白鹅教学设计

《白鹅》教学设计（第一课时）——萧山区瓜沥三小叶雪微【教材分析】《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。作者笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。【设计理念】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，力求学生的潜能得到充分发掘，课堂充满生命活力。一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习。阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情，更要领会其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中，力求引导学生理解高傲的特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图。二是体现年级段的特点。中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关注重点词句在表达情意上的作用。三是在教学方法策略上，主要采用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是那些学生发现不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情感，领悟表达的教学。【教学目标】1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字。2、学习1-3自然段，读出白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情，从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点。3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点。【教学重点】领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学难点】了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学过程】一、谈话导入，简介作者1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呀？2、出示丰子恺图，简介作者师：看来，同学们都很喜欢小动物。我国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，非常喜欢小动物。你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图）。丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？（出示白鹅图）。丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课《白鹅》。注意原来的鹅字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范的写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课题。（板书：白鹅）齐读课题。【设计意图】俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此环节从学生的实际生活出发，让学生说说自己喜欢哪种小动物，为什么会喜欢它？以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。同时了解作者，也是学生学习名家名篇不能忽略的一项内容。检查预习，学习生字1、出示：头颈狂吠倘若脾气供养净角自由读，指名读，齐读。（容易读错的词齐读，重点正音：供养，净角。）指导书写：颈、脾出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，浓重的色彩，夸张的画面，一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公，红脸关公都是净角。2、出示四字词语：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。再同桌互相读一读。仔细看看这三行词，你发现了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）3、厉与历作比较，了解不同用法。（出示选词填空）看着这两列填空，你发现了什么？（像左边这列和时间有关的词语，用的都是这个“历”；右边这列指程度非常深时，用的都是这个万字“厉”。）齐读【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”，与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使学生容易理解的同时印象深刻。另外，这篇课文中的四字词语很多，用得非常生动、传神。引导学生对四字词进行归类，发现规律初步感知词义。三、初读课文，初识高傲1、导：自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物？课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。（出示自学要求）2、反馈交流：（1）指名说，出示句子：好一个高傲的动物。如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。（板书：高傲）（2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲？出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物。”指名说，（关键词加红）（板书：姿态）做动作理解你觉得这只白鹅怎么样？（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大……）指导朗读：指名读，齐读【设计意图】好一个高傲的动物！这一中心句在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。在初读课文的基础上，引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一个高傲的动物！”