《小学数学课堂评价语言运用的实践研究》课题申报

20XX年X月小学数学课堂评价语言运用的实践研究所在单位四年级数学课题成员五年级数学低年级数学由、意义选题缘由：要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”课堂评价语是数学评价体系的一部分，但其直接影响着孩子在学习现场的状态，影响着孩子们数学思维的生长和发展，也影响着孩子们数学智慧的生成以及数学技能技巧运用的状态。2.小学数学课堂评价语的内容亟需注入活力。长期以来，小学数学课堂评价语存在着过分关注孩子们的数学学习结果，定性评价过多调和机械，重复、罗嗦，虚假，没有针对性，忽视孩子个体差异。小学数学课堂评价语的研究，将为改变这样的现状作出点滴的贡献，尤其言表达的内容上，将力求为小学数学课堂评价注入一定的活力。3.小学数学课堂评价语的主体亟需开放。整个课堂中的评价活动几乎只限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。评价的主体显得单一与不足。本研究将试图探索小学数学课堂教学中，多元化主体评价语的表述方式，以其使小学数学课堂呈现出而进一步改善小学数学课堂教学的生态环境。4.小学数学课堂评价语研究的理论需要进一步充实。长期以来，小学数学课堂评价语的研究得到了某种程度的重视，但其理论建构远远不足，什么是小学数学课堂评价?小学数学课堂评价的语言应该是什么样的?其应该包含哪些特质?以及如何表达等等，这些都没有理论上的建构。很多论文虽然涉及到了评价语，但也只是经验层面和样例式的表达，而没有从本体论和方法论的层面上加以规范，以至于这些研究还处于十分简单的层面，也难以复制和移植，从而不能让大众获选题意义：通过本课题的研究，可以激发孩子的小学数学学习的流是精神层面的交流，改善小学数学课堂教学中评价语言，可以促进孩子们数学精神的冶养，从而激发孩子们学习的热情，也从而让他们感受到数学学习是可以实现自己的人生愿景的，从而树立远大的数学学习理想，以至于能够对数学事业的发展作出自己的贡献。课题的状课题核心概念界定：小学数学：指的是九年制义务教育小学阶段的数学学科。课堂教学：指的是以数学内容为载体，以40分钟左右为生互动过程。评价语言：指的是对教师教、学生学的评价性语言，在这里主要指汉语言。“小学数学课堂评价语言运用的实践研究”指的是对小学阶段数学课堂教学里，师生、生生互动过程中对教师教和学生学的质态、结果进行评价的语言研究。同类课题的研究现状：评价等与对孩子的评价混淆起来，认为教学评价是教学中对感价值观等方面学习与发展的评价。二是认为教学评价有可能同时包括教师教和学生学的评价。第三则是教学评价主要是针对教师的教的评价，是对教师教学业绩的考评。外国也有关于教学评价方面的研究，但他们的评价研究主要从教师教的心理特质和技巧层面，从孩子的学业过程层面进行，对于课堂教学评价语言的研究也是比较少的。中国的语言相对于外国语言来讲，有着更多的含混性，这既让教师可以在教学过程中灵活运用，但同时也确实造成了词不达意，或者言不由衷或者无法表的情形，而孩子们则会因为语言储备不足，对同伴们的学习评价也是“难以启齿”。而对为什么国内外关于评价语言的研究鲜见于研究成果的原因，我们以为应该有以下两个方面的原因：一是因为教学过程是一个及时生成的过程，这就会造成评价语言的瞬时性，从而使得评价语变得难以捉摸。二是因为大家都认为评价语其实并不重要，比评价语更加重要的应该是教师教和学生学的过程及其结果。研究目研究目标：1.探索出不同类型、不同内容中小学数学课堂教学中教师和学生的评价语言表述的一般性内容，并力求将其分类；2.探索出小学数学课堂中，师生评价语与数学学科性质的关联度，从而让教师和学生明白，什么情况下使用交际性评价语，什么时候使用数学学科性评价语；3.通过科学生动的小学数学课堂评价语促进小学数学教学效率的提升。研究内容：1.对不同类型小学数学课堂教学中教师的教学语言进行整理和筛选，鉴别出哪些是有效的评价语言，并对这些语言进行归类，并试图通过课堂生态学、社会学的层面对它们进行审视，从而使它们更加科学化；2.对不同类型小学数学课堂教学中学生之间互相评价的语言进行观察和统计，总结当前小学数学课堂中学生在学习过程中使用评价语言的现状，并思考解决现状中存在问题的解决策略。3.大量阅读有关教师和学生评价语的文献，适当阅读中国汉语言研究方面的文献，以从语言学的角度审视教师教和学生学的评价语。研究方法：1.文献研究法：通过大量阅读有关课堂评价语的理论和经验文献，发现评价规律，筛选出合适的理论阐述，作为研究的理论依据，并对实践加以指导；2.行动研究法：在课题合作者之间开展课堂评价语行动研究，研究者在自己的课堂实践中尝试不同的课堂评价语言，并对自己的评价语加以评价；力求指导孩子在学习的过程中表达评价性的语言，并对孩子们之间的评价语甚至孩子对教师教的评价语进行分类和研究。们的研究经验，这将推动我们的研究更向纵深处前进。预期成果：1.优秀的评价语集萃。在研究的过程中，我们将把优秀的教与学的评价语加以搜集和整理，并形成评价语言集。2.优秀的评价语课例分析。在研究的过程中，我们将努力在备课、上课中使用科学生动的评价语，并对评价语使用较好的课堂录像，并刻成光盘，课题组成员对其进行从不同层面加以分析。3.小学数学课堂评价语论文集。在研究的过程中，我们将结合相关理论文献对小学数学课堂评价语的内容、表达的形式以及使用的特点、规律等进行总结，并结合相关理论进行阐述，形成理论文字。条件分析：1.本人是一直在教学一线的教师，是我县的骨干教师，曾多次参与县、市、省课题研究，并且都已经顺利结题。多次在学校及县级范围内执教公开课，多篇论文获得县市省级奖项，并在相关期刊发表。2.两名合作伙伴也非常优秀，一名不仅为我县“优秀教师团队”学员，也是我县小学数学学科带头人，有着丰富的教学经验，曾研究的小课题多次获奖。另一名为我校年轻教师，工作热情高，工作能力强。3.学校对教师的个人课题特别重视，在课题研究过程中对所需的材料和时间都会给予大力的支持和保障。创新点1.对小学数学课堂教学中的优质的评价语进行归类研究，将提出优质评价语2.提出对小学数学课堂中学生之间的评价语进行研究。3.从理论上对小学数学课堂中师生评价语进行论述。序号研究步骤(起止时间)1前期准备1.查阅相关资料，学习相关理论。2.对小学数学课堂中的评价语现状进行调查。3.成立研究小组，明确分工。4.学习、查阅有关资料，制定研究方案。申报课题。2实施阶段1.进行样本搜集并进行初步整理。2.对样本中的评价语进行归类。3.对