幼儿心理健康教育教案模板6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿心理健康教育教案模板6篇教案在完成的过程中，老师断定要强调联系实际，制定一份合理的教案，能够扶助我们更好的提高自己的教学质量。下面是在这里我为您共享的幼儿心理健康教导教案模板6篇，感谢您的参阅。

幼儿心理健康教导教案1

活动目的：

1、听懂小猪脏脏故事。

2、学会做一个爱明净的小挚友。

3、体会勤洗脸洗头，爱明净的好处。

活动打定：

脏兮兮的小猪图片，小鸟图片，小猫图片。明净的小猪图片。

活动重难点：

自觉爱明净。

活动过程：

一、故事导入。

《小猪脏脏》故事约莫：小猪脏兮兮的去找小鸟和小猫玩，小鸟小猫拒绝了他，并说“小猪脏脏快走开。”小猪悲伤的走了，回去把自己从头到脚洗得白白的，再来找小鸟和小猫，他们欣喜的一起玩。

二、提问故事里的小猪发生了什么？小鸟和小猫为什么不跟他玩？后来小猪怎么做的？小挚友们觉得你们热爱怎么样的小猪？

三、引人爱明净。老师检查小挚友们的明净程度。

四、指导小挚友如何把自己洗的白白的。从头到脚，要洗哪些地方。

洗头，洗脸，刷牙，洗手，洗澡，洗脚。

五、让小挚友总结这个故事报告我们什么？我们理应怎么做？们说感谢你们！你们理应说什么呢？扶助了别人你们开心吗？

活动延迟：

现在我们带它们出去晒晒太阳，然后把它们送回家吧！

活动后反思：

听好多家长说孩子在家不留神卫生，让他们刷牙、洗澡很难，针对家长的反应我设计了这节健康活动，首先我通过故事引出这节课，由于孩子们热爱听故事，往往通过故事学到的东西比我们空洞的说教更有用，同时我又根据孩子们好玩水的天性，参与了给小动物洗澡环节，让这节课变得更完整、丰富。通过这节课孩子们知道了要讲卫生、爱明净，懂得了好的卫生习惯能让自己不生病。又通过设计为小动物洗澡这一环节，让孩子体验到扶助别人的喜悦，目标完成不错，整节课孩子们也很感兴趣，美中缺乏的就是在让孩子说自己是怎样讲卫生之后，理应举行小结。由于孩子们七嘴八舌的说的对比零散，这时我做个小结，就会让孩子了解到更多的讲卫生的好方法。

幼儿心理健康教导教案2

课前提示：

小班的幼儿往往以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，逐渐学会彼此关切和扶助。本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关切、扶助别人，体验扶助别人得到的喜悦。

活动目标：

1、幼儿能够理解故事内容。

2、幼儿知道要关切扶助别人。

活动打定：

教学挂图、小动物头饰。

活动过程：

1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，陈述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可欣喜了，由于我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸诞的语调，吸引幼儿的留神。

2、看图片听故事

（1）教师出示图片，有表情地讲故事。

（2）教师以提问的方式，扶助幼儿理解故事内容。

鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家）

可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了）

鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不慌张呢？（分外慌张）这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河）

小乌龟说了什么呢？（我们来帮你）

大象又说了什么呢？（我来帮你）

小挚友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了）

教师总结：我们要像小动物一样要彼此关切，彼此扶助，团结友爱。

3、情景表演

（1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。

（2）教师讲故事，幼儿根据故事内容表演故事。

（3）教师评价幼儿的表演。

建议：在教学活动中，教师可以让幼儿说说自己可以怎样扶助别人。

幼儿心理健康教导教案3

活动目标：

1、了解心情和人面部表情的关系，理解微笑的魅力。

2、学习操纵自己的心绪，能够关注他人的心绪，用微笑感染他人。

3、萌发幼儿关切他人，愿为好挚友带来喜悦的美好情感。

活动打定：

多媒体课件一套，绘画材料若干。

教学重点：

了解心情和人面部表情的关系，理解微笑有让人美观和被人热爱的魅力，学会关注他人的心绪，萌发幼儿关切他人，愿为好挚友带来喜悦的美好情感。

教学难点：

幼儿能真正理解微笑的实际意义，在不欣喜、不开心的时候学会调理自己的心绪和心情，学会用微笑感染别人。

教学流程：

看“微笑”一听“微笑”一谈“微笑”——创“微笑”——表达“微笑”。

活动过程：

一、看“微笑”

