昆明的雨教学设计 第一课时

《昆明的雨》教学设计第一课时教学目标：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵；3．了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学重难点：通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。教学过程：一、诗意导入，营造氛围：（多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱）教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？问：忘不掉的是什么的身影？学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀,丰盈着生命,风雨难摧。今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。二、预习检测，夯实基础：1．生字词注音（学生交换评改）：卦（guà）缅甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鲜腴（yú）篱笆（líba）吆唤（yāohuàn）密匝匝（zā）教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：A．避免形声字受声旁影响错读。如畸(jī)形,读成qí,戏谑(xuè)读成nuè。B．避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。C．避免多音字误读。一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫"耙地",如读成pá,就是另一种农具,有钉的耙子。D．避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì。E．注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），注意轻声（如本文中的篱笆líba），记住后鼻韵的生字。2．词义检测——抢答鲜腴：新鲜肥美。避邪：即避凶，指躲避邪恶。篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。吆唤：大声喊叫、呼唤。密匝匝：密密麻麻。教师根据学生回答情况适时点拨：词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有：A.拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：新鲜肥美。B.同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”近，“避邪”指躲避邪恶。C.反义词否定法；D.同义词替换法；E.描述法；F.定义法。G.语境推敲法三、初探文本，感受意蕴1.问题探究：作者及作品背景知多少？学生回答完毕之后教师补充。补充内容参考：（1920年03月05日——1997年05月16日),江苏人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说:“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的内心深有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。2.默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。学生独立勾划后作答。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确：“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。“丰满的”：“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。拔高点拨：本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？学生独立勾划，同桌讨论后回答。（谈话法开展以下教学）明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：(1)风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。(2)小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！学生回答。教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。四、花落有痕，总结本课散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。五、课时作业1.下列字注音有误的一项是（）A、乍（zhà）缅甸（diàn）B、暮（mù

）年釉（yòu）C、鲜腴（yú）苔痕（táihén）D、避邪（xié）密匝匝（zhā）【解题思路】主要考查掌握语音的准确性。解题时注意平翘舌、鼻音边音、前后鼻韵等。【参考答案】D。【答案解析】D项中“密匝匝”的“匝”读zā。2.昆明人家常于门头挂仙人掌一片以（），仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。A辟邪B避难C避凶D避邪【解题思路】词义辨析除了词义的大小（程度深浅规模大小）、褒贬色彩、特定使用