，紧扣这句话展开教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”，适合中段学生学习语文的规律与方法。四、借助过渡段，把握主要内容（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。（2）反馈交流，（出示）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。引：大家再去读读这句话，更字能去掉吗？为什么？（强调了鹅的叫声、步态和吃相更加突出鹅的高傲）。（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。（3）这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？（过渡段承上启下）要求学生批注【设计意图】此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用。五、研读叫声特点，领悟方法1、师：作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的？自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的词语，也可简要批注感受，并试着有感情地读一读。（出示自学要求）2、反馈交流：（1）描写白鹅叫声特点的词，指名说，课件加红关键词。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。从这些词你感受到什么？也可以抓住一个词来谈。（高傲、凶悍严厉、叫声非常响……）指名有感情读，初步感受白鹅叫声的凶悍严厉。（2）师：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。（听狗叫声）我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何？（看鹅视频）指名说预设：鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多，甚至比狗还要响……所以课文有个词说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠。鹅的叫声非常尖锐，好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词叫做——厉声呵斥。呵斥换个词是——训斥，斥责，责骂……凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣,你看，嚣字有几个口？四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊，可见鹅的叫声——非常响亮，非常凶悍，非常严厉！（3）指导朗读：谁能读出鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点？指名读，齐读。（4）厉声叫嚣和引吭大叫这两个词语位置可以互换吗？同桌讨论。出示句子比较。（预设：不能，鹅觉得有人侵犯到他家的领地了，觉得家人的安全受到威胁了，鹅就更凶了……好像在非常严厉地大叫命令别人不能进入院子，要用厉声叫嚣……）师小结：可见作者非常注意用词，用词非常准确。齐读感悟。（5）作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处？（预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声非常凶悍严厉，非常高傲）（板书：对比）要求学生批注。（6）这只高傲的鹅，到底在叫什么呀？我们来做下鹅语小翻译。请大家发挥想象，选择一句将鹅说的话写在自己本子上。出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“！”篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“！”反馈交流：（预设：你是谁呀？你来我家干什么？!站住……）师：你用这么严厉的声音大声叫喊，就是课文中的——“厉声叫嚣”。预设：你在我家的篱笆外面走来走去干什么？快走开……师：这只白鹅就是这样放开喉咙使劲大喊，课文有个词说是——“引吭大叫”。（7）师：老师想问问这只白鹅，你为什么这么凶悍严厉呀？（预设：我要看家护院，不让坏人进来……）师小结：哦，原来是这样啊？难怪课文说养鹅等于——养狗，狗见了生客会——狂吠，鹅见了生客——厉声叫嚣，狗能够看守门户，鹅也能——看守门户。师：原来如此，你是为了看守门户，看家护院才这么凶悍严厉，那你这么凶就不怕人家打你吗？可见这只鹅怎么样？（预设：非常勇敢，尽忠职守……）小结：这只鹅是多么勇敢啊，对看家护院这项工作是——尽职尽责，对主人是——忠心耿耿，所以作者非常——喜欢它）（8）领悟反语的写法：同学们真了不起，连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在写白鹅叫声的高傲凶悍，实际上是在赞美它的尽职和勇敢呢。这叫做——明贬实褒，（出示词语齐读）这种表达感情的方法叫做反语，（板书：反语）。也就是说反话，这样表达出的喜爱之情会更强烈。比如：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好，其实是非常喜欢你。要求学生批注“反语”。（9）指导朗读师：谁能读出作者对白鹅勇敢、尽忠职守的赞美之情？指名读，齐读3、小结:这只白鹅如此尽忠职守，难怪作者赞叹它——好一个高傲的动物！（1）师：这句话后面是“！”，你还读出了作者怎样的感情？（对白鹅强烈的喜爱、赞叹之情。）齐读（2）师：这篇课文就是围绕这句话来写的，所以这句话是文章的——中心句。齐读。（批注中心句）（3）师：同学们，丰子恺先生说白鹅非常高傲，那如果把这个词用到你身上，说你很高傲，看不起别人，你乐意吗？师：都不乐意，那作者怎么把高傲这个词用在了他非常喜爱的白鹅身上？这里也是——（明贬实褒，用了反语的方法。）批注：反语（4）除了反语，你觉得这句话还用了什么方法？（板书：拟人）课文1-3自然段还有什么地方也用了拟人方法？师小结：作者用拟人、对比和反语的方法写出白鹅高傲的特点。【设计意图】本课语言灵动活泼，如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，使学生从多个角度把握本文所表达的思想情感和写作上的主要特点，从中领悟本文在表达上的突出特点：运用对比与反语的写法。如此既引领了学习方法，又丰富了语言积累。