试论体育新课程改革下教师如何发展自己的专业能力

内容摘要：【摘要育课程改革与发展的新动向主要表现为目标越来越关注学生身心健康的协调发展，课程内容越来越多样化和弹性化，课程评价越来越注重学生的发展，随着体育课程改革的深入，对体育教师专业的能力势必越来越专业化、创新化、全面化和科学化。【摘要】体育课程改革与发展的新动向主要表现为：课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展，课程内容越来越多样化和弹性化，课程评价越来越注重学生的发展，随着体育课程改革的深入，对体育教师专业的能力势必越来越专业化、创新化、全面化和科学化。【关键词】体育新课程；改革；发展；专业能力纵观国内外课程改革的发展，教师因素往往成为左右课程改革的关键因素，教师是课程实施的主体，任何课程都要经过教师的理解与转化，才能在学生身上体现出课程改革的效果。课程改革的历史都证明，任何课程都必须包括对教师专业能力的提升。教师专业能力是教师在教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展具有直接或间接的心理品质的总和。各个时期、各个国家对教师的专业能力的要求有所不同，与传统的体育课程相比，新体育课程对体育教师的专业能力提出了更新、更高的要求。作为一名体育教师，在新形势下，如何去解读新体育课程标准并能快速提升自己的专业能力呢？2．育课程改革与发展的新动2．1体课程目标越来越强调进学生身心健康的协调发展。从“增强体质”到“增进健康育课程目标实现了由单一生物体育观到生物――心理――社会的三维体育观的转变。这也意味着体育课程将“健康一的育思想指导通过丰富多彩的体育活动促进学生身体健康水平的提,培养学生良好的心理品使学生具有良好的人际交往能力与合作精神提学生对个人健康和群体健康的责任,形成健康的生活方式,发扬体育精,形成积极进取,乐观开朗的生活态度。随着体育课程改革的深入,体育程目标已经出现多元化的发展趋向教的基本理念是“教育一直是一个过,它既不受时间限,也不受空间限制在处教育总是贯穿于全部生活之中于终身教育终身体育思想逐渐成为我国体育课程的重要目标之一校体育工作应重视培养学生终身体育的意识和能使他们形成坚持锻炼的习,为终身体育奠定基础。随着社会的进步,人们来越重用体育来减少现代文明病的发生,缓解和消除身心的疲惫,丰富生活内,提高生活质量。因体育课程改革应十分关注学生体育兴趣和爱好的培养。只有激发和保持学生的兴,才使他们自觉、积极地进行体育锻,为他们打下爱练爱玩和会练会玩的基础。素质教育是一种弘扬人的主体性的体育它尊学生的人格,认学生的个体差异重视的个性发展是习和发展的体体育课程目标的改革必须强调要充分体现学生的主体地位要教师和学生留有广阔的选择余地和发展空,证绝大多数学生都能完成课程学习目标使一个学生都能体验到学习的乐趣和成功的满足。2体课程内容日益多样化弹性化育课程内容是实现体育课程目标的载,体育课程目标要顺利实现,内容的选择重要以,由于受竞技运动的影,人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊,是竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体竞技项目对激发学生的学习兴,提他们体育锻炼的积极性无疑具有正面的作用不对竞技运动项目进行任何改造就直接搬到课堂,难免会造成课程内容的竞技化、成人化倾向。此外,我国以往对每一项教材规具体的学时比例,目在于全国都有一个统一的标准,事实

上却造成了统一性有余而灵活不足的结果。体育课程内容改革的一个重要特征是多样化和弹性化教育部95年版九年义务教育全日制初级中学《体育教学大纲》与2000年体育健康教学大纲》的比,我们不难发现,我国体育课程内容的多样性和灵活性越来越大。新颁布的《体育与健康课程标准(试行与以往教学大纲的一个显着区别,课程标准着重构建了本门课程学习的目标体系和评价原,对完成课程目标所必须的内容和方法只是提出了一个大体范,各地区校师学生都有相当大的选择余地。2．3体课程评价日渐成为促学生身心发展的手段。体育课程评价是指通过系统地收集体育课程组织与实施的有关信,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动课程评价的主要目的是对体育课程组织与实施的科学程度进行诊,确定体育课程目标的达成程,它是不断完善体育课程建设的重要依据和途径对学生的学,教师的教学和体育课程建设三方面的评价素教思,促进学生身心素质的全面发展是体育课程评价改革的重要价值取向。首先,在对学生进行体育学习评价要努力构建旨在促进学生身心素质全面发展的发展性评价体,通过建立新的评价指标和改革评价方充分利用评价的诊断功能、改进功能和激励功能,激发学生体育学习的积极,进他们身心素质的全面发展在对教师的评价上,以展性教育观指导,以促进教师的教学水平不断改进为目的,强化教师对自己的教学行为的自我分析和改建立以教师自评为同时有学校领导、教师、学生、家长共同参与评价的制度及与之相适应的评价体系。再体育课程建设评价的目,是对体育课程的执行情况进行分析评估,现课程和课程实施中存在的问题和不,以便及时调整课程内容,改进教学和教学管,促进体育课程的不断完善。3．立新理念、改变旧观念3体教师是促进学生身体康发展的组织者和指导者着育课程改革的深,体育教师以传授运动技术为主的传统作用必将发生变化。体育教师将被看成是一个“教育与健康的咨询者,或是促进所有学生体健康发展引导者应的体育课程改革,体育教师应成为一个“体育学习方法方面的专家,个“体育学习活动的组织者和协调者育教师将不再是为了满足少数学生的需要而单纯地传授运动技术,他将帮助每一个学生分析并确定自己的体育需,帮助学生选择合适的体育锻炼项目和方法教师将变成导师和咨询人员而是继续充当高高在上的绝对正确的权威师还应成为体育诊断方面的专,无论是从理论上还是在实践工作中,他们应能够对学生的体育学习能力和学习目标实现的可能性等诸多方面作出恰如其分的评价。3．2体教师是健康心理品质塑造者和健全人格的培养者。体育课程改革赋予了体育课程新的目标和新的任务。在体育课程目标多元化的进程促进学生心理品质的健康发,使他们具有良好的心理素质,表现良好的人际交往能力与合作精神,已逐渐被纳入到体育课程目标的范畴中。大卫?奥麦基曾说“真正的教育决不是从科学、历史、文学以及艺术中拮取一些事实而重的在于健全人格的培养对过去我们十分强调知识与技能的传授而言,我们今天的学校教育应该更加强培养人格健全、心理健康的公民。体育课程目标的发展趋向表明,育课程不应仅仅注重体育与健康基础知识的传授技术技能的操练以及身体素质和身体机能的发展,应充分发挥体育课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特优势。为,育教师不应仅仅是身体健康发展的组织者和指导,还应成为学生健康心理品质的塑造者和健全人格的培养者。3．体育教师是学校体育的研者和体育方法的创新者。随着体育课程改革的不断深化,以及“健康第一”指导思想的贯体育课程建设将面临迅速发展的新局面。在此新形势,加强体育教师的科研工作,提高育教师的科研理论水平和实际运用能,既是推动体育课程改革,实施素质教育和健康教育的需,是建设一支适应新世纪体育课程发展的高质量体育

师资队伍的需要还全面优化体育课程建设的需要。因,体育教师要树立以科研促进体育课改革的意,提高自身的科研能成为一名研究型的学校体育工