双减背景下小学美术实践性作业设计的创新研究

双减背景下小学美术实践性作业设计的创新研究背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减"）O从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质"的研究任务。摘要：实践性作业是美术教育中的重要内容，对培养学生的学科核心素养有重要的促进作用。教师对学生开展美术教学，不但需要注重对基础美术知识的教授，还需重视对学生思考能力和动手能力进行培养，促使学生通过美术学科学习，审美能力和实践操作能力得到显著提升。通过对美术实践性作业进行创新设计，将绘画型、剪纸型和制作型作业纳入到实践性作业当中，以达到激活学生美术学习思维和提高学生综合能力的目的。所以，如何有效提高美术实践作业的创新性，既关系到整个美术的教学质量，又能提升学生的实际操作能力和综合审美能力。本文将针对常态美术课堂中的美术实践作业的教学现状进行分析，并结合教学实践和探索，提出美术实践作业的创新的策略。关键词：双减；小学美术；实践性作业；作业设计；创新；分析；策略新课标表明：“美术课程具有实践性”，美术是一门操作性极强的学科。所以，教师要通过对教材资源的整合利用，对实践作业的内容和形式进行创新设计，为学生设计剪纸型、制作型、绘画型作业，最大限度地提升学生对美术的学习积极性，打造高效的美术课堂，提高学生的创新能力和审美能力。一、美术实践作业的现状现有的美术实践作业教学存在材料准备困难、作业时间不足、作业创新能力较弱等现状。1、 材料准备困难面对这种实践性极强的美术实践作业课，课程材料的准备是复杂的，以至于很多教师都放弃实践作业的教学改为绘画课。当前的美术教学中，教师过于重视绘画课的教学，而忽视了学生的触觉体验和创新能力的培养，忽视了学生对现实生活的感受。所以，教育工作者渴望寻求一些行之有效的方法来创新美术实践作业教学。2、 课堂作业时间不足一方面，在美术课堂中，实践作业的演示程序比较复杂,教师因示范时间太长，担心课上预留给学生的作业时间太短，就导致学生无法在课堂上完成美术作业；另一方面，因为实践作业课前期材料的准备不充分，如学具中的陶泥会干燥硬化，课上学生需要花费时间去练泥，所以会耽误上课实践作业的时间，往往在课堂上表现的实践作业都是半成品。3、作业创新能力较弱实践美术教学充分符合学生的心理特点，学生通常能在课堂上体验到学习的乐趣。不过，学生经常把大量的时间花在材料的感官体验上，所展现的作品往往缺乏创新，甚至有的是直接临摹教材中的示范。二、美术实践性作业设计的创新策略1、绘画型作业，提高学生学习兴趣兴趣是引导学生自主学习的好方法，想要进一步增强学生学习的积极性，就需要教师在实际教学中注重培养学生美术学习兴趣，使得教学效率和教学效果得到提升。小学阶段学生的年龄介于6-12岁之间，处于该阶段的学生认识水平发展还不够成熟，对待未知的事物抱有极大的好奇心，思维也天马行空。在美术教学中，教师就能够充分利用学生这些特点，将绘画型作业方式进行应用，促使学生在这个过程中充分发挥想象力，也有利于学生创造性思维培养。例如在教学《童话的小屋》以后，教师就能够让给学生布置绘画型作业，为进一步拓展和延伸学生思维，教师能够借助教学多媒体，以图片的形式向学生展示几组不同的童话小屋，然后让学生结合自己兴趣，画出自己想要的童话小屋,并涂上自己喜欢的颜色。最后每一位学生都根据教师作业布置要求，尽情在脑海中想象和绘制童话小屋，在小屋材料、造型、颜色等方面也体现较大不同，在材料上有的学生选择木头，有的学生选择石头；在颜色上有的学生选择深色，而有的学生选择浅色，最终每一位学生画出的小屋都不一样。通过绘画型作业也有效培养了学生学习兴趣，教学效果也得到显著提升。2、剪纸型作业，提高学生创造力《美术课程标准》中明确提出：“美术学习不但仅是一种技能技巧的训练，更是一种对文化的学习。”所以，在开展小学美术教学时，也要求教师将中国优秀传统文化渗透到其中，促使学生在学习和实践过程中准确认识这些传统文化，并且实现优秀文化继承和发扬。剪纸作为中国优秀传统文化重要表现形式之一，将剪纸型作业应用到小学美术教学中，不但能够提高学生实践操作能力，还能够让学生深刻感受到剪纸艺术之美，同时激发学生创新思维，帮助学生建立美学观点。例如在教学《办年货》中，教师就能够就过年剪窗花着重进行讲解，为吸引学生注意力，教师也能够将自己剪的图案让学生进行观赏，然后给出几种图案，如：兔子、小花等,吸引学生主动参与到完成剪纸作业当中。因为剪纸是一个复杂的思维过程，需要调动学生多个感官参与到其中，并且因为每个学生的学习都存在差异，所以在剪纸方法、技巧上还需要教师加强指导，使得学生在不断练习以后剪出更加漂亮的作品。此外，在剪纸作业上教师能够通过创设情境的方式,如：奶奶家过年需要使用剪纸作品装饰家里，使得过年气氛更加浓厚，需要学生帮帮她。学生帮忙积极性快速提高，并且对剪纸作品进行设计，有的学生认为能够在窗户上张贴小兔子，因为兔子很可爱，能够吸引更多小朋友玩。而有的学生认为能够剪几朵雪花，贴合冬天特征。在这过程中学生思维得到激活，动手操作能力也得到锻炼。3、制作型作业，提高学生审美素养教师在对小学美术作业设计时，既需要不拘一格，又需要充分展现出美术学科特色，使得学生参与兴趣和积极性得到提髙。为达到这个效果，就需要教师不断创新美术作业形式，在充分结合小学美术学科知识内容基础上，将实际生活与美术学科知识内容联系起来，然后对学生设计制作型作业，即结合美术教学主题，为学生准备相对应材料，然后引导学生开动脑筋，制作与美术教学主题相对应的作业。例如教师教学《化妆晩会》以后，就能够通过组织和开展化妆晩会的方式，让学生完成制作型作业。因为在化妆晚会上需要每一位学生都佩戴不同的面具，这时候就需要每一位学生充分发挥自己才智，利用各种材料制作出独一无二的面具。每一位学生在听说这个消息以后都表现十分开心和激动，也积极参与到面具构思、制作当中。当学生制作完成以后，教师能够让学生走上讲台向其他学生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作内容和过程进行阐述，通过这个方式也能实现学生与学生之间面具制作沟通交流，也能够进一步激发学生创造力，使得学生审美能