六、概括提炼，回归“高傲”总结：这节课我们一起结识了丰子恺先生家的这只白鹅，领教了白鹅高傲的姿态和叫声，那么作者又是如何写出白鹅步态和吃相方面的高傲？我们下节课继续深入课文去感受丰老先生笔下那架子十足的鹅老爷形象。【设计意图】总结深化本节课学习的重点，激发学生学习下节课学习下面课文内容的兴趣。13.白鹅姿态高傲叫声（拟人反语对比）步态吃相【设计意图】板书是工具。工具是用来为“目的”服务的。板书目的要明确、集中、合理。因此，板书设计力求简洁、大方，体现本课所学重、难点。《答谢中书书》教学要求：（一）教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。2.反复朗读课文，以至背诵。3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。（二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学过程：一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、出示学习目标这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。三、解题，介绍作者及写作背景“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。四、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生齐读。（4）学生个别读。（教师做适当点评）朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问=1\*GB2⑴重点字词：四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。=2\*GB2⑵重点句子实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。（3）找个别学生口译文章。（4）带着想象再读课文。这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。六、探究学习（1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。这个字点明了文章的中心。（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。（4）写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。（6）活动这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？明确：自豪，得意之情。（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。七、背诵课文现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。八、课堂小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。九、作业学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。十、板书：答谢中书书仰视：高峰入云山水相映之美俯视：清流见底四季色彩搭配之美平视：两岸石壁美晨昏变化之美晓雾将歇晨昏动静相衬之美夕日欲颓得意，自豪之情热爱大自然，归隐林泉的志趣简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。第一课剪纸课时：1课时教学目标：1.学习用红纸剪双喜的方法，2.学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；3.培养学生的创造性思维能力和动手能力。唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。教学重难点：1、学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。2、设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。教学用具：1．教师：范画、红宣纸、剪刀、等2．学生：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等教学过程：一、故事导入。1．双喜的由来2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？3揭示课题：剪喜花二、分析与尝试。1、分析喜字的结构特点（找对称轴）2、示范讲解喜字的折叠方法3、重点讲解喜字剪法的关键4、学生试剪双喜5、评价学生作品找出剪错的原因三、感受与体验。1、欣赏民间优秀喜花作品2、分析民间剪纸的内涵谐音：连（莲）年有余（鱼）喜上眉（梅）梢蝙蝠（福）鸡（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富贵）龙凤{吉祥}3、讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱4、教师示范剪纸制作过程启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作四、想象与创作。1、出示作业要求，请同学们设计一幅带花边的喜字要求（1）、花边内容不限,要与喜子巧妙结合（2）、形式不限（3）、将作品粘贴在白色铅画纸上五、展示与评价。1、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）2、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子3、教师简评第二课折纸花课时：1课时教学目标：1：掌握折花的基本步骤；2：能运用剪、贴、画等方法进行完善；3：培养学生互相合作的精神。教学重难点：让学生学会制作纸花的基本步骤；学会运用多种方法进行完善。教学工具：1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等教学过程：一、导入。师：“我们周围有很多漂亮的花，你们都见过什么花？能说出它们的名字吗？。”出示三中常见的花（玫瑰花、太阳花、百合）每出示一种花，请学生回答，然后揭示正确答案并对学生提出表扬。师：“同学们看到了这么多漂亮的花，想不想自己动手做花呢？”学生：“想！”师：“今天那我们就来学习折纸花。”（板书课题——折纸花）二、分析与尝试。