实践研修成果模版

实践研修成果模版教学基本信息题目庐山的云雾学科小学语文年级三年级教材内容语文S版第五册第14课个人信息设计者姓名单位李玉芳山西省大同市新建路明德小学教材《庐山的云雾》是小学语文s版第五册第四单元的一篇讲读课文。它的主题:描写祖国山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。本文层次分明，共4个自然段，采用“总一一分一一总”的结构方式。第一自然段总写庐山云雾的神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。作者以优美明快的语言，大量的比喻，通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现庐山景色的秀丽，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。学情分析我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，一部分学生的想像力不够丰富，在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵。学生以往在遇到写景习作时，总是无从下笔。4教学目标＜含重、—难1、知识与能力目标：（1）有感情地朗读课文。（2）结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”等。2、过程与方法：（1）多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。（2）课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。（3）加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。3、情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。教学难点：学习第二、三段的写法，初步了解总分结构的构段方式。教学过程（一）、谈话激趣，引入新课上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！（二）、品析课文，悟情悟境1、精读第1自然段请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了儿分神秘的色彩。）你能给“尤其"换一个词吗？在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱？学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。学生也有可能回答出云雾给他的感觉。指导读第三、四句，理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览......漫步山道......此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。2、精读第2自然段庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说。会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。自由读，想象。孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩,,、“一条条，，、“缠绕，，、“茫茫的大海，，、“天幕”等词,并分别指导朗读。师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（......，千姿百态）这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（）,不同的人看，它的样子

（）,这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。了解中心句。3、精读第3自然段这静态的云雾己经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是乂围绕哪一句来写的？自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。谁知道“瞬息万变”的意思？再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。什么是“一泻千里"？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想到诗句：（飞流......，疑是......），好美啊！咱们再来读读这种变化。指名读。女生男生分角色读。朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。4、学习第4自然段孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）（三）、及时总结，升华情感教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。（四）、多维互动、拓展练习请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。（五）、落实目标，布置作业1、背一背课文中自己喜欢的部分。2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。5.板书设计山头白色绒帽山腰一•条条玉带流千姿百态山谷茫茫的大海山峰巨大的天幕连庐山的云雾忘返瞬息万变眼前的一一刚刚还是一明明是一一还没等你一一转眼间―又变成教学活动设计（含师生对话设计）以精读第二段为例：师：庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？请同学们读读课文的第二自然段。生：自由读，师：指名说。会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。生：自由读，想象。师：孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！生：画出自己脑海中浮现的画面。师：请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩,,、，，一条条，，、，，缠绕，，、“茫茫的大海，，、“天幕”等词，并分别指导朗读。师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？生1：从......知道还有很多的姿态。生2：从千姿百态看出还有很多的姿态。师：这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（）,不同的人看，它的样子

（）,这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？生：齐读这一句（了解中心句）。教学反思《庐山的云雾》一课以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。其中，第二部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。根据课文及学生的特点，在教学这篇课文的第二、三自然段用总分的结构介绍了庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的特点时，我采用“先扶后放”的方法，首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。接着我提出了这样一个问题：“如果你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象？”把文字转化成图像的教学形式，学生都感到很新奇，立即拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最后，我选了几幅作品与学生共同点评，讨论为什么这样画？在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的个性，更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚刚还是……转眼间就变成了……”“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马"、“漂浮在北冰洋上的