1、师：小挚友们好！听到你们的回复，我的心情已写在脸上，请小挚友看我的表情，能看出我此时的心情吗？对，我很喜悦，所以我把微笑送给你们。请收下吧。

老师先请小挚友赏识一个幻灯片，（播放笑脸课件，由大量幼儿笑脸制作而成）

2、组织幼儿议论观看短片后的感受。

师：你们望见了什么？

师：你们看了笑脸心里感觉怎么样？（很安逸、喜悦）

师：微笑能报告别人“我热爱你，很欣喜见到你，使我喜悦的是你…，所以人们看到微笑的表情会很喜悦。

二、听“微笑”、谈微笑

1、师：微笑不仅使人喜悦，而且微笑的人也是很美的，请小挚友赏识诗歌《微笑》

幼儿赏识配乐诗朗诵《微笑》

微笑

微笑是开在脸上的花朵，

微笑是挂在嘴上的蜜糖。

微笑比糖更甜，

微笑比花更香。

当微笑写在脸上，

脸就显得更加美丽，

当微笑藏在心底，

心里就弥漫了欢喜，

2、提问：a，诗歌里是怎样说微笑的？

b，为什么说微笑是花园里的花朵？微笑是挂在嘴上的蜜糖？

引导幼儿议论：由于微笑的脸让人看了感觉更加美丽；而且心里感觉分外幸福，弥漫了欢喜。

3、你们热爱这首诗歌吗？请小挚友跟着录音朗诵一遍。（再次播放微笑课件）

4、议论：生活中你在哪儿见到过这样美观的微笑呢？

引导幼儿联系生活实际体会微笑的作用。

小结：经常带着微笑的人，四处都会受到接待。由于望见你喜悦，大家也会跟着共享你的喜悦。

三、创造微笑

1、师：我们都知道了微笑的魅力，但我们在生活中有时也会遇到不开心的事情，那时你会怎么办呢？（想手段解决问题、做些令自己开心的事、想些以前发生过的开心的事）

请小挚友看看发生在我们身边的小故事。（观看录像）

2、出示幼儿生活中的两个片段。

片段一：小挚友们正在画画，文文打定给树叶涂色，她伸手去拿绿色油画棒，察觉没了，她慌张地拿起笔盒，慌张地说：“咦，我的油画棒呢？

师：假设你在旁边会怎么做呢？

幼儿议论后接着放录像

旁边的优优望见了，拿起自己的油画棒递给文文，微笑着说：“别慌张，用我的吧。”文文欣喜地接过来说：“感谢你优优，我热爱你。”

师：优优是怎么做的？（微笑着扶助别人）文文怎么说的？她心情怎么样？

片段二：小挚友在户外活动，优优在跳绳，突然，一个皮球砸到了优优身上，优优哎呦了一声，闯了祸的彬彬赶快跑过来说：“对不起，对不起。”假设你是优优，你会怎么做？

幼儿议论后放录像后半段：优优揉揉碰疼的腿，微笑着说：没关系，我很大胆的。彬彬感恩地说：“优优，你真好！我热爱你！”

师：优优怎么做的？（微笑着原谅了别人）彬彬怎么说的？

通过直观表演录像，让幼儿能轻松地感受到微笑在人际交往中的魅力。

师：你热爱优优吗？为什么？

4、引导幼儿议论得出结论：优优是个心地良善、热爱微笑的孩子，所以小挚友都热爱她。由于微笑很神秘，它能让人美观，让人们心情舒畅，还能让一些不开心的事情静静地从我们身边走开。所以我们要像优优那样和小挚友友好相处，经常露出美观的微笑，彼此关切、彼此扶助，这样你喜悦，我喜悦，大家都喜悦）

四、表达微笑

1、嬉戏：传递微笑

a、小挚友，现在我要用照相机拍出你们最美观的微笑，我看看谁笑的最美丽？（用相机给幼儿拍照）

b、现在我们做个嬉戏“传递微笑”。请你对旁边的伙伴露出心爱的微笑，并且可以说些问候或者祈福的话，（譬如我热爱你、见到你很喜悦等等）也可以用动作（拉拉手、抱一抱）来表示，这样一个一个传递下去幼儿传递微笑。教师巡查指导幼儿微笑。

c、幼儿交流活动后的感受

师：你们收到挚友的微笑祈福吗？那你们欣喜吗？对，喜悦是可以传染的，所以我们要经常微笑，把喜悦带给别人。

2、画“微笑”

