教学 设计：一句话

《一句话》教学设计【教学目标】1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。【教学重难点】引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。【课前准备】搜集有关闻一多的资料和这首诗歌的背景资料；课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、名言铺垫（一）师生交流，教师相机出示下列名言。（课件第三屏）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。（秋瑾）愿为腰下剑，直为斩楼兰。（李白）（二）自由读，指名读，齐读。（三）同学们，名人名言能给我们思索，给我们启迪。今天，让我们走近闻一多，走近诗人要说的这句话，它能带来“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢..（四）板书课题，齐读课题。二、走近作者，了解创作背景（一）根据同学们课前搜集的资料，说一说你印象中的闻一多。（二）教师相机出示闻一多的图像和有关他的资料。课件第四屏）闻一多（1899—1946）我国现代著名诗人、学者。其代表作新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。他一身正气，积极投身爱国民主运动，1946年夏在昆明被国民党特务暗杀。（三）师生交流这首诗的写作背景。1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象。他对现状强烈不满，他渴望改变旧中国。于是一种情绪，一种情感在这首诗中流淌着。三、初读诗文，整体感知，与“爱国”相遇（一）自读课文，读通读顺，并画出生字。（二）指名朗读课文，提出不理解的词语或句子。（三）出示词语，指名读并正音。（课件第五屏）缄默霹雳铁树开花着了魔忍不住（四）根据学生提出的问题，梳理出自学提纲。相应出示自学要求。（课件第五屏）自学要求：1.说一说：诗中讲到的“一句话”是一句什么话？并在文中用直线画出来。2.这句话在文中出现了几次？它为什么反复出现？3.结合课文内容，说说“一句话”的含义。四、品读文本生活中处处皆语文。名言以凝练的形式体现了人物的爱国情怀。诵读名言，对于学生积累语言和陶冶性情是大有裨益的，为接下来的教学活动做好了知识和情感的铺垫。这首诗离学生的生活时代较远，只有让学生了解作者，走进时代背景，才能与作者产生情感上的共鸣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑文本有助于培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。（一）品读第一小节。1.交流：这是一句什么话？在文中出现了几次？2.在第一小节出现时有什么含义呢？联系上文思考。（课件第六屏）有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”（第一节先用排比，通过“祸”与“火”的写实和比喻，揭露黑暗现实对民意的压制，也寓示着民众积蓄着的巨大力量。接着进一步用火山作比，它虽然沉默了千百年，一旦爆发就会产生翻天覆地的力量。这一喻象表明诗人对人民反抗的力量充满信心。）3.练习有感情地朗读，读出诗人对人民反抗的力量充满信心之情。（二）品读第二小节。1.默读这一小节，你有什么不懂的？（“你”不信的是什么？而“我”坚信的又是什么？带着这两个问题再去读诗文。）2.思考：“铁树开花”比喻什么?人民反抗的力量是挡不住的，我们可以从哪里体会到？3.在当时军阀的黑暗统治下，诗人能对中国的未来如此充满信心，真是了不起。带着这种情感练习朗读第二小节。（三）有感情地练习朗读全文，体会诗人的情感。五、拓展阅读（课件第七屏）祈祷闻一多请告诉我谁是中国人，启示我，如何把记忆抱紧；请告诉我这民族的伟大，轻轻的告诉我，不要喧哗！请告诉我谁是中国人，谁的心里有尧舜的心，谁的血是荆轲聂政的血，谁是神农黄帝的遗孽。让学生在质疑中，在思考中，在多种形式的朗读中，走近文本，亲近文本，与读者产生情感上的共鸣。让学生在意犹未尽的爱国情怀中，再接着读这首诗，既增加语言积累，又会被诗人的爱国情怀再次感动。告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼；还告诉我这歌声的节奏，原是九苞凤凰的传授。请告诉我戈壁的沉默，和五岳的庄严？又告诉我泰山的石霤还滴着忍耐，大江黄河又流着和谐？再告诉我，那一滴清泪是孔子吊唁死麟的伤悲？那狂笑也得告诉我才好，——庄周，淳于髡，东方朔的笑。请告诉我谁是中国人，