幼儿园落下来说课稿

第第页幼儿园落下来说课稿设计意图：

在《3-6岁儿童学习与进展指南》中对科学领域有明确的定义：幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步进展规律思维技能，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究技能。成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观测、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；援助幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习立场和技能。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应着重引导幼儿通过径直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌控，对幼儿进行灌输和强化训练。

在《落下来》这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着《纲要》的要求进行。《纲要》中提出：教育要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感爱好的事物和问题，要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动需要要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。

在本次活动中，我为幼儿提供了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深入的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。从而设计的活动目标是：

1、观测、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感爱好。

2、能用记录的方式和语言来表达观测到的现象。

3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。

本活动的重点是：

让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。

本活动的难点是：

幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。

活动预备：

为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：

第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。

第二次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。

第三次操作同样大小的手工纸人手一张。

说教法新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个有趣的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以闯关为前提，带领幼儿进行一关又一关的挑战游戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进行挑战，增加了幼儿探究的爱好。

2、动手操作法：它是幼儿科学活动的基本方法。《纲要》指出提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动的条件本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进行描述。第二次操作是在让幼儿掌控同一高度、同时落下这一要求，观测物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进行表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。

3、观测、记录法：新《纲要》指出用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以观测、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积累记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进行了探究。

说教学过程本次活动，以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。各环节详细安排如下：

1、创设游戏氛围，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观测物体的下落现象并清晰表达。

爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以闯关游戏开始，激起幼儿想玩、想探究的爱好。结合着幼儿的爱好进行了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言