你们想把见过的最美观的微笑的画出来吗？可以是自己的，也可以是小挚友、老师、爸爸妈妈和家人的，还可以是别的叔叔阿姨脸上的，激励幼儿画出自己最热爱的微笑的表情，布置在打定好的相框里，并简朴向同伴介绍，让幼儿进一步感受微笑的美观和魅力。

五、终止片面

师：小挚友，今天你喜悦吗？

幼：喜悦！

师：那就让我们一起随着音乐唱起来，跳起来吧！

师幼一起演唱歌曲《歌声与微笑》，自然终止。

活动评价：

整个教学活动弥漫了温馨、喜悦的气氛，孩子们在老师亲切的微笑和用心设计的教学环节中放松身心，大胆陈述以往的生活阅历并得到提升，充分感受到微笑的魅力。第一个环节“看微笑”，教师制作了一个音画俱佳的“笑脸”课件一下子吸引了幼儿的留神力，从而使幼儿感受到微笑给人带来的喜悦。其次个环节“听微笑”，幼儿通过赏识美好入耳的诗歌，感受到微笑的人是美观的。接着在老师的启发引导下“谈微笑”，进一步了解了微笑的魅力“你喜悦，大家也能共享你的喜悦”。第三个环节“创造微笑”，幼儿通过观看老师预设的两个场景录像，引起斟酌、议论，学习如何运用微笑解决生活中的不开心的事，学会和身边的人友好相处、保持微笑。第四个环节“表达微笑”，幼儿通过嬉戏练习用微笑向同伴表达善意，结果幼儿通过“画微笑”、“唱微笑”，充分感受、表达微笑给人们生活带来的喜悦。活动中教师能够抓住重点，围绕主题启发引导幼儿积极斟酌、大胆表述，师幼互动良好。此外多媒体课件制作精致，不仅深深地吸引了孩子们的留神力，而且扶助孩子们理解微笑的实际意义。孩子们通过多种感官参与活动，学习运用微笑表达善意、关切他人，结果在欢快的音乐声中孩子们的心绪达成了高潮，从而把整个教学活动推向了高潮，活动终止时引起了听课老师的强烈掌声。

幼儿心理健康教导教案4

一、幼儿园心理健康教导课程设置的意义

幼儿期是人的一生中身心各方面进展最急速、最重要的时期。在此期间，幼儿会体验大量转折，同时也会面临大量冲突和困难。如认生、入托、入园、家庭环境与居住环境的变更等，都在无形之中增加了幼儿在成长过程中慌张因素或不利因素，致使幼儿在成长过程中展现这样或那样的问题。如冲动性行为、攻击性行为、破坏性行为、孤独退缩性行为、不良习惯等。

幼儿在发育过程中的行为偏异并不是无关紧要的。一个人心理上的失调或奇怪，并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童的早期阶段。因此，幼儿的问题行为不仅有可能阻碍其正常的心理发育和进展，影响他的生活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良的先兆，因此及早扶助他们矫治不良行为，那么他们一些行为上的偏异会得到矫正，或者完全消散，或者即使终生留存也不会引起其他行为方面的问题。

