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第3页共3页心理安康教育胜任力培训心得以爱之名，重新起航——吴亮老师心理安康教育胜任力培训心得为期四天的崇川区第二期心理安康教育胜任力的培训完毕了，这四天里我和全区200多位小伙伴一起通过听讲座，提升个人心理素养，模拟应用萨提亚形式管理学生，领悟家校协同在培养学生学习素养中的重要作用。培训虽然完毕，但我的新久久不能平静，回想自己这十多年的教学生涯，从管理小白到一步步渐渐成长，自认为已经游刃有余，直到这次培训才发现我的那点所谓经历早已跟不上时代开展，我们每一位老师都必须分开经历的舒适区，以爱的名义，重新扬帆启航。第一天为我们培训的是岳晓东教授，诙谐幽默的语言、古今中外的实例，以及他关于拒学的理论和成长型思维的最新研究成果都给我们每一位培训的都留下了深化的印象。岳教授将一些理论通过一个个真实详细形象生动的案例巧妙的贯穿在一起，使我们领会到前沿心理学的探究对教育工作的宏大推动作用，同时也带给我们对育人方面更深邃的思索。二三两天赵军燕教授为了带来了积极心理学中的萨提亚形式。赵教授通过带着大家展开冥想，感受生命的力量；通过作画，进展情境体验，让每一位老师实在地感受到自身发生的改变；又通过线上留言等多种方式，引导老师们互动交流。我也有幸参与了两天的互动，提供了自己的教学案例，参与心理剧的表演。在我提供了案例之后赵教授提出了站在学生的角度，倾听他们的声音，接纳他们的感受，创设情境引导他们转移注意力，以到达才能防止产生较大的心理问题和行为问题，她指出老师们要理解压力下的应对形式，走出自动化的低效能应对形式引发了在场所有老师的强烈共鸣和一致喝彩。心理剧的表演之后，赵老师又为我们分享了一种冰山模型理论，走进孩子心灵，从原生家庭系统自我冰山系统评估生命成长的历程，唤醒学生成长的内在动力；认识自我、别人和情境的关系，促进学生心态平和；老师和谐一致，师生有效沟通，以生命影响生命；明晰家校角色定位，给家长赋能，促进家校共育。最后赵教授解读了学生有情绪时，老师该如何沟通？深化浅出地理论阐述，丰富鲜活的案例，以及灵敏多变地提问和互动参与，深化浅出地帮助老师们迅速掌握心理咨询的过程，将所学知识应用于与学生的有效沟通。最后一天由袁庆贺教授带来了他关于家校协同的最新研究成果，其中我感触最深的就是袁教授关于学习素养的独到见解，他为大家分析^p了学习动力是学习素养培养的核心要素。形成学习动力的因素包括自我效能感、学习目的和学习兴趣。在日常的学习生活中，进步孩子的动力我们可以从以下三点出发：目的，效率，性能感。让孩子给自己制定一个目的，通过对目的的实现来进步孩子的意志力，增强孩子的自信心。最后，我想说，只有我们翻开自

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