教学设计的作用1

教学设计的作用教学设计的作用（一）

有利于教学理论与教学实践的结合。被称为“桥梁学科”的教学设计学起到了沟通教学理论与教学实践的作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和讨论成果运用于实际教学中，指导教学工作的进展；另一方面，也可以将教师的教学阅历升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践严密地结合起来。

1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富阅历的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培育供应了一条有效的途径。

2、有利于科学思维习惯和力量的培育，提高发觉问题、解决问题的力量

在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要擅长发觉教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培育，发觉、解决教学问题的力量也会渐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相像的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的根本原理和必要的学问，更重要的是设计人员从中领悟到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会制造性地解决问题的原理和方法。

3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的进展。

因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总牢固践阅历的根底上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入进展。

教学设计的作用（二）

教学设计是教师在上课前对教学内容的一个规划，这个规划是教师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。

教学设计最终还是要靠教师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。一堂好课就象一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。

教师如何设计这个教学过程呢？那就是本堂的教学重难点分解到每个教学环节中，带着学生找到一个学习的方法，让学生跃过学习的障碍。

教学设计是对教材的再度开发，是教师的制造性活动的设计，即依靠于教材又突破教材的束缚。我们信息技术课没有教参，更有了教师发挥的空间，更能用多种形式和丰富的内容抓住学生的兴趣，带着学生走进课堂，深入浅出的引领学生走进学问的课堂。

比方：一堂的教学内容就是一桌丰富的大餐，这大餐一次性就呈现给你，你会眼花缭乱，不知从哪里下箸，胡乱吃下去可能还会引起消化不良，甚至没有了神奇感和期盼心啦。而到有点讲究的饭店他们都会有一个上菜的挨次，有个荤素搭配，让你渐渐享用，让你渐渐体会，信任大家都会有这种体验的。那我们呈现给的学生学问也应当有挨次、有搭配、有个过程，让学生渐渐去体会和消化。

教师在教学设计中，也有这个样的思想这样的课才会紧紧抓住学生吸引学生。

教学设计的作用（三）

对于教学设计，我觉得它是一项简单的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进展详细规划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特别的设计活动。它的开发具有肯定的意义。1把教学理论与教学实践结合起来2使教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3.提高发觉问题、解决问题的力量4.有利于现代教育技术应用的不断进展。

为了使教学活动高效、有序，人们始终致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进展讨论，并形成了一套独立的学问体系——教学理论。但理论到实践仍旧是有距离的，而且实践是有丰富情境、进展变化的，有些时候也不完全能够套用现成的理论。学习理论亦是如此。正如Pgrow指出：“对于描述性的理论，说明怎样应用它比产生它要困难得多。我是一个智力正常的人，但是我花了大约14年的时间、精力来弄明白怎样将一个思想方法转变成详细的课程……我自己的体验是进展适当形式的讨论来开发技能并确定适用于大多数当地条件的应用细节是实际可行的。

教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是由于教学是在科学理论的指导下进展，是能够通过建立在系统论思想根底上的科学方法——教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是由于教师可以凭借自己的阅历和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展现的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受，这种“只可意会，不行言传”的艺术往往很难通过传授得到的。只有不断娴熟，“熟能生巧”，才能最终成为一名教学专家。现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富阅历的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都