二、幼儿心理健康教导课程的目标

（一）总目标

通过本课程促进幼儿心理健康，培养幼儿良好的心理素质与健全人格。

（二）概括目标

（1）矫正与预防幼儿心理与行为问题，促进幼儿心理健康。

（2）培养幼儿良好的心理素质、健全人格，包括自主固执的人格、对他人关爱的品格，乐观开朗的性格特征，喜悦向群的心绪情感。

（3）开发幼儿心理潜能，促进幼儿智力进展，包括幼儿的奇怪求知欲、学习兴趣、思维才能。

（三）各年龄阶段目标

（1）学习

小班：对周边的人和事表现出乐于探索的热心，积极加入各种嬉戏活动，情愿完成老师布置的任务。

中班：积极加入幼儿园的各项活动并能主动回复老师的问题，爱动脑筋，遇事热爱问为什么。

大班：遇事多动脑，斟酌问题懂得求异，加入竞赛活动懂得重在参与。

（2）生活

小班：学会独立穿衣、吃饭等，情愿做一些力所能及的自我服务活动。

中班：有初步的方位感，能熟悉一些自己常去的路线，情愿加入各种活动，并能自己整理玩具、用具，养成良好的习惯。

大班：热爱指认、运用生活中常见的标记，懂得一些粗浅的自我保健常识。

（3）交往

小班：高欣喜兴上幼儿园，不纠缠成人，离开父母不哭，遇到不欣喜的事不生气，不哭闹，容许与小挚友一起玩。

中班：在各种活动中保持高兴的心绪，遇到不欣喜的事报告父母、老师，情愿与小挚友一起共同完成成人嘱托的任务。

大班：受了委屈、挨了批评不迁怒于人，遇事与小挚友一起磋商。

（4）自我

小班：敢在人多时或目生人面前讲话，能在大人的指点下与客人打招呼。

中班：真实而自然地表达情感，懂得做事不确定一次告成，可以重新再来。

大班：敢在人面前表现自己，失败了不灰心不气馁，总结阅历重新再来。

（5）品格

小班：知道事情没有做好不哭，能细心听大人分析，重新再来。

中班：养成做事有始有终的习惯，情愿与小挚友合作，不怕困难。

大班：学会做事一心一意，为达成目的而坚持毕竟，勇于探索。

三、课题研究的效果启示

（一）教师对幼儿健康心理的形成起着至关重要的作用

在幼儿园中，在引导幼儿行为上，教师对幼儿的过失性行为往往采用对比简朴的方法，很少作概括细致的分析，常把它一概归为思想品德问题，极少举行心理学上的分析研究，矫正技术、技能也特别贫乏，往往采用否决性词语来矫正幼儿的言行，采用批评、处治的方式来对待幼儿，从反面对幼儿举行限制和干扰较多，正面教导和引导不够。

（二）教会孩子适度的渲泄是心理健康教导的重要内容

幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍留存着情感早期进展的特点，轻易转移、轻易冲动、轻易外显和轻易受感染等。心绪的过分抑制除了对理性思维产生影响之外，它也明显地阻力技能活动的`效能。因此，教会孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教导的重要内容。

（三）用幼儿可理解的方式举行心理健康教导

与幼儿举行沟通不仅需要考虑一些技术问题（如奖赏或处治技巧），同时，还需要体验他们，真正深入到他们的内心世界中去。做到这一点，实际上是很不轻易的。设身处地和将心比心是取得同感的最好方法。

（四）对幼儿举行心理健康教导务必要让家庭参与其中

与其他幼儿教导活动相仿，对于这一阶段孩子的心理健康教导或辅导活动通常务必考虑让家庭成员参与到其中。大片面幼儿的行为问题与其家庭布局、父母教养方式、父母行为习惯以及心绪表达方式直接相关。

让家庭介入的概括做法是：

第一，扶助家庭成员统一思想，做到积极合作；

其次，让父母始终参与孩子的心理健康教导或辅导过程。

第三，在扶助儿童心理健康进展的同时与父母议论问题，并在必要时举行家庭辅导或夫妻治疗。

第四，必要时还要考虑让家庭以外的社区介入其中（譬如，对于某些具有暴力或其他行为问题的家庭）。

（五）分清幼儿行为障碍与行为偏差

虽然学前儿童切实存在不少行为障碍，但是，依旧有相当一片面仅仅是属于行为偏差。幼儿的行为问题与其生理因素、教养方式、社会环境以及心理创伤等等有关，导致他们产生心绪或行为偏差。但是，大多数幼儿的问题都只是在他们进展的确定阶段展现，并随着年龄的增长逐步恢复正常。

幼儿期是个体心理健康成长的黄金时期，家长与老师有责任扶助幼儿学会独立和自信，引导幼儿在与环境的交互作用中进展自身的聪明才智，在与同伴的交往中学会相互合作并形成良好的社会行为，使幼儿的身心得以健康进展。

