《基础心理学》课程自评报告重点课程

重点课程自评报告申报单位：课程名称：负责人：建设时间:申报日期：邢台学院教科部基础心理学2005年5月2011年10月《基础心理学》课程自评报告一、课程简介（一）课程的性质、目的和任务要求必修课程，它是学生学习心理学的入门课程，是其从事教师职业不可或缺的心理学基础课程。其学习心理学的后续课程打下坚实的理论基础；使学生对心理学研究的基本方法和手段有所了解，为其日后从事教育教学研究工作提供初步的理论研究知识；通过介绍心理学基础知识的应用价值，以及心理学的历史、现状和未来发展趋势，激发和培养学生良好的学习兴趣、动机和态度。生重点理解掌握有关认知、动机、情绪、能力与人格等章节的相关理论，使学生能培养学生良好的学习和生活态度，激发其积极的学习和生活的热情，为学生顺利完成学业提供必要的专业服务；为构建学生健康的人格，使其今后能积极地服务于社会打基础。（二）课程的内容1、心理学的研究对象、方法、意义；2、心理学的发展历史及发展趋向；3、认知心理；4、动机和情绪；5、人格和能力；6、学习心理；7、心理健康。（三）教学方法与手段本课程以讲授、案例教学为主，结合课堂分组讨论和课堂集体活动，并鼓励学生多读书，多观察，多思考，多实践。（四）考试方式占20%，期末考试成绩占80%。（五）开课情况2004-20052004---2005学期开课，总54课时，每周3学时，18教学周，3学分。自2008—2009学年第二学期始,483学时，16教学周，32009—2010学年第二学期开课至今，每学年第二学期开课，共32课时，每周2学时，16教学周，2学分。（六）课程教材年7月参考教材主要有：1、彭聃龄.主编.普通心理学[M].北京：北师大出版社，2004年，第3版（修2、黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社，1991，53、J.H.弗拉维尔，P.H.米勒，S.A.米勒.著.认知发展[M].邓赐平，刘明.译..上海：华东师范大学出版社，2002，1.4、张春兴.著.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998，1.5、Sternberg,R.J.,Williams,W.M..著.教育心理学[M].张厚粲.译..北京：中国轻工业出版社，2003，96、高觉敷，潘菽.著.中国心理学史[M].北京：人民教育出版社，1985，17、高玉祥.著.健全人格及其塑造[M].北京：北京师范大学出版社，1997，18、曹日昌.主编.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1987，19、杜.舒尔茨.著.现代西方心理学史[M].沈德灿.等.译..北京：人民教育出版社，1981，1本课程考核方式采取平时考核和期末考试相结合的形式。6了明显成效。二、自评依据号）文件确定的《课程自我评估。评估结果如下：㈠师资队伍建设方面1.师资结构合理教科部现承担《基础心理学》课程教学的专职教师共有11人，都是中青年教师。在职称结构上，教授1人，副教授5人，讲师5人；在学历（学位）结构上，研究生学历者5人，本科学历者6人，所有教师均具有硕士学位；高级职称教师的授课率为100%。师资结构达到了A级标准,得分10分。课程组教师的学历、职称材料见附件一。2.教学及科研成果显著6年来，本课程组教师共发表科研论文100余篇，人均年发表论文、论著1.6篇。参加科研教师比例为100%。6年来，本课程组承担省级以上课题9项，参研省级以上课题多项，承担市厅级课题多项。有关教师参加教育教学科研、发表科研论文及获奖具体情况是：课题：1、主持河北省2007年十一五教育科学规划资助经费青年专项课题课题“中学结题）2、主持河北省2010年十一五教育科学规划立项课题“中学生班级环境、学业论文：1、小学生自信心的形成过程,现代中小学教育,2006年第四期2、研究生心理压力的因子探索,中国健康心理学,2006年第三期3、研究生心理压力特点的调查,黑龙江高教研究,2006年第一期4、研究生心理压力问卷的编制,中国学校卫生,2006年第11期获奖情况：评选活动一等奖，国家基础教育实验中心办公室，河北教育学会，2007年6月。