五六年级导读教案

《草房子》中更多精彩的故事吧！长沙市中（小）学教师统一备课用纸总第（1）课时科目阅读导读年级班级时间202X年月日课题《三国演义》导读（1）（知识、能力、品德）教学目标1.理清《三国演义》全书脉络。2.熟悉其中重点情节。3.了解主要人物性格

（重点、难点）教材分析教学重点：1、概括其中的主要情节。从重点情节中分析主要人物性格。

教学难点：1、理清《三国演义》全书脉络。2、概括情节和分析人物性格。板书设计示意框图《三国演义》导读人物情节时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、

导课

“说曹操曹操到”的俗语

、“羽扇纶巾”的扮相，“蜀中无大将，廖化当先锋”（山中五老虎，猴子当大王）的谚语

二、谁来说说对《三国演义》的了解三、

全书脉络梳理

第1-33回，群雄逐鹿

1、桃园结义

2、怒鞭督邮

3、孟德献刀——陈宫捉放曹（杀吕伯奢家）

4、温酒斩华雄——三英战吕布

5、连环计

6、辕门射戟

7、挟天子以令诸侯

8、煮酒论英雄

9、挂印封金

——千里走单骑—过五关斩六将

10、古城聚义

11、官渡之战

第34-59回，赤壁鏖战

12、三顾茅庐

——

隆中对

13、火烧博望坡——

火烧新野

14、携民渡江——大战长坂坡

——大闹长板桥

15、舌战群儒——智激周瑜——蒋干中计——

黄盖受刑——借东风

——火烧赤壁—义释曹操

16、三气周瑜

17、割须弃袍

第60-86回，三足鼎立

18、截江夺阿斗

19、单刀赴会

20、智取汉中——杀杨修

21、水淹七军——刮骨疗毒——败走麦城

22、杀华佗——曹操之死

23、张飞遇害

24、火烧连营——巧布八阵图——白帝城托孤——安居平五路

第87-105回，南征北战

25、七擒孟获

26、出师北伐

27、失街亭——空城计——挥泪斩马谡

28、六出祁山——秋风五丈原

第106-120，三分归晋

《狼王梦》导读课

一、导入:

1、同学们，读书是陪伴我们长大最重要的事，正所谓腹有诗书气自华，那么，最近你们读了什么书?

同学们书读得真多啊!刚才有同学说读过《狼王梦》，很好，这是一部什么小说?(动物小说)

什么事动物小说，(动物小说是通过动物习性、生活、环境等等表现社会问题的小说，简单地说，动物小说是以动物为主角的小说。)

动物小说是不是童话故事?(不是)(童话故事中的动物外形是动物，其思想是人的思想，而动物小说不仅主角是动物，而且这种动物是更具备生物学特征。)

接下来，老师为大家推荐一本书，板《狼王梦》

2、课前老师让同学们搜集了一些关于狼的词语，谁来说说(狼子野心、狼狈为奸……)。

这些词语有什么共同的意思?(形容残暴、奸恶、凶险)

小结:确实，狼就是恶的代名词，带有狼的词都是贬义词。

但随着科学进步，人们对狼的看法也逐渐发生了变化，例如呈经的一首流行歌曲，边说边放《北方的狼》。

听后有什么感受!(生畅谈)

走进狼王梦，让我们一同去感受作品中狼鲜活的形象!

二、1、看(课件)这是书的封面，速浏览封面，你了解到了什么?(图中内容、作者、出版社)这是我们浏览知道的!板(浏览)

2、接下来我们进一步了解作者沈石溪(打开封面，指生读)对于沈石溪谁还有补充。

3、现在我们要打开这本书，你想先看什么呢?(阅读前言、序言、内容提要)

对阅读这些是了解一本书大概内容、写作、特色等最快的方法，但是没有这些怎么办?

(看目录)好!目录是书中内容的高度浓缩。这个习惯好。出示:读书好习惯(一)。(略)

看!这就是这本书的目录。(课件)指生读。

通过目录，猜猜《狼王梦》讲了什么故事?(指生读)对不对呢?没关系，这只是我们的猜测(板:猜测)边读边印证。

4、我们先来欣赏这本书第一章，第一自然段的内容(课件略)(指生读)

在读书时我们经常会遇到自己不认识的字，你是怎么处理的?(查字典……圈上)为了不影响读书的情趣，先把它圈上，这是好习惯。(出示读书好习惯(二)略)

从这个自然段中你们了解到了什么?(共同习性，冬天群居)随便拿出一个自然段，我们都会有收获，这很好!请同学们随意翻开一页，简单扫读几个片段，有要求，请看大屏幕:(略)

你了解到了什么?(指生读)对!读了就有收获!很好!

