海底世界教学设计-【教学参考】

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（第二课时）教材分析：《海底世界》是小学语文部编版第六册第七单元的第二篇主体课文，这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。这篇课文层次清楚，语言优美流畅，便于学生积累。学情分析：海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、能抓住重点句子了解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。教学重点：了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学难点：能抓住重点句子了解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、观看视频，激趣导入。同学们喜欢看电影吗？今天，老师为大家带来了一段影片我们一起来看看吧！（课件2播放视频）。你知道影片里播放的是哪里的景色吗？（海底）海底的景色怎么样？（美丽、神奇）想继续探索海底吗？这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行吧！（板书课题：海底世界）二、整体感知，理清思路1、师：课文一开始就给我们提出了一个什么问题？（抽生回答）请同学们以自己喜欢的方式读读课文，找一找课文中哪句话回答了这个问题？2、抽学生回答。师：他找到的是这句？（课件3：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”）你找到了吗？3、全班齐读这句话，师板书：（景色奇异、物产丰富）4、奇异是什么意思？（奇特、特别）三、精读课文，理解内容（一）学习二、三自然段：1、海底的景色有什么奇异之处呢？（课件4）请同学们自由读课文第二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。2、学生交流，体味句子：师：海底的景色有什么奇异之处，谁先来说说？（1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。a、体会“波涛澎湃”，指导朗读。师：波涛澎湃是什么样子的，我们一起来看看（课件5）。你能说说波涛澎湃的意思吗？（波浪互相撞击，声势浩大，不可阻挡）b、（课件5）师：海面上波涛澎湃时，海低依然宁静，“依然”是什么意思？你能给“依然”换个词吗？意思不变。c、男生说说，怎样才能读出波涛澎湃的感觉？（大声、高亢）女生说说怎样才能读出宁静的感觉（小声、轻柔）d、指导学生朗读句子，读出“波涛澎湃”和“宁静”。男女生合作读这个句子，男生读描写海面的句子，女生读描写海底的句子。（2）师：你还能从哪些地方感受到了海底景色奇异？“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。a.师：想看看发光鱼的样子吗？（课件6）深水鱼生活在深海里，它们发光的作用主要有四点：一是诱捕食物，二是吸引异性，三是种群联系，四是迷惑敌人。b.这些发光鱼在黑暗的深海里就像闪烁的星星。我们一起读读句子吧。（课件7）这句话用了什么修辞手法？把什么比作了什么？你能仿写一个这样的句子吗？c.让我们再来读读这个句子，把这个好句积累下来。（3）师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢？（不是的）。是啊，第三自然段的前两句话就告诉了我们，海底有声音。（课件8）我们来看看这两句话，你有什么发现？（自问自答）那海底的动物们在干什么呢？（课件9：出示窃窃私语）a.理解“窃窃私语”师：你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？（不能）师：那你知道窃窃私语是什么意思吗？（课件9：出示意思）（抽生回答）现在请同学们窃窃私语一下。师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语。海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语。b.学习拟人的修辞手法。窃窃私语这个词把海底的动物们当成了人来写，使句子的表达更加生动有趣。这种把不是人的东西当成人来写的方法叫拟人，拟人也是一种修辞手法。你能说一个拟人句吗？c.指导朗读。那他们都发出了哪些声音呢？好，自由的读读这段话。师：你们都读到了有哪些声音啊？（课件10）你们读得真仔细！同学们，那我们应该怎样读，才能读出窃窃私语的感觉呢？（声音小一点，轻一点）好，我们一起来读读这个句子。d.发挥想象，拓展训练。那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？请同学们大胆发挥想象（课件10出示：海底的动物，有的像……一样……）真不错，那文中还写了哪些声音啊？（吃东西、行进、遇到危险）e.小结：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！（二）学习四、五、六自然段。过渡：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样？（课件11）请同学自由朗读课文第四自然段，想想这段话是围绕哪句话写的？用横线画出中心句。介绍了哪些动物？请把他们的名称圈出来。它们的活动方法分别是什么？画上波浪线。1、学生自由读2、抽生回答（课件12：出示中心句）。齐读，体会中心句的作用。（能概括这个自然段的意思）3、师：课文围绕这句话介绍了哪些动物的活动方法？（抽生回答）（课件13根据回答出示相应的图片）你最喜欢哪种？把相关的句子读给大家听听。4、交流：（完成课件14的表格）（1）喜欢海参的同学请举手，请你读读描写它活动的句子。用一个字归纳它的特点。（2）喜欢梭子鱼的同学请举手，请你读读描写它活动的句子。（3）喜欢乌贼和章鱼的同学请举手，请你读读描写它活动的句子。教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。（4）喜欢贝类的同学请举手，请你读读描写它活动的句子。（6）根据自己的喜好，选择一个角色，全班分角色进行朗读。3、师：海底除了动物，物产还有什么？请学生自由读第五自然段，先找出中心句，再看看课文是怎样围绕这句话进行具体描写的。（1）师：谁来说说这个自然段的中心句？（课件15）出示中心句。课文是怎样把这句话写具体的.学生交流。课文抓住了海底植物的哪两方面来写的？（颜色、大小）（2）师：孩子们，海底的植物颜色多样、大小各异，想看看它们长什么样子吗？（课件16-27）欣赏海底植物。4、海底除了有动物、植物，还藏着什么？（抽生汇报）总结：海底的物产可真丰富啊！四、总结回顾，深入理解。（课件28）同学们，学完课文，我们不得不深深地赞叹“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！”五、拓展整合，延伸知识同学们，想把海底世界深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示拓展题）。其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现。板书设计：景色奇异海底世界物产丰富

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1)小数除以整数按照整数除法的方法去除，(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐，(3