年6月。课题：12主持河北省人文社会科学研究项目“教师教育专业课程的设置与内容改革”（课题编号：SZ050313，2008-4-29结项）34题编号：08100010，2009-8-20结项）5主持邢台市教育科学“十五”规划课题“小学生欺负行为与应对方式相关研6参与邢台市教育科学“十五”规划课题“中专生欺负行为与应对方式相关研论著：年年11月论文：1.从教师素养结构看教师的培养，邢台学院学报，2008年23卷88期2.铸师德塑师魂育师爱，吉林大学社会科学学报，2007年47卷4期3.小学生故事图式集中训练实验研究，求是学刊，2007年34卷6期4.大学生心理健康教育的问题与对策，理论探讨，2006年6期5.新课程背景下教师专业化发展的途径，山东社会科学，2005-116.改革教师教育课程，提升教师教育专业化水平，社会科学战线，2004年10期。7.中专生欺负状况研究，卫生职业教育，2004年第2期。8.小学生欺负行为状况研究，邢台学院学报，2004年第3期。9.服务区域互惠共赢凝练特色提升水平——市属本科院校生存发展战略选年10月23日10.邢台学院发展战略与实践探索反思，邢台学院学报，2011年26卷1期11.特色兴校以质图强——邢台学院生存发展战略与实践探索，邢台日报，CN13-0007第005452期，2010年12月17日。获奖情况：研、教学实验成果一等奖。师教育改革与创新论坛”二等奖（200532003年被评为校级精品课。42008年获邢台学院优秀教学管理奖。课题：1、主持河北省教育科学研究十一五规划课题“大学生抑郁情绪的干预策略研2、主研河北省教育厅2005年人文社会基金课题“大学生抑郁情绪的心理机制及干预策略研究河北省科学技术厅2005年科研成果2007批准号：XTXY07JY002,（在研）理健康现状及对策研究（在研）5、主研邢台学院2008年社科重点课题“高师艺术类专业心理学教学改革的研6、邢台大学生诚信教育研究（邢台学院2007年度教育科研课题，在研）论文：1.抑郁症患者内隐自尊及其稳定性的研究，中国心理卫生杂志，2007，112.中学毕业生抑郁影响因素的路径分析，中国学校卫生，2007，123.应激干预对抑郁症患者皮电和心率的影响，中国组织工程研究与临床康复，2007，114.社会支持和应对在研究生压力与抑郁间的调节作用，中国心理卫生杂志，2005，105.应激干预对抑郁症患者心率变异性的影响，心理科学，2008，26.抑郁认知理论的研究进展，中国健康心理学杂志，2008，67.中庸之道与心理健康教育，科教文汇，2008，8理学杂志，2006.29.邢台学院学生抑郁状况及其原因分析.邢台学院学报，2010，1.10.团体咨询治疗大学生抑郁情绪的研究综述，中国科技博览，2010(19).11.社会支持和应对在研究生压力与抑郁间的调节作用，中国心理卫生杂志，2005，10学杂志，2006，22011，2奖励第三届邢台市教坛新秀称号(2011)课题：1主持邢台学院2008年社科重点课题“高师艺术类专业心理学教学改革的研2主研河北省十一五教育科学规划资助经费青年专项课题课题“中学生学业压3主研河北省20104参与河北省教育学会十一五规划课题“地方普通高校专科生焦虑情况及相关因素研究”课题编号：XHXNO.019562（结题）5910112（结题）6题编号：08110037（在研）7参与邢台学院2007批准号：XTXY07JY002（在研）论著：年论文：1.孔子的终身学习思想，邢台学院学报，2006年第1期2.孔子的创新学习思想，长春工业大学学报，2006年第1期3.中小学生学习主体意识的培养，邢台学院学报，2007年第4期4．罗尔斯正义观对教育的启示，教育导刊，2008年1期5.关于地方师范院校教育学教学改革的思考，理论探讨，2009年6期6.高师艺术类专业学生心理学课程学习状况的调查与思考，管理学家，2009年第7期7.新课程背景下启发式教学的新内涵，吉林教育，2010年第7期。8.课堂教学有效性的反思，中国科技博览，2010年第26期。9.