我们一起谈“恋爱”教案 高一心理健康-通用版

课题名称我们一起谈“恋爱”设计人教学对象高一学生活动时间40分钟学生特征分析高中学生处在青春期，身体迅速发育，对异性好奇，渴望了解异性，容易对异性产生好感，产生懵懂的感情。但是很多学生并不了解什么是真正的爱情，对爱情并没有认真负责的态度，爱情观有待改善。教学目标让学生了解爱情的三要素让学生形成认真负责的爱情观让学生明白爱的含义教学重难点让学生了解真正的爱情，并形成认真负责的爱情观教学准备视频、纸张、PPT等教学方法视频播放、故事讲述、讨论分享教学过程暖身活动（2分钟）：请每位同学伸出右手，拍拍右边同学的肩膀，微笑着对他说“放轻松，这是心理课”，然后伸出你的左手拍拍左边同学的肩膀，笑着对他说“我们要好好配合哦”。课堂导入（3分钟）视频：《章鱼的爱情》希腊某海滨小镇的水产店内,桔黄色的雄章鱼和粉红色的雌章鱼相亲相爱,但是一只人类的手拆散了它们.一想到爱人将遭受刀俎,成为别人餐桌上的美味佳肴,雄章鱼便不寒而栗.他鼓起勇气,跳出水族箱,向人类的运输车狂奔而去.一场拯救爱情的保卫战在小镇的街头轰轰烈烈展开了……引导语：爱情很伟大，为了爱可以义无反顾，不断付出，甚至愿意牺牲自己。这是章鱼的爱情。处在青春期的我们总是懵懂好奇的，对于爱情，我们有自己的想法和憧憬，一如我当年，痴痴地喜欢上一位老师，还幻想着有朝一日能够在一起。问世间情为何物？（22分钟）（一）我眼中的爱情（6分钟）独自思考：我们每个人都向往美好的爱情。那么美好的爱情应该具备哪些特点呢？请每位同学在纸条上写下来，如信任。(引导语：想想父母的感情，他们之间的哪些行为让你感觉很相爱？听过的爱情故事里面，主人公与爱人之间的哪些事迹让你特别感动？你觉得美好的爱情应该具备哪些特点？)学生分享：教师在黑板上板书过渡语：有的觉得要浪漫，有的觉得要责任，有的觉得要信任等等，这都没有对与错或好与坏。虽然每一个人对爱情的理解不完全一样，但是可以看出存在很多共识，比如说自愿、理解、信任等。接下来我就和大家来分享一些爱情心理学知识。著名心理学家斯滕伯格研究爱情几十年，他总结出以下理论：爱情三因论。（二）爱情的三脚架（8分钟）过渡语：一张桌子至少要有几个脚才能平衡？（学生答“三个”）爱情也一样，必须要具备三个要素：激情、亲密和承诺。接下来我会依次向大家介绍这三个要素的含义。每位同学在听的时候不妨想想自己刚在纸条上写的那些特点是属于哪一个范畴。1、激情提问：在中学时代，有让你动心的异性吗？（学生举手）那么这种动心的感觉具体表现有哪些呢？（学生回答：脸红心跳、怦然心动、兴奋激动等等）教师总结：某个人很吸引你，你渴望和他或她见面，见面时，会有一种怦然心动的感觉；相处时，会很兴奋，情绪高涨，充满活力；分开后很思念对方。这是一种强烈的情绪体验。我们一般称这种感觉为“来电”或“好感”。（结合学生最初写的词语讲一讲）2、亲密提问：我们通常可以用哪些词语来形容美好的友谊？（学生回答）形影不离、亲密无间、无话不谈、互帮互助……教师总结：当男女双方渐渐熟悉，互相了解之后，如果能够坦诚地交流，并互相理解、欣赏、信任和支持，达到了相互交心的程度，那么这就是一种亲密的关系，也即心灵上的契合。（结合学生最初写的词语讲一讲）3、承诺提问：刚刚介绍了前两个因素：激情和亲密，第三个因素是承诺。指的什么呢？仅仅指口头承诺吗？（学生回答）教师总结：承诺指决定和义务，是爱的认知成分，即一个人爱另一个人的最初决定以及维持这种爱情的长期义务，也就是我们通常意义上的爱情产生的前提与爱情中的责任和义务。接下来我将通过2个事例来进行说明。电影《归来》：文革时期，丈夫陆焉识被冤入狱，妻子冯婉喻苦等十余年，丈夫终于平反回家，可是让他痛苦的是妻子虽然已经不记得他了。