三、1、这本书的题目是《狼王梦》。请问，是谁在努力实现这个梦想?(紫岚)

课件出示:(略)这段文字是关于紫岚的描写。

1、这段对紫岚的描写美吗?

2、从哪儿能看出紫岚美呢?(生读)。

小结:就像刚才这样，我们用心品读这段文字，发现这段文字既有动态描写，也有静态描写，这种读书方法叫精读。(板:精读)。

指板书:看书时我们应先浏览目录，对整个故事有大致的了解，然后选择最想阅读的章节细细读，这种浏览与精读相结合是一个很好的读书方法。

过渡:课件:“此时，她苗条的身材变得臃肿，腹部圆鼓鼓的，有小生命在里面跃动。它怀孕了，而且快要分娩了。”

联系本书第一章，绝境分娩，你会想到什么?(丈夫不在身边……)紫岚的丈夫什么样呢?(课件出示)(略)

2、用狼的审美标准来衡量，黑桑是很帅气的，它身上的气味令紫岚为之痴迷和癫狂，那么，黑桑的梦想自然也成了紫岚的梦想。

黑桑的梦想是什么?他付出努力了吗?

课件。(略)指生读，你了解到了什么?

问:黑桑付出努力了吗?从哪看出来的?黑桑为什么半夜起来。(指生读)

小结:在这个狼群是有狼王的，黑桑真正担心的是被现在的狼王发现，在狼群中，篡位那也是死罪呀!

尽管黑桑小心翼翼没被现在的狼王发现，但他仍命丧黄泉，他是怎么死的，读《狼王梦》那里有答案!

黑桑在这个世界上永远消失了，但紫岚没有忘记丈夫的狼王梦，按照惯例，能称王的，必须是雄性，那么紫岚怎样实现狼王梦呢?(生畅读)对不对呢?读《狼王梦》去寻找答案!

读书时先预测，再通过读书加以印证。板(印证)。这是很好的读书方法。不管故事是否与预想的一致，要随时调整好心态，让自己有心情继续读下去。

3、看!(课件出示)，这是紫岚的四个孩子。

黑仔

蓝魂儿

双毛儿

媚媚

猜猜，它们为什么叫这些名字。(生畅读)

小结:对!狼的名字是根据他们的体毛颜色起的!对于这几个孩子紫岚可是有亲有疏的，(看课件)(略)指生读，你了解了什么?

紫岚为什么偏爱黑仔呢?去读《狼王梦》那里有你想知道的!

猜猜最后黑仔成狼王了吗?(生猜)它死了，读《狼王梦》那里有答案!

2、此时，紫岚把希望寄托在蓝魂儿的身上，蓝魂儿能成为狼王吗?课件(略)指生读，你体会到了什么?这就是母爱情深。板(母爱情深)。

你有哪些疑惑?(

紫岚为何会咬断蓝魂儿的喉管)。

如果不咬死蓝魂儿，蓝魂儿会怎样?(生畅读)对于紫岚来说，他没有第二种选择，他绝不会让两足行走的猎人用蓝魂儿来炫耀他们的本领;他绝不会让懦弱的狗来嘲笑蓝魂儿，玷污蓝魂儿的灵魂!紫岚决不能让蓝魂儿受屈辱，只能用这种残忍的方式对待它，因为死亡是狼永恒的归宿!这就是狼道，狼道是无情的!(板:狼道无情)。这种方式是狼道中的无奈，从紫岚的无奈中，我们还体会到了它对蓝魂儿深深的爱。

让我们再次体味这母爱情深，狼道无情!老是想找一名学生和老师再领读一下!配乐读!

3、(课件略)这是最后一节，紫岚血洒碧空的画面。

从画面上你了解到了什么?

紫岚会怎样，它的梦想实现了吗?这一切的一切尽在《狼王梦》。

有一首诗曾这样写到:(略)(配乐读)

小结:是的，每一匹狼的背后，都隐藏着一个故事，它孤独的身影，定格在清冷的月夜中。这凄美，一如沈石溪笔下的文章。读完这本书，你定会有自己的领悟。长沙市中（小）学教师统一备课用纸总第（6）课时科目阅读导读年级班级时间202X年月日课题《绿山墙的安妮》导读（知识、能力、品德）教学目标1.以《绿山墙的安妮》为例，引导学生明了名著阅读要“读什么”；

