美丽的小兴安岭的教案设计5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——美丽的小兴安岭的教案设计5篇教案是老师为了保证上课进度提前起草的文字报告，只有保证了教案的质量，才能保证课堂效率。下面是在这里我为您共享的美观的小兴安岭的教案设计范文5篇，感谢您的参阅。

美观的小兴安岭的教案设计1

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，熟悉10个生字。掌管由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己热爱的片面。

3、了解小兴安岭一年四季美观的风景，丰富的物产，激发学生喜欢祖国大好河山的思想感情。

4、体会用词的切实、生动。学生抓住风景特点，举行查看的方法。

课时安置：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《肥沃的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有大量高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美观的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美观的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图阐明）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌管处境（课件出示）

rónghuìzhǎngcōng

溶解汇成小溪涨满葱葱翠茏

dǎngjìnlǚjiàntiǎn

拦住浸在千万缕利剑舔着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真专心，通过方才的检测，看来同学们字词掌管的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解处境。

2、检查初读课文处境

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么依次写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个美观的大花园中，都有哪些美观的景物呢？请同学读课文其次自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最热爱哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生斟酌、自由回复（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的`感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回复）

（2）假设能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（欣喜）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（赏识）

（3）每个词语都是有感情的，假设把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你指点一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，报告老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶解，……写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，留神要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着的写作依次，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推举一位同学来读一读夏天。（学生推举）

2、一生读，其他同学斟酌：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）假设说树木

师引导：树木这样茂密，假设用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱翠茏/密密层层/严严实实……）

师再引：假设用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：容许把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）假设说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）假设说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）假设说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头片面，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天活力勃勃，夏天葱葱翠茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡查指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更葱翠了。秋风吹来，落叶在林间飘动。

冬天，雪花在空中飘动，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，往往没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏葱翠落叶飘动）

师：这里为什么用“飘动”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飘动”那么表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飘动让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飘动”在课文中还展现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飘动厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飘动、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师率领同学们走进小兴安岭这个美观的大花园，赏识了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飘动的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美观的小兴安岭）那么下节课老师将率领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中会意小兴安岭的另一种美观。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己热爱的片面。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书：美观的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

秋松柏葱翠落叶飘动

冬雪花飘动厚雪没膝

美观的小兴安岭的教案设计2

教学目标：

1．熟悉本课的9个生字，学会其中的14个字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解小兴安岭美观的风景和丰富的物产，激发喜欢祖国大好河山的思想感情。

4．体会切实、生动的语言，学习抓住景物特点查看事物的方法。

教学过程：

（一）导入

1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。望见在小兴安岭上这么多树，猜一揣摩一想这些茂密的森林里有什么呢？

学生回复这些和树一起才有了小兴安岭的美观风景。（补课题：美观的）

（二）初步感知课文

这节课我们就一起去会意一下小兴安岭的美观风景。

（三）精读讲解

1、学习第一、二自然段：

1）．自读第一自然段。斟酌：第一自然段主要报告了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

明确：第一自然段，报告了我们小兴安岭的树木分外多，也分外美观，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”“……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，分外美观的特点。

2）．练习有感情地朗读第一自然段。

3）．学习其次自然段

体会出把第一和其次自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美观的事物和景物；其次自然段是为引出四季变化的写作依次。

2、学习第三自然段

1）．指名读，其他同学斟酌：

①你觉得小兴安岭的春天怎么样？

②抓住了哪些景？

物来写的？看插图，体会用词的切实，生动。选取的景物静中有动，探索和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和比较。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的熟悉。突出春天刚刚到来时，小兴安岭风景美观，活力勃勃的特点。

2）．练习有感情地朗读其次自然段。

3）．小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美观。

（2）抓住了所描写的词句举行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美观。

3、学习第四、五自然段

（1）．自由读课文，自己斟酌并理解以下问题：

1）、在描写小兴安岭夏天的美观风景时有哪些你热爱的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

2）、为什么分了两个自然段来写夏天？

3）、给这两个自然段假设分别加上小标题该怎么加。

（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。

4、学习第六自然段

（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？假设你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飘动”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但风景美观，而且物产丰富。