虽然做了很多努力，可还是无济于事，最后，他选择默默地守候在妻子身边，陪伴她，照顾她，一起等待“丈夫”的归来。（如时间不够，就省略不讲，只推荐）视频《爱情天梯》：上世纪五十年代，重庆小山村里有一个19岁的小伙子喜欢上了村里大他十岁的寡妇，她还带有四个孩子。为了躲避世人的闲言闲语，他们毅然决然地逃到了一处深山老林，过着贫苦的原始生活，养大了七个孩子。为了让妻子方便下山，小伙子用斧头凿通了一条石阶路。几十年的时间，凿了6千多级台阶。过渡语：在这对老人的生命里，可能从未说过“我爱你”，但是却实现了最美的三个字“在一起”，而且是相互之间几十年如一日的坚守与付出，我想这才是最让人动心的感情。只是很可惜，现在亲密与承诺越来越缺乏了。（三）中学生的恋情（8分钟）过渡语：我刚进大学那会，宿舍经常卧谈，而我们最感兴趣的一个话题你们猜是什么？（学生答）是：高中你有喜欢的人吗？有人追你吗？有几个人追你？在我们四个人中，只有一人从未有过喜欢与被喜欢的感觉，而比较成熟的甚至在小学就有过这种懵懂的感觉了。这说明，中学时代，产生这种感情是自然而然的事情，并且比较普遍。学生分享：那如何去理解中学生的恋情呢？中学生的恋情有哪些特点？限2位。教师总结：激情：大部分人都会在中学时代遇到让自己动心的人，如果相互之间交流不多，不太了解，往往夹杂着太多的新奇感与幻想，这种最初的悸动总是很纯真美好，但这种感情只是迷恋，却不是爱情；激情+亲密：当然也有很多幸运儿会遇到既让自己动心又让自己暖心的男孩或女孩儿，在一起很默契，互相交心，这是感情很浪漫很美妙，但大部分却不稳定不长久，看不到两个人的将来，因为这种感情里面缺乏一味定心丸，即“承诺”。这就是为什么高中或大学毕业季即分手季的原因。（ppt呈现分析图）当然也有修成正果的爱情，但比较少。遇见更美的爱情（12分钟）过渡语：那如果我们在目前或将来遇见了让自己动心的人，我们该如何抉择呢？在此我们并不就此问题进行讨论，我想和大家分享一个女神的爱情故事，希望能给大家一些启示。林徽因的爱情故事：林徽因是民国时期四大才女之一。她写得一手好文章，同时也是建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计。对于这样一位才女，有三个男人被她深深地吸引。徐志摩（才华横溢、浪漫洒脱的诗人）大她八岁，是她的初恋，为了和她在一起，选择和妻子离婚。梁思成（稳重儒雅的建筑学家）也是位青年才俊，留学各个国家。最后林徽因选择了梁思成。和梁思成结婚后，林徽因发现自己又爱上了哲学家金岳霖。有一天，林徽因告诉丈夫:我同时爱上了两个人，好纠结，不知道该怎么办？梁思成听了很痛苦，第二天对林说：你是自由的，金岳霖很好，我祝你们幸福。林很智慧，她把这件事原原本本地告诉了金岳霖，金岳霖听了后选择主动退出，因为他觉得梁思成是真正爱林徽因的。今后的几十年，他逐林而居，终身未娶。小组讨论：了解了林徽因的爱情故事之后，你对于爱情又有哪些新的理解呢？（参考问题：为什么林徽因没有选择初恋徐志摩，而是梁思成？梁思成和金岳霖面对爱情时的选择给了你什么启示？）代表分享：……限3位教师总结：多年以后，林徽因对自己的儿女说：“徐志摩当初爱的并不是真正的我，而是他用诗人的浪漫情绪想象出来的林徽因，而事实上我并不是那样的人。”而事实证明林徽因的选择是正确的，梁思成带给了她想要的幸福。这说明激情占绝大部分的感情往往不靠谱，得不到稳定的未来，我们每个人最需要的还是一份亲密感和安全感。金岳霖用理智战胜了感情。这也说明爱的较高层次是一种付出与给与。我爱一个人，这仅仅是我的感觉，与那个人无关，我爱你，但并不强求你也一定要爱我。如果爱他或她却无法在一起，那就给予她