清明节班会教学设计

清明节班会教学设计一、班会目的

1、向同学们介绍清明节的由来与进展，相关的习俗、诗歌。

2、教育引导广阔青少年，学习烈士的崇高革命精神，继承发扬革命传统，弘扬中华民族优秀文化和传统美德，鼓励师生进一步弘扬爱国主义、集体主义和共产主义精神。

3、响应政府的号召，也是为了环保，提倡“文明清明，绿色清明”的祭祀活动，把环保教育延长到家庭和社会中。

4、让学生人人动手参加活动，在活动中培育合作探究力量，加强学生传承民俗文化的责任意识和社会责任感。

二、班会前的预备

班上有10个小组，各小组抽签分工，然后按抽签结果，分别担当搜集有关清明节的相关学问、做PPT、写感想等。

三、班会时间

四、班会步骤

1、班主任导入

2、第一个小组(梁达凯、孙天宇等同学)介绍清明节的由来。

3、其次个小组(陈绮雯、黎梓君等同学)介绍清明节的相关诗歌。

4、第三个小组(梁柳珊、梁文宙等同学)介绍清明节祭祀的英烈(主要是广东的)。

5、第四个小组(王玉媚等同学)介绍清明节的有关习俗。

6、第五个小组(萧佩仪等同学)介绍近年来推行的绿色清明节的做法，并让同学们争论：作为中学生，我们应当如何绿色、文明祭祀先烈？

7、全班畅谈过清明节的意义。

8、全班同学宣誓

9、班主任总结

清明节班会教学设计2

活动预备

古诗教学的自制PPT。

幼儿前期阅历预备：了解清明节的风俗习惯。

活动目标

能正确熟读古诗。

通过观赏古诗、观看图片，初步了解古诗大意。

了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

活动过程

一、入场

听《琵琶语》学古人闲逛进场，感受古曲的气氛。

教师：现在我们听着美丽的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

二、了解清明节的风俗

教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？

播放清明介绍PPT，教师做相应的小结。

教师：小朋友说了许多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？

教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着哀痛的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的敬重与思念，也因此在清明前后，人们的心情都比拟难受和哀痛。

三、学习古诗，初步了解古诗大意

1.完整观赏古诗两遍。

教师：刚刚我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？

观赏古诗朗读。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚刚电脑里的教师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着教师再来读一遍，教师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。

2.看背景图，初步了解古诗大意。

幼儿看图自由答复。

3.句卡配对，进一步了解古诗大意。

（1）出示图卡，引导幼儿发觉诗句与画面的匹配关系

（2）观看图片，幼儿为诗句匹配图片。

教师：假如要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应当怎么找。谁能为清明季节雨纷纷这句诗句，找图片朋友。

教师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片朋友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢？谁来说一说。

教师：第三句诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面？

教师：那是谁答复老爷爷的？那个小孩。哦，最终一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。

教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

四、朗读古诗

1.幼儿整体诵读。

教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很出名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

2.记忆大考验两遍。

3.幼儿跟读两遍。

4.表演读。

教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！

5.古诗接龙。

五、认字活动

学习明字。

教师叙述明的字源故事。

教师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、光明的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的构造组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明白，一般用为光亮之义。

教师：我们今日学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）完毕活动：观赏歌曲《清明》。

教师：今日我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

活动延长

学习歌曲《清明》

清明节班会教学设计3

一、教学目标:

1、扩展学生视野,了解有关清明的学问。

2、通过对清明诗的学习,训练诗歌鉴赏的方法。

3、了解民族节日文化中所蕴涵的中华民族精神。

二、教学过程:

(一)默写有关清明的诗歌:

清明杜牧

清明季节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有牧童遥指杏花村。

(二)你在清明节参与过哪些活动

祭祖,扫墓,春游,春游

通过阅读你了解到清明节还有哪些活动呢

荡秋千蹴鞠植树插柳放风筝

(三)简介清明节的来历:

春秋，晋献公的妃子骊姬，奚齐，毒计策害太子申生,申生被逼自杀。申生的弟弟重耳,为了躲避祸患,流亡出走。在流亡期间,介子推割自己的肉,用火烤熟了给重耳吃。十九年,重耳——晋文公。

晋文公忘介子推。背着老母躲进了绵山,下令举火烧山,介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了，一首血诗:

割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼终不见,强似伴君作谏臣。

如果主公心有我,忆我之时常自省。臣在九泉心无愧,勤政清明复清明。

为了纪念介子推,晋文公下令把绵山改为介山,在山上建立祠堂,并把放火烧山的这一天定为寒食节,晓谕全国,每年这天禁忌烟火,只吃寒食。祭扫后,晋文公把复活的老柳树赐名为清明柳,又把这天定为清明节。