校园广告的特征与管理，新闻爱好者，2010年第7期。10．抓好心理健康教育构建和谐校园，邢台学院学报，2010年第3期。14.21获奖情况：1．2007年获邢台学院优秀教学奖2．2009年获邢台学院优秀教学管理奖课题:1、编号：XHXNO.019559河北省教育学会“十一五”规划课题，教师教育类专业课程结构存在的问题及对策研究；结题。2、编号：08020417河北省教育研究“十一五”规划课题，地方高校大学生逃课现象的调查研究，结题。论文:1、对抢劫犯个性因素和学习能力的分析，青年探索，2008年第2期.2、不同程度心理压力下研究生的应对方式，中国健康心理学杂志，2008年第16卷，第7期，第726页.3、培养学习兴趣，提高学习成绩，扬州大学学报，2006年第3期，第23页；年第9期，第138页；5、试论教师教育专业的活动课程，邢台学院学报，2007年第1期，第22卷，总第83期，第1006、奖励和惩罚的理论及应用，邢台学院学报，2005年第4期，第79页；7、改革师范教育，培养创新人才，衡水学院学报，2005年第1期，第55页；8、人文知识内化课堂之我见，衡水学院学报，2006年第3期，第14页；9、地方高校大学生逃课现象的调查研究，邢台学院学报，2010年第2期，第69—71页；10、大学生逃课的原因及对策分析——以邢台学院为例，衡水学院学报，2006年第3期，第14页.课题：1.2.参与国家教育科学“十五”规划课题《新时期青少年养成教育实验研究》子年结项）3.年84.号：XTXY08SZ2，2009年6论文：1.大学生群体焦虑原因探析，山东社会科学2006年第11期2006年第4期3.大学生实习难的原因分析及对策，职业时空2007年6期4.对素质教育内涵的若干思考，文教资料2007年第8期5.教师职业倦怠的原因分析，中国科教创新导刊2008年第7期6.论校本课程的价值诉求，邢台学院学报2010年第2期7.奉献进取年第1期获奖情况：1《大学生焦虑原因探析》获邢台市第八届社会科学优秀成果二等奖质教育改革与发展”征文二等奖3《大学生实习难的原因分析及对策》获邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果一等奖。4《注重创新意识推进创新型国家建设”征文三等奖5所担任的《教育学》课程2003年被评为校级优质课。2006年被评为校级精品课。6获2010年度院级中青年教师说课比赛优胜奖马雪玉课题：点资助课题（编号0610005），2010.8月结项，第一主研人月结项，主持人3.父亲角色对儿童心理发展的影响研究，河北省社科基金项目（编号：省社科民生专项课题，在研，主持人。5.高校就业指导工作的心理模式研究，邢台教科“十一五”规划课题（编号：月结项第一主研人6.警察心理健康研究，河北省社会科学发展研究课题2010.8月结项，第一主研人HB10VJY003，2010.8月结项，第一主研人规划项目（XHX月结项，第三主研人规划课题（编号：O802001310.大学生抑郁情绪的干预策略研究，河北省教育科学“十一五”规划课题（论文：年第11期。年第24卷第1期年第26卷第5期2010年第12卷第4期.年第25卷第2期年第24卷第2期年第4期.年第六卷第4期年第六卷第8期10、Chinesepre-serviceteachers'perceptionsofeffectsofteacherself-disclosure《NEWHORIZONSIN年第56卷第1期年第24卷第5期。年第25卷第2期.年第6卷第1期，24-2814、青少年网络成瘾的原因及对策分析，决策参考，2007年第2期，37-3915、高校教师心理健康对教学效能感的影响研究，河北广播电视大学学，2007年第3期，42-44年第22卷第3期，106-107获奖情况：等奖。邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果二等奖。22届学术年会优秀论文评选三等奖。征文三等奖。5、2009年被邢台市委、邢台市人民政府、邢台市社会科学优秀青年专家评选委员会授予“优秀青年人才”称号。