直接目的。95．F【】素质教育是培养学生的创新能力和实践能力的教育，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。四、材料分析题96．ABC【】教师拥有多重职业：首先，作为传道者，教师肩负着向学生传递正确的道德观和价值观的职责；其次，作为示学习和模仿的榜样；最后，作为管理者，教师肩负着教育教学管理的职责，做好维持班级纪律，组织班级活动，协调人际等工作。材D项表述错料中并没有涉及王是否扮演好了朋友的误，故本题选ABC。97.BC【】是外铄论的代表人物。外铄论，又称环境决定论，其基本观点是人的发展主要依靠外在的，如环境的刺激、Bc两强调环境的重要作用，AD项则发展的决定作用。故本题选BC。强调了遗传对98.C【】教学是指教和学两方面互相影响和促进。题干中句意为：只有学后才能知道知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道对知识还理解不清。认识到了知识的不足，然后才能反过来要求对有些知识还理解不通，然后努力，意在说明教学的良好师生特征。99．BC【】该校教学评价的结果说明该校在评价上，只重结果，不重过程，不能有效测评出学生的学习成果和教师的教学质量。教育一种动态的管理过程，评价考虑学生的身体素质和学习态度，只以学生的最终成绩作为唯一的标准是不可取的。展，注重评价的功能，突出评价的过程，关注学生的差异，强调评价主体的多元化。其次，该校在评价内容上，只注重知识与技能的甄别与选拔，不注重态度和能力的发展，人的智能是多元的，教学评价不能片面强调知识和技能的学习结果。故本题选BC。100．D【】略】从学生的角度分析学生应怎样学习，不符合题干要求。故D项错误。ABC三是教师组织学生进行学习的正确途径。【正处自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要保护，给学生心理上的支持，而“该教师看到学生们满身是灰的样子，生气地走过去问”说明该教师不尊重学生的能动性；师生要平等的干中句意为：只有学后才能知道知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道对知识还理解不清。认识到了知识的不足，然后才能反过来要求对有些知识还理解不通，然后努力，意在说明教学的良好师生特征。99．BC【】该校教学评价的结果说明该校在评价上，只重结果，不重过程，不能有效测评出学生的学习成果和教师的教学质量。教育一种动态的管理过程，评价考虑学生的身体素质和学习态度，只以学生的最终成绩作为唯一的标准是不可取的。展，注重评价的功能，突出评价的过程，关注学生的差异，强调评价主体的多元化。其次，该校在评价内容上，只注重知识与技能的甄别与选拔，不注重态度和能力的发展，人的智能是多元的，教学评价不能片面强调知识和技能的学习结果。故本题选BC。100．D【】略】从学生的角度分析学生应怎样学习，不符合题干要求。故D项错误。ABC三是教师组织学生进行学习的正确途径。【正处自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要保护，给学生心理上的支持，而“该教师看到学生们满身是灰的样子，生气地走过去问”说明该教师不尊重学生的能动性；师生要平等的说明该教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，必须“蹲下来有孩子特有的想象力，教师要与想象。故本题选ABCD。103.ABCD【】该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识。小组合作学习中的小组组建是以“组内异质组间同质”不符合“异质分组”的原则；小组合作学习要按照一定的规则进行。（往往是固定的）站起来发言”说明该小组组内缺少必要的轮换。故本题选ABCD。关知识。探究性学习即在学科领域或现实情境中，通过发现查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程，主要包含“提出探究的说明该教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，必须“蹲下来有孩子特有的想象力，教师要与想象。故本题选ABCD。103.ABCD【】该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识。小组合作学习中的小组组建是以“组内异质组间同质”不符合“异质分组”的原则；小组合作学习要按照一定的规则进行。（往往是固定的）站起来发言”说明该小组组内缺少必要的轮换。故本题选ABCD。关知识。探究性学习即在学科领域或现实情境中，通过发现查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程，主要包含“提出探究的一形成假设一设计实以教师为主导，学生为主体的教学过程。该案例中的教学方式符合探究教学的基本特征。故本题选BCD。105.CD【】略《教育学与教学法基础知识》高分一、单项选择题试卷（四）参考1623年，（的学科。2．B3．A4．D5．B6．D7．A【】人类教育赖以和发展的决定性是生产。8．D【】提高工人的熟练程度能提高劳动生产率，从而提高效益。9．C【】十四大提出把教育摆在优先发展的战略地位。10.A【】19589究教学的基本特征。故本题选BCD。105.CD【】略《教育学与教学法基础知识》高分一、单项选择题试卷（四）参考1623年，（的学科。2．B3．A4．D5．B6．D7．A【】人类教育赖以和发展的决定性是生产。8．D【】提高工人的熟练程度能提高劳动生产率，从而提高效益。9．C【】十四大提出把教育摆在优先发展的战略地位。10.A【】19589月根据和大，确定了两条腿走原则。11．A【】第八届1995318日审议通过的《中民现代化建设服务，必须与生产劳动事业的建设者和12．D【】提出了人的全面发展的理想，揭示了生产力发展水平和偏见造成人的片面发展的的全面发展，就必须不断提高生产力水平，不断消除偏见，将劳动与教育有机结合，将发展与个人发展有机合。13．C【】六艺：一是礼，、历史和以“孝”为根本的道德教育；二是乐，音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射，学习写字的书写教育；六是数，简单数量计算教育。