学生：……2：学生自己动手来折（探究学生的学习能力）师：“同学们都看明白了吗？”（学生答）师：“恩，现在老师给你们三分钟时间，同学们们自己动手来折一折。时间一到老师说，停！你们都得停止制作。”学生拿出彩色纸，根据刚才自己所看到的方法进行折叠。老师在学生周围巡视，看看学生自己制作的情况。作品展示、探究问题师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？”学生：……教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。教师小结：有个别小朋友很聪明，看了一遍就做对了，老师提出表扬，下课后到老师这里领取小奖品，还有大多数同学们在制作的过程中出现了问题，但出错的关键主要是在制作某一个小环节时，使用的方法不对。教师演示师：“现在请大家再跟着老师来做一遍……”教师每做完一步，学生跟着做，当在制作过程易犯错的地方要及时提出。例如：在制作前，先规定纸张哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步时，要说明所折方向（目的是为了减少学生在下面制作中出错）。师：“最后我们一朵美丽的玫瑰花就做好了。”三、感受与体验。1、在黑板上出示课前准备的范画（引导学生装饰花可以采用什么方法）师：“在这副画中你们看到了什么？”学生：“好多花、蝴蝶、2个小朋友……”师：“那老师是用什么方法把这朵花变的更漂亮的？”学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……”学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……”老师：“恩，小朋友回答的真棒，等会下课到老师这里来领小奖品。老师采用了剪、贴、画的方法让花儿变漂亮的。”2、师：“同学们，你们想采用什么方法呢？现在请同桌之间互相讨论一下。”学生讨论时，老师参与讨论的群体中。师：“停！现在老师请同学说一说你们打算使用什么方法制作。”学生：给他添加叶子、给它涂颜色……（学生想法很多）师：“大家的想法都很丰富，老师还建议你们可以考虑颜色的搭配，例如：红花配绿叶，颜色对比很强烈（让学生对色彩有进一步的认识）。”3、学生开始制作，老师巡视并进行辅导四、想象与创作：作业展评老师选出几幅特别的作品，并让学生谈谈自己的想法。五、总结延伸。今天小朋友们都制作了许多美丽的花，你们都表现的很棒。老师希望小朋友们，以后回到家，可以利用废报纸或旧日历纸做些花，把它们放进花瓶，这样既装饰了我们的家，又美化了我们的生活。第三课袜子玩偶——小猪课时：1课时教学目的：1.了解小猪的特征，用棉袜制作一只小猪。2.通过制作活动，学习用袜子制作球体的方法，培养学生对袜子的立体造型能力和动手能力。3.培养学生热爱小动物的情感。教学重难点：1.合理利用一只袜子制作小猪。2.针线的缝制。教学工具：教师：范画、玩偶猪、制作玩偶用的工具与材料（剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等）。学生：剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等教学过程：一、导入。引出袜子玩偶“小猪”1.猜谜语“耳朵大，尾巴小。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用，人们称它农家宝。”引出“小猪”。2.互相说说看，你心目中的小猪是怎么样子的?3.图片介绍世界各地不同种类的猪，并作相应地介绍。4.最后发话：乐园里要举行“猪猪选美比赛”，想邀请大家一同参与，想挑战吗？二、感受与体验。1.出示袜子，补充完课题:袜子玩偶—小猪。2.提问：用袜子变“小猪”你想了解些什么？3.问题归类：a.小猪是怎么制作的？b.表情可以怎么来刻画？c.五官可以选用什么材料？三、想象与创作。1.研究制作方法。（1）学生四人一小组，根据课前收集的资料，互相说说制作的步骤。（2）课件出示步骤图，引导学生分析正确的方法。（3）引导学生制作“小猪”身体。（4）巡回指导，并及时点评。2.研究五官制作。（1）选择喜欢的材料进行五官制作。（2）五官外形的创造。（3）五官位置的安放。（4）动手制作，教师指导。3.研究其它问题。（1）“猪”的表情如何刻画？（2）如果要做脚该怎么办？（小问题可以带过，让学生明白就行。）[通过对问题的研究，培养了学生的参与意识和对已有信息的再收集、再整理、再分析的能力。在这问题地研究中使学生对于玩偶地认识更进一层。同时通过互相交流，使学生的知识得到拓展。然后通过亲手制作，使学生对“小猪”的理解从空想到实物转变。在这一过程中，学生的动手操作能力、读图能力、解决问题能力等都得到了充分的发挥。]四、展示与评价。把制作好的小猪放到黑板前面，进行展示。1.谈谈自己的制作体会，并对作品的形、色及特别之处进行说明。2.通过刚才的介绍，每个同学把手中的五角星贴到小猪上，最多为获胜。3.参加“猪猪选美比赛”。4.颁奖。[通过自评和互评，充分体现了学生的自主精神。并用“选美比赛”这一情境结尾使整节课有始有终。]五、拓展袜子玩偶“小猪”。1、提问：运用制作小猪的方法，你觉得还可以制作什么？2、教师小结，课件出示相关图片。3、课后活动：制作一件作品。六、自评互评，肯定探究。在评价环节中，通过作品展示——作品介绍——大众评审这三个步骤对作品进行科学地评价。在体现自主的同时对学生地探究进行了有力的肯定，使学生得到了一种探究的成就感。第四课中国结课时：1课时教学目的：1、了解民族文化的丰富性、多样性，喜爱民族文化，萌发民族自豪感。2、感受中国民间工艺的独特魅力，增强民族情和自豪感。3、充分发挥学生的动手能力。教具准备：教师：各种中国结图片，小铜钱、红丝线等学生：小铜钱、红丝线等教学重难点：1.中国结编制各步骤：编、抽、修、缝2.平结，盘长结等结的编制活动过程：一、导入。1、这是什么？为什么叫中国结？2、为什么中国结是红色的？你看过什么图案的中国结？每个图案代表什么意思？（让同学自由讨论）3、着重欣赏中国结中的门神、碧鞋（避邪）、鱼（年年有余）、圆福环（福）、如意结（吉祥如意第亿年个。4、你觉得中国结美吗？为什么？二、提供小铜钱、红丝线等材料，教师引导同学学编简单的中国结。平结1．平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。2．示范，老师带着学生编几个来回。1)固定中间的两根主绳；2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定，使主绳，左右各有一根副根。3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。