7年级历史部编版上册教案《第8课 百家争鸣》

七年级历史部编版上册《第8课百家争鸣》教学设计教材分析：《历史课程标准要求》：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。本课是部编版第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革中的第5课。主要介绍了在春秋战国时期形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。教学目标1．知道老子和孔子及诸子百家代表人物的主要思想；初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。2．通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的理解和应用，掌握各派学说的观点，能够学为所用。3．学习孔子和诸子百家独立思考、探索创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感；树立积极进取的人生态度，形成良好的个人素质。教学重难点【教学重点】孔子和儒家学说、诸子百家的思想观点。【教学难点】理解百家争鸣的深远影响，体会思想家以天下为己任的使命感。教学过程【导入新课】展示图片：教师：通过前面的学习，我们知道春秋战国以来我国社会政治、经济都发生了巨大变化。当时社会动荡不安，各国纷纷变法图强、网罗人才；文化教育扩展出现文史阶层，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。今天我们就带着这个问题一起来学习第8课《百家争鸣》。（设计意图）通过填写表格的形式，帮助学生一起回顾旧知识，进而引导学生思考在经济、政治上面变化，承上启下，温故知新。【讲授新课】一、老子1．老子其人展示图片：教师：老子，姓李名耳，楚国人。他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。孔子曾经向他请教过很多问题，而且对他评价很高。老子是道家学派的创始人。有著作《道德经》（又名《老子》）留世。展示图片：教师：《道德经》分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分章，后改为《道经》37章在前，第38章之后为《德经》，并分为81章。《道德经》以哲学意义之"道德"为纲宗，论述修身、治国、用兵、养生之道，而多以政治为旨归，乃所谓"内圣外王"之学，文意深奥，包涵广博，被誉为万经之王。《道德经》是中国历史上最伟大的名著之一，对传统哲学、科学、政治、宗教等产生了深刻影响。2．老子的思想教师：哪位同学来讲“塞翁失马”的故事。学生讲述：教师：这个故事说明了什么？展示材料：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。——《道德经》教师：世间万物都有自然规律。世间万物都有对立面，对立的双方可以相互转化。对应的老子在政治上的主张是无为而治。展示材料：相传老子晚年曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可是我柔软的舌头还在。”教师：这个故事给我们什么启示呢？学生回答略。教师总结：是的，柔能克刚，这一点再次印证了老子观点。（设计意图）通过几个小故事引导学生对老子思想的理解，既便于学生接受，又使课堂教学不再枯燥。过渡：春秋时期，与老子同时代的还有儒家学派的创始人孔子。那么，孔子到底是一个什么样的人物，我们应该如何认识他、评价他？下面我们具体来了解一下。二、孔子和儒家学说1．孔子其人展示图片：教师：孔子，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人，中国著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，世界十大文化名人之首。2．孔子的思想展示材料：樊迟（孔子弟子）问仁。子曰：“爱人”。子曰：“已所不欲，务施于人。”子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人。”——《论语》教师：从上述材料，请同学们说说孔子提出的为人处世的准则是什么？学生回答略。教师总结：孔子的思想核心是“仁”。具有爱心和同情心，设身处地为他人着想，能够换位思考。展示材料：材料一：孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子立起身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”孔子说：“学生们记住，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”材料二：为政以德，譬如北辰（北极星），居其所而众星共（围绕）之。——《论语·为政》材料三：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。——《论语·为政》教师：从上面材料中，我们能得出哪些启示呢？学生回答略。教师总结：是的孔子政治思想是：仁政，以德治国、以礼治国。展示材料：教师：从这个表格中我们能得出哪些信息呢？学生回答略。教师总结：从上表中我们可以看出，孔子弟子中既有鲁国贵族，也有富商和卑贱之人，春秋以前的教育状况是“学在官府”，即由奴隶主贵族垄断教育。孔子创办的学校，面向社会广泛招收学生，不论社会地位高低，也不论贫富贵贱，想来学习的都不加拒绝。他打破了贵族对教育的垄断，扩大了教育的对象。教师：孔子主张因材施教，对不同的教育对象施以不同的教育。对于学生向他提问的问题，他往往是根据不同的对象给以不同的回答。展示材料：知之为知之、不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。——《论语·为政》教师：孔子在教育上的贡献还包括提出教学原则和学习方法。孔子在教学中比较注重启发式，他认为：教育学生，不到他苦思冥想而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出来的时候，不去启发他。在学习态度上，孔子主张“知之为知之，不知为不知”，只有这样，才算作真正的聪明人。在学习方法上，他主张学习要经常复习，只有掌握了旧的知识，才能掌握新的知识，新知识的获取是建立在拥有旧知识的基础上的。即“温故而知新”。教师：孔子在当今社会仍有较大影响力。展示图片：（设计意图）通过对孔子思想的讲解使学生掌握本节课的重点，同时对与孔子相关材料的展示，使学生深刻生动的掌握孔子的思想及影响。最后通过今天孔子学院的建立，使学生感受孔子影响的深远。过渡：春秋战国时期是中国古代史上思想界比较活跃的第一个时期。这一时期出现了诸子百家，这些学派纷纷著书言说，发表自己的简介。下面我们具体来了解一下当属的主要流派的代表人物及其思想主张。三、百家争鸣1．百家争鸣的背景展示图片：展示材料：今天下诸侯方欲力争，竟招英雄以自辅翼，此乃得士则昌，失士则亡之秋也。——《孔从子卷二·居卫第七》教师：春秋战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？学生回答略。教师总结：生产力发展，旧的社会制度崩溃，新的社会制度确立。2．百家争鸣概况展示图片：《稷下学宫论战想象图》教师：战国时期，各国竞相改革，社会急剧变化。拥有文化知识的人到处游说讲学，针对各种社会问题提出自己的见解，宣传自己的主张，形成了不同的学派，而且，各学派之间还互相辩论，出现了“百家争鸣”的局面。教师：请同学们阅读教材，说一说当时的主要流派代表人物及其思想。学生回答略。教师总结：墨家：墨子（公元前468—公元前376年）名翟，战国时鲁国人。墨家学派创始人。战国时期著名思想家、政治家、军事家。墨子主张“兼爱”“非攻”要求人们互爱互利，反对各国互伐兼并、残害生命。选贤能的人治理国家，批判贵族的奢侈生活，提倡节俭。儒家：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人。中国古代著名思想家、教育家。儒家的主要代表之一。孟子主张实行仁政，要求统治者不要过分盘剥人民，提出民为贵、社稷次之，君为轻的思想，认为得民心者得天下，反对一切非正义的战争。荀子名况，号卿。战国时赵国人。战国末期儒家学派中的大师，战国时期的思想家、教育家。荀子主张实行礼治，明确尊卑等级，以维系社会秩序。道家：庄子名周，字子休，战国时期的宋国人。战国时期道家学派的代表人物，著名思想家、哲学家。庄子发展了老子思想，强调治国要顺应自然和民心。认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格。法家：韩非子是法家学说的创始人，战国时期著名的哲学家、思想家、散文家。韩非子反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。展示图片：3．百家争鸣的影响教师：百家争鸣在当时、对后世产生了怎样的影响？学生回答略。教师总结：促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化的高峰，为中国古代文化奠定了基础，对后世有十分深远的影响。（设计意图）本目主要讲解了百家争鸣的背景、概况和影响。通过图片和材料的形式来分析百家争鸣的背景，提高学生分析运用史料的能力。通过对各学派思想的讲述，使学