2.深化“自主、合作、探究”的互动学习方式，动态生成名著“要怎么读”的阅读方法认知；

3.激发学生开展后续阅读的热情，并切实对学生的后续阅读进行指导与规划。（重点、难点）教材分析重点：引导学生明了名著阅读要“读什么”难点：指导名著“要怎么读”的阅读方法。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、导入，引发探究兴趣二、明了名著“读什么”和“怎么读”（一）自主阅读精选的片段，透过文字解读安妮的个性探究：小女孩安妮的性格中有哪些鲜明的个性吸引了你？方式：1.学生先静下心来自主阅读精选的素材，并随手勾画批注；2.集体交流阅读所得，构成共同关注；3.鼓励学生将自己独到的阅读发现，用“关键词眼”的方式随机书写到黑板相应的位置上。（探究式阅读：向外了解世界，解读人物的个性）（二）读出自己—内在比照，收获自己的成长比照思考：（紧承上一环节）请大家就安妮的性格与自己的性格，冷静地进行一下比较，看看收获了什么样的思考？方式：1.静静地思考后，先在小组内真诚地交流一下；2.集体交流中力求出现多角度的思考。（照镜子式阅读：向内读出自己，充实自己的内心）（三）品咂艺术化的环境描写，内化“特色”的写作手法（读出知识）探究：面对语段中的环境描写，我们试着做一下“减法”。方式：1.自主阅读精选的自然环境描写的语段；2.选择自己喜欢的一两段环境描写，带着想象读一读，品一品，尝试着将语段中的环境描写删掉，看看表达效果会发生什么样的变化；3.表达、交流、互动、生成（顺势延展到对写作的指导）。三、后续阅读的激发与规划（一）激发学生开展后续阅读的强烈愿望引导：打开目录资料—激活自己，做一道选择题。1.你发现了什么？2.浏览目录，你产生了什么样的猜想或展望？3.你也可以选择自己好奇的题目来猜一猜情节。方式：1.自主选择、自主思考；2.表达交流，创生阅读前的猜想和展望。（二）后续阅读的规划与指导1.鼓励学生带着强烈的阅读期待和悬念开展后续的研究性阅读实践；2.师生互动建设后续阅读与交流的规划：（1）在阅读进程中，可以由语文老师阶段性地组织大家开展“读书交流会”“读书成果汇报会”，将阅读感悟彼此分享；（让后续阅读交流有规化）（2）还可以找几个谈得来的好朋友，随时交流自己的阅读感悟，开展小型沙龙式阅读交流；（让后续阅读交流更灵活）（3）创新交流方式：激发学生展开创想，利用多种交流技术随时交流。四、总结归纳1.名著阅读要“读什么”；2.名著阅读要“怎么读”；3.关注阅读交流。长沙市中（小）学教师统一备课用纸总第（6）课时科目阅读导读年级班级时间202X年月日课题《绿山墙的安妮》导读（知识、能力、品德）教学目标1.以《绿山墙的安妮》为例，引导学生明了名著阅读要“读什么”；

2.深化“自主、合作、探究”的互动学习方式，动态生成名著“要怎么读”的阅读方法认知；

3.激发学生开展后续阅读的热情，并切实对学生的后续阅读进行指导与规划。（重点、难点）教材分析重点：引导学生明了名著阅读要“读什么”难点：指导名著“要怎么读”的阅读方法。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、导入，引发探究兴趣二、明了名著“读什么”和“怎么读”（一）自主阅读精选的片段，透过文字解读安妮的个性探究：小女孩安妮的性格中有哪些鲜明的个性吸引了你？方式：1.学生先静下心来自主阅读精选的素材，并随手勾画批注；2.集体交流阅读所得，构成共同关注；3.鼓励学生将自己独到的阅读发现，用“关键词眼”的方式随机书写到黑板相应的位置上。（探究式阅读：向外了解世界，解读人物的个性）（二）读出自己—内在比照，收获自己的成长比照思考：（紧承上一环节）请大家就安妮的性格与自己的性格，冷静地进行一下比较，看看收获了什么样的思考？方式：1.静静地思考后，先在小组内真诚地交流一下；2.集体交流中力求出现多角度的思考。（照镜子式阅读：向内读出自己，充实自己的内心）（三）品咂艺术化的环境描写，内化“特色”的写作手法（读出知识）探究：面对语段中的环境描写，我们试着做一下“减法”。方式：1.自主阅读精选的自然环境描写的语段；2.选择自己喜欢的一两段环境描写，带着想象读一读，品一品，尝试着将语段中的环境描写删掉，看看表达效果会发生什么样的变化；3.表达、交流、互动、生成（顺势延展到对写作的指导）。三、后续阅读的激发与规划（一）激发学生开展后续阅读的强烈愿望引导：打开目录资料—激活自己，做一道选择题。1.你发现了什么？2.浏览目录，你产生了什么样的猜想或展望？3.你也可以选择自己好奇的题目来猜一猜情节。方式：1.