4)右绳绕在主绳上，并压住主绳；5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出；6)拉紧，继续下一轮编结。3．编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。4．装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。盘长结总结：把自己编织的中国结送给同伴成中、小班的弟弟妹妹，并说说其中含的祝愿。第五课红绳手链课时：1课时教学目标：1．学生动手编制简单的手链，利用所学中国结编织法。2．在活动的过程中锻炼学生的动手操作能力，提高他们的审美能力和合作能力。教学重难点：掌握基本结的做法是本节课的重点，也是难点。出示图解，教师演示讲解，辅导学生练习来突出重点与化解难点。教学用具：1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等教学过程：一、活动导入。指导学生做单人翻花游戏和双人翻花游戏。（两米长的粗绳，约5分钟）二、分析与尝试。三、感受与体验：示范，老师带着学生编几个来回。步骤一：用粗玉线1.5米的两条，0.6米的一条。把3条线系到一起步骤二：在下面做转运结步骤三：做一段之后可以把原来系的扣打开步骤四：继续做转运结，直到长度达到缠绕自己手腕一周步骤五：把两端的线搭起来，另用一条20厘米的线打4次转运结做调解扣完成：做好后，在穗子上挂几颗珠子，漂亮吧四、想象与创作。1、出示作业要求，学生按分好的组，结合学案上的编织步骤进行编织。（教师巡视，并加以指点）要求（1）、可以运用所学平结、单平结制作（2）形式不限五、展示与评价。1、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）2、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子3、教师简评小结谈话，课后拓展。第六课树叶拼贴课时：1课时教学目标：1、学习用各种不同颜色、不同形状的树叶拼贴作画的方法。2、用自己掌握的造型、构图等知识和技能，表达对美的感受和追求。3、培养学生认真的学习态度，树立环保意识。

教学重难点：1.了解叶子的外型特征2.发挥想象力,创造出生动活泼的树叶拼贴画教学工具：教师：树叶拼贴作品、吹塑纸教具等学生：事先采集各种树叶，不同大小、颜色、形状的树叶。洗净、晾干、压平。剪刀、白卡纸、双面胶。教学过程：一、导入师:同学们,现在是什么季节啊?生：春天。师：春天来了，我们周围有什么不同？生：万物苏醒的季节,小动物们都醒来了,小朋友们也换下了厚厚的冬衣,树上也长出新芽了,嫩嫩的叶子把小树装扮得更漂亮了……。师：春天，树上的树叶千姿百态，嫩绿嫩绿的。今天，老师带来了一张画，这画有点特殊，你们看看这是一幅什么画？生：用叶子做的画。师：对，是树叶做成的，大家仔细观察，看看当中“画”了些什么？生：有金鱼、小鸟、萝卜……师：大家的想象力真丰富，把它们想成了各种不同的造型出来，那你们想不想都做一张这样的画？今天我们就来尝试一下树叶拼贴。板书：贴树叶二、分析与尝试。1、学生把课前收集的树叶拿出来，并让学生观察树叶，辨认树叶片的形态，大小。师：看看你们都收集的哪些树叶，收集的树叶都是些什么样子的？生：我的叶子都是长长的。生：我收集的叶子很大，是梧桐树的叶子。生：我的是柳树叶，很细长。……师：大家都收集了很多不同的叶子，老师这里也有一些，看看你们手上的叶子有没有和我一样的？（师把用吹塑纸剪成的树叶教具贴在黑板上，让学生看，对照）2、让同学们大胆想象——这些树叶象什么？师：看看老师黑板上贴的树叶，想想能用这些叶子做出什么造型来？可以用你们的树叶先在白纸上摆一摆。三、感受与体验。师：现在有谁想上来先摆出来给大家看看的？学生上台来示范并说明做的什么造型。生：我用这种长长的叶子作成了火箭。生：我用四片叶子做成了蝴蝶。生：我做了小鱼。……师：真不错，大家想法都很新颖，一个造型通过不同的摆放，可以产生不同的效果，可以像蝴蝶，可以像鱼等等，这说明大家都开动了脑筋。那老师现在要大家观察一下自己带来的树叶，看看他们长得什么样子？生观察，得出结果生：叶子的中间有一条直的线。师：这线叫叶茎。生：叶子的正面和反面颜色不同。师：这是叶的两个面。生：我的叶子上还有细细长长的小线。师：那是叶脉。还有什么不同的地方？生：叶子的外围有像锯齿状的东西。……师：大家说的真好，说明同学们都观察得非常仔细、认真。今天，我们知道了树叶是由叶茎、叶面、叶脉等组成的。把这些特征加入到我们的画中，发挥想象力，可以使得我们在之后的树叶贴画中的制作效果显得更有创意。现在我们就开始动手做吧。四、想象与创作。每人拼贴一张有趣的画。师巡回指导并把一些学生做的好的有创意的画展示给大家看。五、展示与评价。把学生制作的比较有特点的作业贴在黑板上，让同学观看、评赏，并给画起一个名字。如三条鱼、动物园、蝶儿飞……师：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要多观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更有创意的画，来装扮我们的教室，好吗？六、小结谈话，课后拓展。第七课彩纸撕贴画课时：1课时教学目的1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。2.感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。通过与同学合作，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并教学重难点：充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。教具准备：老师：胶水（固体胶），收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、学生：彩色报纸、广告彩纸、白纸等。教学过程：一、导入。（1）欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力）。二、分析与尝试。1.①仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。（3）学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的。）揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。三、感受与体验。（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方