幼儿心理健康教导教案5

活动目标：

1、知道畏缩的感觉人人都会有，容许大胆说出自己内心的惧怕。

2、能够想手段消释畏缩的心理，尝试战胜畏缩。

活动打定：

1、绘本《我好畏缩》。

2、事先让幼儿和家长议论并记录自己最畏缩的事或物。

3、打针情景。

活动过程：

一、绘本植入，引出畏缩心理。

——你们看，谁来了（小熊）

——小熊今天怎么了小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。毕竟怎么了（不欣喜、生气、畏缩）

——发生什么事情了呢，我们一起来看看。

——原来是遇见了一只残酷的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢！小熊真畏缩！

二、阅历迁移，说出自己的畏缩。

1、根据记录图，议论自己的畏缩。

——那你有畏缩的时候吗（有）

——昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己畏缩的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的挚友

说一说。（老师巡回倾听）

2、个别幼儿说出自己的畏缩心理。

——你畏缩的是什么（大灰狼）

——为什么会畏缩（由于大灰狼会咬我们）

——畏缩的时候你心里是什么感觉（不安逸）

——我们来做做畏缩时的样子。

——原来畏缩时我们会全身抖动、缩成一团；还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不安逸。

3、阅历归类梳理。

——还有谁也畏缩这种厉害的动物（我怕老虎、我怕的是蛇）

总：原来你们都畏缩蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。（教师边说边出示展板）

——你畏缩的是什么（刀）

——为什么（由于它会把人割伤的）

总：原来还有一些小挚友畏缩刀、刺、电等这类东西。（老师边说边透露其次片面展板）——你们为什么畏缩这些东西

（由于插头有电要电死人的；剪刀碰见别人也会受伤的）

——你畏缩的是什么（打雷）

——为什么（很响，很吓人）

——还有谁也畏缩这种很响的声音（我怕气球爆炸、风声）

幼儿心理健康教导教案6

活动来源：

一天早晨，东东妈妈九点多钟才带东东来幼儿园，原本开朗、外向的东东见了我不但不打招呼，反而藏在妈妈身后，说什么也不容许进班。东东妈静静报告我：“昨天晚上，东东做了个噩梦，说是梦见了一个怪兽把幼儿园的小挚友都踩死了。东东哭闹了很长时间才勉强入睡。今天说什么也不来幼儿园了，总是说畏缩。”东东的处境让我想起了自己小时候做了噩梦不愿也不敢再睡觉的情景，几天之内一想起噩梦还心有余悸，总也忘不了。还有一些幼儿怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等这些小动物，每次见到这些小动物都会吓得大惊失色，失声尖叫。由此，我意识到每个人都有自己畏缩的东西或事物，尤其是幼儿时期阅历缺乏，或者受到过不良的示意之后会更畏缩，甚至这种惧怕会持续一生。怎样有效地消释幼儿的惧怕心理呢？我认为要从培养幼儿的大胆品质着手，让幼儿逐步地消释惧怕，变得大胆。于是，我和孩子们一起开展了这次活动。

活动目标：

1、扶助幼儿了解自己畏缩的事物，熟悉到大胆的重要性。

2、通过各种脱敏训练使幼儿熟悉到变大胆的方法。

活动打定：

绘画纸；蜡笔；垃圾筒或纸箱。

活动过程：

一、教师给幼儿陈述一件自己畏缩的事情

“昨天晚上，我在厨房里察觉了一只老鼠。觉得好畏缩呀！老师最畏缩老鼠了，害得我一晚上都没有睡好觉。”

二、教师提问

“小挚友们，你们有没有畏缩的事情或东西？”激励幼儿大胆发言。幼儿轮替发言，彼此讲解过去的体验，教师留神倾听。

三、教师提问

“畏缩好不好？这些东西真的很可怕吗？“你们想不想变得大胆？”

四、师幼议论

“怎样才会变得大胆？”幼儿自由发言。教师总结：

1、多学习学识，了解事物的本来面貌，了解某些小动物和我们人类的关系。

2、每天对着镜子说“我最大胆！”

3、畏缩时，自己对自己说：“我不怕、我不怕！”

4、大胆地把自己畏缩的事情报告爸爸、妈妈或老师。

五、绘画活动

1、利用绘画纸和蜡笔画出自己畏缩的东西或事情。

2、画好后，老师请幼儿拿着自己的作品，老师问：“咱不怕？”，幼儿要大声回复：“心得体会我不怕！”。反复数次。