教学 设计：梁思成的故事

《梁思成的故事》教学设计【教学目标】1.学生能识记本课中的字词2.理清本文作者的写作思路；3.理解并学习本文寓情于叙的写作手法。【教学重难点】重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。难点：学习本文寓情于叙的写作手法。【课时安排】1课时【教学过程】一、学生自主预习1.朗读课文后，解决字词疑难。请大家做一做：给字注音。勘查（）巍峨（）黯淡（）逻辑（）轩昂（）惋惜（）古刹（）打量（）解释下列词语。叹为观止：轩昂：壮硕:2.请大家搜一搜，搜集整理有关作者李辉及梁思成的有关资料。知识链接：1.作者简介：李辉：1956年生，湖北随县人。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记.报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。2.梁思成简介：梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京。1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼.仁立公司门面.北京大学女生宿舍.人民英雄纪念碑.鉴真和尚纪念堂。二、朗读课文，初步感知文章1.思考并概括梁思成的主要事迹。2.说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？三、互动学习学生再读课文，初步感知课文后，再品读课文，探究下列问题：互动1：作者刻画了梁思成的几件事？具体概括一下。互动2：六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？互动3：作者写完了梁思成考察应县古塔的事后，又写了梁思成保护奈良古城的事，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？互动4：如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？互动5：作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么？互动6.作者说，梁思成拥有“建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？结合当前的城乡建设实际，说说这个“灵魂”是否适宜21世纪？互动7.与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？四、反馈练习1.给下列字注音或根据拼音写汉字。qīn（）佩壮shuò()顷（）刻锈蚀（）2.课文精彩语段阅读。我开始明白，为什么梁思成当年会用富有诗意的语言，向周恩来描述可能会消失的北京古都精心。也开始明白，当他谈到北京城墙时，将它视为一种生命来述说：“环绕北京的城墙，是一件气魄雄伟.精神壮丽的杰作。它不只是为防御而叠积的砖堆，而是一圈对于北京形体的壮丽有莫大关系的古代工程。无论是它壮硕的品质，或它轩昂的外象，或它历尽风雨，同北京人民共甘苦的象征意味，总要引起后人复杂的情感。”五十年代，听说自己曾经勘察过的河北宝坻一座辽代古庙被拆除，梁思成感到十分惋惜。后来，有感于自己的被误解，他有过这样一句无奈的感叹：“我也是辽代的一块木头！”一个真正具有文化精神的人，才能发出如此深沉的感叹。一声感叹，世人谁能深深体味？1.为什么当梁思成“谈到北京城墙时，将它视为一种生命来述