《高年级数学教学中有效预习策略的研究》课题申报

20XX年X月教师课题研究高年级数学教学中有效预习策略的研究所在单位五年级数学课题成员五年级数学六年级数学选题缘由：预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况再去进行教学。”然而，在小学数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，部分教师认为：“先让学生预习了内容，新课教学教什么?学生还会对将要学习的知识感兴趣吗?”难道小学生学习数学课前就不需要预习了吗?预习从几年级开始?如何指导学生进行有效的预习?预习后的数学课堂如何教学?等等，面对这些问题，我们以本校多年来开展的“自主学习，合作探究”为依托，以“小学数学教学中有效预习策略”为主题进行小课题研究。研究意义：通过本课题的研究，使教师明确在小学数学教学中预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。课题的课题核心概念界定：预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。数学教师应教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。当前很多教师只重视语文学科的课前预习，很少关注数学学科的课前预习，甚至没有形成让学生预习的意识，任由学生自便，这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提同类课题的研究现状：我国致力于预习策略研究的同行很多，其中关于数学预习策略的研究也不少，但其着眼点大都是从文本出发，即看哪些可供训练的点，对学生的学情很少分析，造成了在学生与课本之间划上一道深深的鸿沟的现象。因此，针对学生实际情况我选定了《高年级数学教学中有效预习策略的研究》课题进行研究。研究目研究目标：1.通过研究帮助学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生的预习能2.帮助学生掌握正确的、科学的预习方法，形成指导学生预习的基本操作模式。提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。3.设计可操作性较强的预习提纲，帮助学生预习，以便提高预习的质量。4.研究如何及时、有效反馈预习信息，并把它们作为主要的教学资源，让学生实实在在地感受到预习所带来的成就感。研究内容：1.通过调查问卷了解小学高年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。2.思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3.研究布置学生进行预习后，如何有效组织学生进行交流、反馈，争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。4.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。研究方法：1.调查法：通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。2.行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不断对如何指导学生自主预习，培养学生预习的习惯等方面的研究。3.文献资料法：学习小学数学教材教法、新课程标准等基本理论，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及方法。4.经验总结法:及时进行小结，撰写经验总结，积累材料。预期成果：1.总结性研究报告。2.课题经验论文。3.通过研究帮助学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生的预习能4.帮助学生掌握正确的、科学的预习方法，形成指导学生式。提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。5.设计可操作性较强的预习提纲，帮助学生预习，以便提高预习的质量。6.研究如何及时、有效反馈预习信息，并把它们作为主要的教学资源，让学生实实在在地感受到预习所带来的成就感。条件分析：1.学校领导重视课题研究工作，为课题研究提供了多媒体教学设备以及时间上的保证。2.本人是一直在教学一线的教师，是我县“优秀教师团队”学员。参与过学校过多个学校集体课题的研究，并且都已经顺利结题。3.两名合作伙伴也非常优秀，一名不仅为我县“优秀教师团队”学员，也是我县小学数学学科带头人，有着丰富的教学经验，曾研究的小课题多次获奖。另一名为我校年轻教师，工作热情高，工作能力强。创新点1.在新课程理念指导下围绕该课题开展面向教学实践的研究活动。2.面向课堂，探讨预习促进课堂教学改革的作用。研究步骤(起止时间)1前期准备1.调查目前小学数学课的预习现状，及老师、家长、学生对数学课预习的看法，发现问题，反复思考，确定研究内容，申报课。2.查阅相关资料，学习相关理论。3.成立研究小组，明确分工。2实施阶段设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上分析原因、制定对策、根据课题研究计划深入开展各项数学预习习惯的培养，收集活动资料，撰写相关论文。