(四)有关清明的诗文你读过哪些请以小组为单位展现沟通。

1、寒食寄京师诸弟(唐)韦应物

雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。

把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青。

精要赏析：

问题检测：

(1)后人评论该诗时,认为其次句的独字有很重要的作用,你的看法是怎样的,加以评述。

(2)该诗最终一句颇为精妙,请你谈谈它的妙处。

(1)独交代了自己的境况,从而写出了孤独孤独而思乡念家的思想感情;是上句空的延长,又是下句想的伏笔,起到了承上启下,穿针引线的作用。

(2)末句以景作结,景中见情,表达了对诸弟,对故园的思念,思归之情,藏深情于行间,见风韵于篇外,含蓄蕴藉。首句写身边事,眼前景,末句遥想寒食故园的风光,首尾照应,自然圆合。

2、寒食韩翃

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛,青烟散入五侯家。

精要赏析：

问题检测：

古人评价此诗说:此时看似只注意寒食景象的描绘,并无一字涉及评议,但诗人情感已蕴于其中。结合全诗,谈谈你的理解。

全诗初看,确是注意寒食景象的描写,但民间,宫中寒食之景的比照,也写出权臣的特权,暗含挖苦,表达出对唐王朝后期宦臣当权的政治弊端的不满。

3、寒食孟云卿

二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火,不独明朝为子推。

寒食韩翃

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。日暮汉官传蜡烛,轻烟散入五侯家。

精要赏析：

问题检测：

(1)说说孟诗开头一句写景的作用。

(2)从抒情方式和诗的内容两个角度比拟两诗的不同。

(1)以乐景写哀情。为后句写自己远在他乡,在孤独贫寒中过寒食节作反衬。

(2)抒情方式上说,孟诗贫居往往无烟火,不独明朝为子推是直抒胸臆,韩诗中寓情于景,寄情于事,含蓄委婉。

从内容上说,孟诗表现是自己在他乡的贫寒生活;韩诗描绘的则是上层社会达官显贵在寒食这一天的生活情景,其内涵就较为丰富。

(五)自读诗歌:

苏堤清明即事宋：吴惟信

梨花风起正清明,游子寻春半出城。日暮笙歌整理去,万株杨柳属流莺。

迁移训练：

我国每个节日都是一道独特的风景线,请从下面几个节日中任选两个,各用一句话表现它们的特点,表达要富有意蕴。

例如：重阳节:拄杖登山老夫聊发少年狂。

清明节:______________________________________

端午节:____________________________________

植树节:_____________________________________

五四青年节:_____________________________________

中秋节:

答题例如

清明节:

雨也纷纷泪也涟涟,思也悠悠意也绵绵。纷纷清明季节雨,点点滴滴落心头。杏花村里酒飘香,清明季节人断肠。

逝者的生命在我们的心中续延,我们的思念犹如细雨绵绵。

植对节:今日栽下千棵树,来年形成万里荫。种下绿色的盼望,制造幸福的将来。树木树人,百年大计。前人栽树,后人乘凉。植一棵树,增一抹绿色,添一份期盼。

中秋节:两岸共赏月,一心盼团聚。月到中秋圆,亲人心相连。月亮圆月饼圆,年年岁岁盼团聚。菊花香桂花香,时时刻刻望家乡。

端午节:吃粽子赛龙舟,一缕英魂万古传。龙舟竞发千帆舞,汩罗江畔吊屈平。

三、思索话题

阅读下面的文字,依据要求作文。

节日就是一种文化,我们每一次庆祝节日,都是在有意无意中连续这种文化。面对圣诞节和情人节,面对端午节和中秋节,我们学子们的`态度却呈现出剧烈的反差:重洋节而轻土节。

清明节班会教学设计4

教学目标

１指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及力量。

２引导学生质疑、解疑，培育学生的问题意识及分析问题、解决问题的力量。

３组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

重点难点

理清文章的思路，理解“清明”的含义.

教具预备

生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件。

三课时

教学流程

第一课时

一启发谈话，调动积存，引起阅读期盼。

１今日，我们一起学习29课，请与教师一起板书课题。(教师示范并提示书写时留意的事项)

２谁情愿把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起共享。

３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关学问有了肯定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

（学情预设：此时学生的理解，或是外表的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何精确答复的）

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我信任，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二自读课文，学习生字词，初步感知文本。

１自读课文。

要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、严肃、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭祀、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功绩、不图富贵）

③把课文多读几遍，到达读通、读顺、读熟的目标。

２检查自读的状况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的状况。

②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，留意正音。其他同学思索，课文主要讲什么？

④师生争论、归纳课文的主要内容。

三质疑问难，理清思路，培育问题意识。

１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思索价值的问题。

（引导学生对问题进展梳理，分三个层次解决。简洁问题学生相互提示解决；与课文联系严密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间争论解决）

２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜爱的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参253页）或通过示意图来表示故事主要