14．C【】学是学校工作的主要内容。15．B【有正业，退息必有”即主张课内与课外合，相辅。16．D【致地了解行有性的教育。17．B【】早在人类初期，就着教的活动，那时教师还不是专门职业。大致在奴隶初期，教师成为一种性的职业。18．D【》的作者是唐代思想家、教育家。19．D【民未成年人保》第二十七条、托儿所的教室、寝室、活动12．D【】提出了人的全面发展的理想，揭示了生产力发展水平和偏见造成人的片面发展的的全面发展，就必须不断提高生产力水平，不断消除偏见，将劳动与教育有机结合，将发展与个人发展有机合。13．C【】六艺：一是礼，、历史和以“孝”为根本的道德教育；二是乐，音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射，学习写字的书写教育；六是数，简单数量计算教育。14．C【】学是学校工作的主要内容。15．B【有正业，退息必有”即主张课内与课外合，相辅。16．D【致地了解行有性的教育。17．B【】早在人类初期，就着教的活动，那时教师还不是专门职业。大致在奴隶初期，教师成为一种性的职业。18．D【》的作者是唐代思想家、教育家。19．D【民未成年人保》第二十七条、托儿所的教室、寝室、活动康，这是为了保障儿童的安全权利。20．D【】学校培养的数量与质量在很大程度上取决于全校各个班级管理的与否，故选D。21．C【》是《礼记》中的一篇，被称为“教C。】的思想，主要集中在其著作《理想国》中，故选A。23．B【】教育集学校、教学、教学内容、教学方法于一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境，故选B。C。25．B【】少年期被心理学家称为“期”或“心理断乳B。26．C【】德国的是教育目的论者，故选C。关于教育的决定》指出：教育要为我国的和发展培养各级各类这些祖国和富强和康，这是为了保障儿童的安全权利。20．D【】学校培养的数量与质量在很大程度上取决于全校各个班级管理的与否，故选D。21．C【》是《礼记》中的一篇，被称为“教C。】的思想，主要集中在其著作《理想国》中，故选A。23．B【】教育集学校、教学、教学内容、教学方法于一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境，故选B。C。25．B【】少年期被心理学家称为“期”或“心理断乳B。26．C【】德国的是教育目的论者，故选C。关于教育的决定》指出：教育要为我国的和发展培养各级各类这些祖国和富强和富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、思考、勇于创新的B。C。29．D【能动性，体现学生的主体性，故选D。30．B【】地方课程的即是为了补充、丰富课程的内容，满足范围的地区差异，故选B。31．C【】是首次提出“隐性课程”这一概念的教育最早研究隐性课程的学者，故选C。学者，及其学生克伯32．B【】情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个层次：接受或注意、反应、价值值观。33．A【】人际排斥的特征表现为认知失感和行为对抗。34．A【】教师知识结构的是教师的专业知识。因为做一名优秀的教师，必须清晰把握所教授的学科领域内的知识，深入理解其精髓，把握各部分的内在以及与其他学科的深入浅出地讲解相关内容。35．D|【】略36．C【】略37.A【】作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。没有主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育的条件和保证。38.C39.D40.A41.D42.B43.A44.B体现学生的主体性，故选D。30．B【】地方课程的即是为了补充、丰富课程的内容，满足范围的地区差异，故选B。31．C【】是首次提出“隐性课程”这一概念的教育最早研究隐性课程的学者，故选C。学者，及其学生克伯32．B【】情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个层次：接受或注意、反应、价值值观。33．A【】人际排斥的特征表现为认知失感和行为对抗。34．A【】教师知识结构的是教师的专业知识。因为做一名优秀的教师，必须清晰把握所教授的学科领域内的知识，深入理解其精髓，把握各部分的内在以及与其他学科的深入浅出地讲解相关内容。35．D|【】略36．C【】略37.A【】作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。没有主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育的条件和保证。38.C39.D40.A41.D42.B43.A44.B是贯彻理论实际原则的基本要求之一，故选D。【】从题中可看出该策略强调追求知识发生的过程，化策略，故选B。应为47．C【】班级管理中，班是班级的组织者、者和教育者，故选C。是班级，故选D。49.B【》是世界上最早论述教育的著作，故选B。50．C【】传统教育学派代表人物赫尔提出教育的最高目的是道德，故选C。51．B【，我国就产生了学校，故选B。】在奴隶52．C【学校教育的主要内容，故选C。53．A【】个别教育是采用的主要教学组织形式，故选A。54．B【】题干强调了环境因素对人的潜移默化的影响，故选【】从题中可看出该策略强调追求知识发生的过程，化策略，故选B。应为47．C【】班级管理中，班是班级的组织者、者和教育者，故选C。是班级，故选D。49.B【》是世界上最早论述教育的著作，故选B。50．C【】传统教育学派代表人物赫尔提出教育的最高目的是道德，故选C。51．B【，我国就产生了学校，故选B。】在奴隶52．C【学校教育的主要内容，故选C。53．A【】个别教育是采用的主要教学组织形式，故选A。54．B【】题干强调了环境因素对人的潜移默化的影响，故选B。55.B【了儿童身心发展的阶段性，故选B。56．D【制度决定的，故选D。】教育的性质是由57．B【】题干是教育目的的概念，故选B。58．B【】题干观点属于本位论，故选B。【】壬寅学制是我国