数学课堂教学技能训练课心得体会（共5篇）

第13页共13页数学课堂教学技能训练课心得体会〔共5篇〕第1篇：学习数学课堂教学技能心得体会文档参加“数学课堂教学”技能培训心得体会王丽一、思想意识得以进步参训心得之一就是使我的思想意识有了进步。众所周知，做一个普通老师容易，但是，要做一个好老师那么很难。尽管如此，作为一名老师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地表达出自己的精神价值。同时，我们作为老师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地进步自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进展研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的老师。二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的认识和理解在课堂教学活动中，很多老师比拟普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者略微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目的。首先，要正确处理老师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和表达学生的主体性。而在现实教学过程中，很多老师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，老师的主体地位主要应表达为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主考虑、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的承受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理老师的主体与学生的主体的关系，才能进步课堂教学的效率和质量。其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比拟突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学程度的进步。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念承受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育学工作中，我一定尽我所能，学以致用。第2篇：课堂教学技能心得体会《课堂教学技能》心得体会徐玲娟“教学技能是表如今教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵敏性、开放性和创造性的高级技能，是老师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。如今我简单的从以下几个方面的内容进展深化的体会。因学而教——导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联络的一类教学行为方式。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、浸透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；使学消费生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。讲授：讲授是老师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经历发生互相作用。言语传授为老师讲授知识提供了充分的主动性。课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是老师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极考虑、促进学生参与学习、理解和应用知识。由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，如今想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动确实产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，老师的个性化、灵敏化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。要及时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、充满关心的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。第3篇：课堂教学技能心得体会学习>心得体会通过学习老师课堂教学技能指导，感觉收获很多。特别是“课堂提问的技巧”与“有效合作学习的技能”“有效教学”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。讲座中详细讲到了合作学习不仅仅是学生的事，还提到了老师应是学生合作技能的培训者和指导者。这就要求我们老师一定要注重学生合作技能的培养与指导。特别是讲座中讲到的要注重培养学生“倾听、说明、求助、反思、自控”等几方面技能的培养。这些技能和细节就像专家们说的那样看似简单，却决定着合作学习的成效，并对学生的规那么意识和人际交往才能产生着潜移默化的影响。所以我们不能告诉学生小组合作讨论某个问题就行了，还应该告诉学生在合作中应注意的这些问题，并有意识的对学生进展合作学习中良好习惯的培养。还要告诉学生合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。除此之外，专家还提醒我们应注意培养学生良好的合作习惯。这些习惯包括：独立考虑、积极参与、踊跃发言，认真倾听、始终关注任务，而不远离主题、遵守规那么等，这些都是我们在教学中应该注意的。还有很重要的一点就是让教学贴近学生的学情。专家告诉我们，我们老师的教是为学生的学效劳的，以学论教应是老师必须具有的意识。要进步教学的有效性，教学就应贴近学生的知识、情感、思维。这一点对我的触动很大。我们的教育对象是聋哑孩子，他们的学习才能，思维方式与正常学生都有很大差异，这就决定他们所学的内容不能和正常学生一样，最起码要求应有所降低。特别是初中、高中数学难度很大，我们的学生学起来困难重重，他们学不会，以致于给学生造成了很大的压力，也让他们失去了学习数学的信心。我们要牢记专家的建议第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。第二、让教学贴近学生的知识和才能根底。许多老师的教学无视对学生知识和才能根底的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特别注重对学生知识和才能根底的研究。这也是我们在教学中应注意的。第三、让教学贴近学生的思维状态第四、教学过程中别让学生的思想缺席要进步教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的照应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验才能的开展变化。关注学生的“学”，而非老师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违犯了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。第五、努力赢得学生的情感认同“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要进步教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰老师，渴望与老师敞开心扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同2.以老师的人格魅力赢得学生的情感认同3.以和谐的师生关系增强学生的情感认同第六、注重课堂动态生成要注意给学生表达自己想法的时机，让机智应变有效生成。第七、开展有效的师生对话“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要讨论的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，可以使新课程教学建立在明晰、可辨的理论根底之上，使教学形式、教学行为具有针对性，从而进步教学的有效性。另外，反思自己教学理论中出现过的某次无效和低效的行为和原因。注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的进步第4篇：学习《课堂教学技能》心得体会学习《课堂教学技能》心得体会通过这次远程培训学习，特别是对《课堂教学技能》的深化学习，使我受益匪浅。优效教学与老师的教学技能是密不可分的。在课堂教学中，老师假设能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必然会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：一、导入宜激趣-—-—导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课假如没有成功的开端，老师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进展。导入要能激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生浓重的兴趣，注意力就集中起来了，为到达这一目的，老师要精心选择导入方法，因课而异。二、讲授要实-—-—讲授是老师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最根本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以分开它。但归根结底还是要从本班学生的实际情况出发，选择学生易承受，易理解的方法。三、提问要精-—-—传统教学“满堂灌”，改革后又容易走向另一个极端“满堂问”，老师一个问题接一个问题地提出，学生真可谓“应接不暇”，学生疲于答复，思维混乱，读书内化的时间少了，一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让学生在思索中有所悟，有读书的时间才能有内化的时间。四、板书要活-—-—板书是老师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，提醒学习材料之间的关系和联络的一类教学行为。只有好的板书才会更好地帮助学生理解课文，吸引学生兴趣，便于记忆、复习。五、评价要到位-—-—良好而恰当的评价，利于激发学生的学习兴趣，引导学生学习，老师在评价中，要多多运用开展性评价，关注学生的开展，对其开展过程中的进小和改良及时予以评价，促其更好地开展。评价不是盲目地表扬，不是一味地说“好”、“棒”，及时指出并纠正学生的错误，才能引领学生走向成功。通过这次学习增长了自己教学上的知识，对课堂教学技能有更深层次的认识，以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来进步自己的教学程度，使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。第5篇：学习课堂教学技能心得体会学习课堂教学技能心得体会9月12日——14日白山教育学院举办的“课堂教育改革”研讨会，各校的业务校长参加了会议，通过此次培训我觉得自己对新时期的课堂教学在思想上有了新的认识，我认为新时期的课堂教学工作的首要任务是更新教学观念，转变教育思想，认真学习《新课标》和《中国教育改革开展刚要》，积极施行新课改的理念。在此理念下，老师应该循循善诱，充分利用课堂的深度挖掘学生的潜力，引导学生自主自由地学习，形成师生合作，以老师为引导，以学生为主体的新场面。“自主学习—提出质疑—合作讨论—总结提升—延伸开展”的课堂教学形式。一、加强课题研究，结合本校的实际施行本校可行性研究课题。二、优化课堂教学，进步课堂教学效率。结合学校近几年的理论，我觉得从以下几个方面着眼：1、明确目的，集体背课。要充分体验知识技能、过程与方法、情感价值观。2、自主预习自主学习是为下面的学习环节做准备，更是自主探究的尝试。如语文自主学习，学生要学会学习就必须学会阅读。学生需要通过提早阅读领会和把握教材的构造、中心思想、重点难点。2、重视启发引导用问题导学，提出质疑是学生在自主预习的根底上，提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅—1—是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，问题提出大概分两种，一种是老师设计，抓住主要内容及重点难点提出的针对性的问题。一种是学生提出，老师要特别重视这类问题的统计及总结。因为这些问题