《春》的完整版教学设计

《春》教学设计一、教学目标：1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法32培养学生语言表达能力。3．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。二、教学重点：1．培养学生对语言的感悟能力及情景交融写法。2品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。三、教学难点：1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。四、教学过程（一）情境导入：导语：春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。春天向我们展现了缤纷的世界，展现了大自然的美好。今天就让我们走进朱自清的《春》，感悟春天的美好。（二）初读课文，感知学习：1．播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。2．自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面3．找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。【设计意图】1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．培养学生对文字的领悟力。（三）品读课文，内容探究：下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。1．朗读课文，理清行文结构。2．体会并学习精美的语言表达。（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面说说你喜欢的理由。（教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。）讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物。（2）“春花图”各写出春花的什么特点明确：拟人，写春花报春的气势。比喻，写春花色彩的艳丽。通感，写春花气味的香甜。比喻，写春花种类的繁多。（3）讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。词语：“闹”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨”。写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。野花这些特点，和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。（4）春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物。春风却是看不见摸不着的东西，作者又是如何去写呢精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的不止是鸟儿，还有可爱的人，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵。【设计意图】学习在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来；学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对语言的欣赏、热爱之情。（四）作品写作特点：1．朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。2．准确地运用词语写出景物的特征。3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）拓展阅读赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。【设计意图】品味语言，培养阅读分析能力。（六）布