（2）练习有感情地朗读第六自然段。

5、学习课文第七自然段

1．按照上面的学习方法自学第七自然段。

（1）小兴安岭的冬天美观，肥沃，抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）雪的描写按照空中、树上、地上的依次。让学生抓住“飘动”“刮”“只好”“漫步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美观和肥沃。

（3）练习有感情地朗读第七自然段。

6、学习第八自然段

一年四季美观风景写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美观和肥沃。怎样赞美它的美观和肥沃呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美观的大花园。”这样结尾的好处。

7、假设我们对美观的小兴安岭想到什么美观，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的布局形式和四季的变化依次。）

8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用才能以及写作学识的熟悉和概括才能。

（四）板书设计

14美观的小兴安岭

绿色的海洋

总—分—总

四季美观、迷人

四季的变化依次

春：夏：秋：冬：

巨大的宝库美观的大花园

美观的小兴安岭的教案设计3

教学要求：

1．在读中品词品句，体会用词的切实、生动。

2．初步熟悉小兴安岭的美观肥沃，教导学生喜欢大自然。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的段落。

教学重难点：

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美观，是教学的难点。

课前打定：

1．学生搜集有关小兴安岭的资料。

2．多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流搜集的资料，揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流处境，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，扶助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。

学生用自己热爱的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

三、品读，析文悟情。

1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的风景最美？划出有关的词句。

(2)按照学生的交流处境，举行重点指导(次序不定)。

夏天(当学生谈到夏天时)

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的风景最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)

野花

学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

树木

你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

②观看表示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

春天(当学生谈到春天时)

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的风景最美。

根据学生的交流处境，教师重点指导：

写小鹿的句子

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

对比句子

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很热爱，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里展现了怎样的画面？

③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

2．总结学法，自主运用：

(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

自学要求：

①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

③抓住划“________”的词反复读句子，体会风景的美。

④读不懂的词句作上记号。

(2)学生自学。

(3)小组内交流自学处境。要求：有不同观法的，一起议论，看看哪种观法最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学协助。

(4)全班交流学习处境：

①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请热爱野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书处境。

②提出不懂的问题，全班议论。

四、总结，深化熟悉。

1．学完课文，此时你最想说什么？

2．带着赞美的感情齐读结果一个自然段。

五、布置作业，课后延迟。

1．选择自己最热爱的段落背下来。

2．持续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计：

美观的小兴安岭

总述：树多、景美

分述春夏秋冬

总结：花园宝库风景美观

物产丰富

教学反思：

在设计《美观的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，表达了以下几个特点：

1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们喜欢自然、喜欢祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2．以培养才能为主：课程标准提倡培养学生收集信息的才能，虽然是三年级的小学生，但是在父母的扶助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、赏识，与人合作的多方面的才能。

3．以进展天性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的喜欢。孩子们学习热心分外高涨，各显其能，张扬了天性，表达了学科的整合。

美观的小兴安岭的教案设计4

一、教材分析

《美观的小兴安岭》是九年义务教导小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“宏大的祖国山河”这一专题而编写的。《美观的小兴安岭》一课围围着美观、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜欢之情。

今天我用三年级的教材在四年级上课，是由于我的教学进度对比慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又由于我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是举行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的才能。鉴于以上理由我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美观和万物复苏、活力勃勃的景象。其次课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美观和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。

二、设计理念

1、以读为本，品读感悟

《美观的小兴安岭》一课思路明显，段落清晰，语言生动，用词切实。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美观，我安置了自由读、比读、齐读、表演读、选自己热爱的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，巩固语感。

2、以学生为主体，提防才能训练

整堂课我提防学生听说读写才能的培养。课的开头引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反应获取的信息。赏识图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，崇敬学生独特的感知。体会到小鹿的心爱时，请学生发挥想象举行续写。

3、用多媒体辅佐教学

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最正确教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象展现。假设学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊疑，会迷醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片呈现小兴安岭的美景，吸引学生的留神力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样心爱的形态，为续写作好打定。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅扶助学生理解，又使学生有身临其境之感。

借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成十足是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在好多缺乏，请各位老师多提名贵观法，让我更快地成长。

美观的小兴安岭的教案设计5

教学目标

1、学识目标：了解小兴安岭美观的风景和丰富的物产，体会切实、生动的语言，学习抓住景物特点查看事物的方法。

2、才能目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的敬仰，对祖国大好河山的喜欢之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理