日月潭教学设计

日月潭教学设计一。教材分析：

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到”日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，由于那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积存课后所列词语外，还可以认真品尝文中的佳句，并背诵自己喜爱的段落。

二。学习目标：

1。会认9个生字，会写12个字。

2。正确。流利。有感情地朗读课文。

3。有喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

三。教学重难点：

1。结合语言环境，指导识字。写字，通过朗读了解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

2。激发学生积存好词佳句的兴趣。

四、教学过程：

第一课时

一。看图导入，提醒课题

1。出示中国地图，找到台湾，点击放大课文插图，板书课题。

2。读准课题，了解”潭”的意思。

二。初读课文，自主识字。

1。学生自由读课文。

（1）。课前要求：

不熟悉的字借助拼音读准字音，留意读准后鼻音”朦。胧。

（2）。学生自由读，教师巡察。

2。检查自读状况。

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜爱的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

（2）对比图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，稳固识字。

三。图文结合，朗读感悟。

1。以情激趣。

放日月潭美景录象片，教师配乐朗读，把学生带入情境。

2。自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思索，边读边想象。

3。合作沟通。

其次课时

一。复习稳固旧知

1。齐读课文，能背诵的学生练背课文。

2。抽认生字词。

二。嬉戏稳固识字。

三。积存运用。

1。激发学生兴趣。你喜爱日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的漂亮？把这些词句画出来，收集到你的”好词佳句”中去。

2。教给积存方法，鼓舞运用。画出自己喜爱的词语，记在小本子上，快和这些好词叫朋友。好朋友要屡次见面，在说话或写话时别忘了用一用他们。

3。赐予展现的时机。给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语。

三。实践活动。

1。查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最正确”小导游”。在给同学们作介绍时，力争用上积存的好词好句。

2。办个”台湾在我心中”的图片展。

四。写字指导。

1。稳固读音。

2。发觉规律。

教学中，要引导学生观看发觉一些能帮忙识记和正确书写汉字的规律。

日月潭教学设计2

【教材简析】

《日月潭》这篇课文描绘了台湾闻名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培育语感，抒发感情。进一步体会对祖国宝岛台湾，对祖国壮美河山的喜爱之情。

【教学重点】

１、感悟并感情朗读描写日月潭风光的句子；

２、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境，激趣引入

１、（课件播放日月潭漂亮的风景）

教师引入：连绵起伏的群山绿树葱郁，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清亮碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的风光美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

教师用生动美丽的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的气氛定本课学习的基调。

２、让我们一起到漂亮的日月潭去巡游。

（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主识字

１、默读课文，圈诞生字词，用多种方法自主识字。

（看拼音识字、问教师同学识字、识字、联系上下文猜字）

２、同桌同学开展“你追我赶”的识字嬉戏，相互抽认生字并正音。

３、联系上下文理解不懂的词语。

识字力量是学生终身学习的一种力量，是学生独立阅读的根底。教师指导学生充分利用学习资源帮忙识字，使学生慢慢学会用自己喜爱的方法识字，逐步培育独立识字的力量。

三、品读感悟，体会课文描绘的美景

１、认真读第一自然段：

思索：你读懂了什么？

⑴指导看图，理解“群山围绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭四周还有哪些名胜古迹吗？

⑵指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

２、抽生读其次自然段：

⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

⑵比拟句子：

读一读，你喜爱哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生通过比拟朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，青翠的树木衬托着碧绿的湖水，使日月潭成为漂亮的绿色世界。

⑶有感情地朗读其次自然段。

３、自由选择学习，共同观赏美景：

⑴师：日月潭早晨和中午的风光各异，表现了不同的特点。你喜爱哪一种美景，你就读哪一段。

⑵学生自由选择段落学习，和同学沟通：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的漂亮？

这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了宽阔的自由度，学生可以选择自己喜爱的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思索方法逐步转化为学生自主阅读的一种力量。通过相互沟通启发，培育了合作精神和合作力量。

⑶沟通第三自然段：

①指导学生从“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光、隐模糊约”这些词句中感受到日月潭早晨的美景。

②理解“隐模糊约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光”读美。

“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天涯的晨星”让学生想象挂在遥远的天涯的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐模糊约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭模糊的美。

你能用朗读表现出这种模糊的美吗？抽生朗读，教师相机指导，自己体会、品读。

⑷沟通第四段：

①师生共同沟通：

学生谈自己喜爱的段落，并说出为什么喜爱的缘由。在和学生沟通的过程中，指导学生理解“清楚、模糊”等词语的意思。发觉“清楚”和“模糊”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采纳不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。教师相机进展指导，读出日月潭模糊的美。

②课件呈现日月潭不同时候的美景，学生再一次观赏，教师范读第三、四自然段：

在悠扬的乐曲声中，让学生专心感悟漂亮的风光，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体会那如诗如画的情景。

③再一次用自己的朗读体会美景。

（配乐朗读）

④你能试着背一段吗？

（教师指导，学生练习背）

日月潭教学设计3

【设计初想】

《日月潭的传奇》叙述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传奇，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学构造，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解局部由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传奇，生听后沟通，体会传奇特点。

2、谈话，播放日月潭讲解视频，生观赏后沟通体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）学生按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，留意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特殊难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书状况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特殊的词“葱郁”。

2、指名读其次自然段。

关注特殊重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚拢”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特殊深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价沟通。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传奇》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思索。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传奇》一课以后，我真心想为聪慧得意的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在详细的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得欢乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简洁的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最终，我敬重学生的进展需要，关注学习方法的指导，重视语用力量的培育。可以说，有了这些尝试，学生的语用力量及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、饱满而和谐的。

小学二年级语文教案《日月潭》教学设计

标签：小学语文教案时间：2023-11-02

【-小学语文教案】

学习目标：1．会认9个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发喜爱祖国宝岛台湾、喜爱祖国大好山河、希望祖国统一的情感。3．背诵自己喜爱的局部。教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。教学用具：教学挂图教学过程：一．导言引入课题：从今日开头我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮丽。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里究竟怎样吗？那我们赶快去巡游那里好吗？二．师范读课文，生看图观赏：1．了解潭的意思？2．听后《日月潭》给你什么感觉？三．自主初读，识记生字。1．自由读课文，圈出本课的生字，留意要读准字音。2．师生沟通，检查初读效果。3．读含有生字的.词语，稳固生字。例：群山围绕树木茂密隐模糊约一片模糊建筑仙境4．变换语言环境识字。读词语，找诞生字：花环、五环旗、围绕、茂盛、筑路、环境、明晰5．利用形声字的特点熟悉朦、胧、境。6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四．朗读感悟：1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思索，边读边想象。

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北师大版小学语文第五册《日月潭的传奇》教学设计3

标签：小学三年级语文教案时间：2023-08-26

【-小学三年级语文教案】

教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写局部常用词语。2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4、默读课文，能口头叙述这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学具预备：卡片若干，录音预备。主要板书规划：21、日月潭的传奇拿到（进展）大尖哥化作青山砍死水社姐（结果）救出见到光明（高潮）太阳恶龙月亮吞吃（起因）（漆黑一团）过程：第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、能给课文分段。3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传奇教学过程：一、导入课题1、板书课题你们知道什么是传奇吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）

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小学二年语文下册：《日月潭》教学设计

标签：小学二年级语文教案时间：2023-08-26

【-小学二年级语文教案】

一.教材分析:日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,由于那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积存课后所列词语外,还可以认真品尝文中的佳句,并背诵自己喜爱的段落..二.学习目标:1.会认9个生字,会写12个字.2.正确.流利.有