自然界水循环听课有感

自然界水循环听课有感资料月5，是南一中地届教学开放日。受师傅刘登宇师委托，我代表淮南中地理教研组，向淮南一中的老师、同行们观摩取经。由于是下午第一节课二中山南新校区又距离一中较远，我打的过去的时候已经始上课了。授课的老师好像有四十多（知是否由于谢顶显得龄较大名单上给出的教师姓名为殷述老师。新课导入环节，殷老在黑板上板书“井水不犯河水”，抛出问题：这一句话对对？引发学生的讨论和质疑。然后殷老师板图示意来说明自然的水体是相互联系的并自己喝了一口夫山泉矿泉水，转变生物水，辅以幽默的调侃调节课堂气氛，效果很好）紧接着殷师又打开多媒体，展示教材图辅以材上的两个思考题，明各种水体具有水源相互补给关系，并强调河流水、湖泊水、下水之间水源补给判断主要看水位的高低接下来，殷老师又抛一个问题，自然界的水按照空间分布可以分为哪几类型？生回答后殷老师又接着问：大气水、海洋水、陆地水三者的关是什么？并用酒精灯上放着一个盛水的大烧杯（海洋水），里再放一个装满泥土的小烧杯（陆地水），后盖上玻璃，点燃酒灯让同学们观察三种水体的转化关系。从而引出水循环的过程环节，并板画。

然后殷老师以此图为，对水循环的类型进行了分类和解读，展示了水循环的动画意，并以年苏高考题为例，做了练反馈。（时间已经了钟）对于水循环意义的说，殷老师主要从三方面展开：调节全球的热量平衡；促进质迁移、塑造地形；水体更新。然后殷老师又以都江堰和洞庭湖面的变化为例，分析了人类活动对水循环的有利和不利的影，树立遵循自然规律理念，达到情感、态度、价值观的提升。最后，殷老师做了简的总结，训练反馈最后由于没有时间只仓促地展示了一下案，进行了简单的说明。课后，在淮南市教研朱进老师的协调和组织下，来自全市各学校的老师做了点。我的发言是这样：观摩和学习的机会。整体上看，殷老师这一节课紧扣课程标准，教材处理恰当目标的达成和落实具体有效，尤其是情感价值的提升，自然生。教学环节流畅自然、知识的内在关联紧实、有序，逻辑性强学生参与课堂的积极性和热情很高涨；教师驾驭和调控课堂的力高超、熟练、尽显老道。总之这是一节内容饱满、情感丰富扎实有效的地理课堂，让我受益匪浅。从细节来看，我个人认，有几处殷老师要是能点出来，可能效果更好一些。一是利用大气水、海水和陆地水之间的水体交换来说明水循环的环节时，殷老没有点到水汽输送这一重要环节，这恰又

是人类活动相对难以响或改造的环节，虽然有动画演示却也没有强调，这会误导学认为水循环只有上述三个环节。二是新课导入的问题殷老师在分析完相互联系的水体知识点后，没有及时的呼“井水不犯河水”这一问题，学生的争论或疑惑没有解决。三是讲述海陆间水循时，教材上的水汽输送箭头是单向的（由海洋输往陆地有没有问题？为什么只画单箭头示意呢？于培养学生质疑和思精神的需要，这些问题应该简单的点一下四是描述和分析水循意义之调节全球热量平衡和促进物质迁移时，稍显单薄。循环既是物质流，又是能量流。热能）的调节除了通过水的态之间的变化实现外，重要的还有通过水的运动实现热量或能转化、输送；同样，水循环促进物质迁移迁移的物质主体不