6、20097、2010.12月获邢台学院优秀教学管理奖；8、2011.7月，被评为第三届邢台市“学科骨干教师”9、高校教师心理健康与教学效能感的关系邢台市社科联邢台市第十届社会科学优秀成果（论文类）壹等奖一等奖2010年9月独立课题：社会科学研究项目，2005.8立项，2008.4.29结项。2、参研课题：地方普通高校专科生焦虑状况及相关研究(XHX019563)，河北省教育协会十一五规划课题,，2007年2月立项,2008年8月结项。论文：1、国外教师教育教育类课程设置的比较及启示，中国科学学报，2007年第四卷第7期，128-1292、加强人文教育,促进大学生全面发展《扬州大学学报》2005.53、教师教育类课程教学的探讨与研究《中国教育教学杂志》2005年12期奖励：《关于教师教育类课程教学的探索与研究》在华北五省市（区）教育学会第十四次协作会议上被评为二等奖。课题：1.究“十一五”规划，2008.5.29立项，2009.8.20结项，主持人。2.一五”规划，2009.3.9立项，2009.8.23结项，第一主研人：3.教师教育专业课程的设置与内容改革（S2050313）河北省教育厅人文社会科学研究项目，2005.8立项，2008.4.29结项，第一主研人。论文：1、新时期教师的知识结构，社会科学战线，2004.102、大学生行为习惯调查，邢台学院学报，2005.13、新课程背景下教师专业化发展的途径，山东社会科学，2005.114、教师专业化发展与教师素质.教书育人.2008.25、教师适应新课改的自我培训策略.教学与管理.2008.56、高校德育与心理咨询简析.东岳论丛.2008.7（4）（2）9、教师专业化发展与教师教育专业课程改革.江汉论坛，2009.510、爱的教育——陶行知师德观的核心，山东社会科学，2009.511、学困生的预防及转化，才智，2009.812、中学生学习兴趣培养激发策略，商情，2009.（10)13试析习得性无助感，科学时代，2009.1314、大学生心理健康教育的问题与对策.理论探讨.2006(6)获奖：1.省社科联“素质教育改革与发展”课件评选一等奖证书1份2.邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果评选一等奖证书1份3.2008年度校级优秀教学奖。王开琳课题：河北省教育学会“十一五”规划一般课题《幼儿教育中家园合作的现状及家长参与幼儿园教育方式的研究》（结题）论文:1、《幼儿家长参与幼儿园教育的方式与意义》，《山东文学》，2008年8期2、《人本主义教学观在中学英语CAI中的应用》，《科学大众》，2008年6期3、《家长开放日活动现状研究》，《科学大众》，2008年6期奖励：华北五省市教育协会论文二等奖《人本主义教学观在中学英语CAI中的应用》李浩论文：年第1卷1期3.开展学术活动参加省级以上学术会议达10次之多。在教师水平与风范,科研立项与成果以及开展系数活动上均达到了A级标准,共得分12分师资队伍部分得分为22分.有关教师的学历、职称、科研情况佐证材料见附件一。（二）教学内容教授本课程的教师在所讲内容方面体现出以下特点：内容的安排上，重点突出基础知识，并且将基础知识与社会生活实际紧密相连，做到了知识传授、技能掌握和能力培养的较充分的结合，得到了学生的好评，收到了好的教学效果。教学内容的组织上达到了A级标准,得分为12分.2.积极探索教学改革在教学中积极探索教学方法的改革，将讲授、提问、讨论、案例教学等方法综合使用，使每一节课达到内容和形式的完美结合，不但有效的调动了学生的学习的积极性，也取得了良好的教学效果。定期组织教研活动，有良好的成效。在教学改革的教学研究上达到A级标准，得3分；在课程体系和教学方法改革上达A级标准，得分为10分.在教学内容部分得分为25分.㈢教学条件方面1.教学文件齐全有符合教学要求的完备的教学大纲和规范的教学日历，教学总结、试卷和考试工程”重点学科建设规划项目教材。在教学文件和教材方面达到了A级标准,得分为10分.2.教学手段追求现代化教师经过培训和自学，已经具有开发研制和应用CAI课件能力。经过努力，开发出《基础心理学》教学课件。在教学手段方面达到了B级标准,得分为6分