城南旧事课件-【教学参考】

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题城南旧事第

3单元（章）第11课主备教师日期高二年级语文学科课时数2课时课型新授课学习目标1.了解作者林海音以及剧本内容。2.感悟本剧的情感基调，体味音乐在本剧中的表现作用。3.培养运用简练、准确的语言表现社会生活、表现人物性格的能力。4.品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。5.体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的相思之情。教学重点1.分析人物对白，体会作者用孩子的眼睛看成人世界的用意。教学难点1.鉴赏课文如诗如画的意境；2.体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的相思之情。教学方法1．学生自主阅读课文，分角色朗读课文，品味本文流畅、朴素、简约的个性化语言。2．学生分小组讨论、探究、交流，教师点拨，梳理文章脉络，分析人物形象，感悟本剧的情感基调，体味音乐在本剧中的表现作用。教具MTV歌曲《送别》、多媒体投影(一)集体备课生成的教案——教学过程(分课时编写)(二)二次备课个性化修改使用人姓名：第一课时一、检查预习二、作者简介林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即随父母返台，后举家迁居北京。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。作者的话“不思量,自难忘”半个多世纪过去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或许已物异人非了，可是随着岁月的荡涤，在我，一个远方游子的心中，却日见清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨失了,然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久永久的刻印在我的心中。每个人的童年不都是这样的愉蔼而神圣吗?三、解文题关于《城南旧事》是一部短篇小说集，1960年出版于台北。小说是自传体，通过一个六七岁的的小姑娘——英子的眼睛，映出了20世纪20年代里，居住在旧北京的几个小人物：失去爱情后得了疯病的秀贞，为生活所逼的小偷，命运蹇滞的宋妈－－人物如生，气息浓郁，作品充满叹息和伤感。本文是改编自小说的电影剧本。1983年获第二届马尼拉国际电影节最佳故事片奖——金鹰奖。影片写了三个故事失去爱情后得了疯病的秀贞为生活所逼的小偷命运蹇滞的宋妈全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。影片内容梗概20世纪20年代末，6岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散6年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子9岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。四、整体感知阅读课文，思考课文节选的这部分内容都写了什么内容？据此确定剧本结构。全文共写了四部分的内容：一、（开头--“韩老师再见”）写英子在家和学校为送别毕业生的游艺会排演节目。二、（“胡同里”--“把地上的土里扬起来了”）写英子听了“厚嘴唇的人”的故事后，对“好人坏人”问题的思考。三、（“门外”--“目光落了下来”）写游艺会上英子的表演及其所见、所思、所感。四、（“草堆里”--最后）写“厚嘴唇的人”被捕，小英子的伤心。第二课时一、英子天真纯朴，世界对于她来说本应象海与天那般的美好单纯，然而她却不知道她身边发生着惨烈的社会形式。她结识的朋友，都是这惨烈现实的牺牲品。1.秀贞为什么发疯？(1)恋人从事地下工作被抓，生死为卜，这给她的心灵造成了极大的创伤和刺激。(2)自由恋爱为家族礼教不容。(3)未婚先孕的事实让她顶着巨大的社会舆论的谴责和鄙视。2.秀贞背后反映了怎样的社会内涵？(1)从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压。(2)封建礼教残余对人们思想上的控制和毒害。(3)社会对女性的性别歧视和压迫。小桂子的命运正是秀贞命运的延续。由于同作为女性，其处境似乎比秀贞的更为悲惨。秀贞的疯折射着政治斗争的血腥迫害，折射着封建文化对女性自由意识的残酷摧残。二、全文散发着淡淡的哀愁，故事中的世界是那特定的愁云惨雾的乱世，从哪些内容可以看的出来？“厚嘴唇的人”的话：我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没下顿。我走这一步，也是事非得已。大革命失败后的青年革命者，被捆绑拉去枪毙。三、人物形象分析1、我们从文末了解到“厚嘴唇的人”的身份是什么？文中哪些地方做了铺垫？他的身份是小偷。前文的有关铺垫有：①堆里的包袱在眼前一闪②我走这一步，也是事非得已③(问英子)你说我是好人还是坏人？④我的事别跟别人说，就连我的兄弟算上⑤这地方我不能久呆了，你明白不？2、“厚嘴唇的人”对小英子说：“我走这一步，也是事非得已。”“这一步”具体指什么？这句话的潜台词是什么？这一步指：沦落为小偷。潜台词：希望小英子不要把他看作坏人，他本性善良诚实，只是社会不合理，他为生活所迫而做了违心的事。表达了他希望社会理解他本质的潜在的愿望，暗含着希望社会给他一条出路的内心需求。3、厚嘴唇的人为什么会是小偷？他愿意这样做吗？传统的文化教养和沉重的生活负担导致了他精神和行为的严重分裂，他在偷盗财物的同时背负着巨大的精神痛苦。侧面反映了当时军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。厚嘴唇的命运是对现实社会的极大的讽刺和控诉！4、小英子怎样看待这个人？（找出课文原话再概括）你又是怎样看的呢？(原话：我想听你讲故事；两次似懂非懂的摇摇头)小英子同情他，但是又分不清他沦为小偷的社会原因。原则：无论生活如何艰难，都不应该是干坏事的借口。5、作者通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，你认为这样写有什么好处？(课后练习三)明确：反衬手法。作者通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，透过一双童稚的眼睛看世界，由小英子的第一人称的观点发展，她既是懵懂的孩子——一个好奇的旁观者，又是叙述主体，经历着复杂的成人世界，并随着逐步成长。一双童稚的眼睛给了读者一个朴实的、无奈的、坚忍的、复杂的“小偷”形象，让人读来更真实可信。6、《麻雀与小孩》和《送别歌》的歌声反复出现，请结合故事情境，比较小英子在不同歌声中的情感反应和心理变化。你能领悟这两首歌在整个故事的叙述中所起的作用吗？(课后练习二)(1)《麻雀与小孩》的歌声出现了三次，分别表现小英子不同的情感：①排练节目时：表现小英子因被老师安排在学校游艺会上扮演小麻雀而高兴、兴奋的心情。②在课堂上再唱：突遇狂风雷雨，让人有一种不祥之感，为下文小英子听小偷诉说不幸生活后淡淡的忧伤做了铺垫。③毕业典礼上唱：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”的歌声烘托了一种孤独、伤感，流露出她为那个考了第一名却没有母亲陪伴的毕业生骄傲又担心的复杂心理。(2)《送别歌》①毕业典礼上，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声既是表现学生离别母校的伤感，又预示了小英子与“厚嘴唇的人”的离别②结尾，小学生齐唱“长亭外，古道边，芳草碧连天……”烘托了淡淡的哀愁与浓浓的相思(3)《送别歌》在整个故事的叙述中所起的作用：①在结构上起着“起承转合”的作用。②营造出平和、舒缓的叙事节奏。③符合人物情绪的需要。④切合故事“淡淡的哀愁、沉沉的相思”的总基调四、本文的主旨剧本透过一个小女孩的纯真的眼光展示了20世纪20年代老北京的社会风貌，带领人们重温当年那笼罩着愁云惨雾的生活。节选部分记载的是小英子与第二个小人物——“厚嘴唇的人”离别的故事，透露出淡淡的哀愁与浓浓的相思。五、本故事有什么艺术风格？朴素、自然、含蓄、深沉，充满生活气息的散文诗般的艺术风格。使用人教学反思：

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?

引导学生总结