化学教育方法培养与渗透毕业论文（共7篇）

化学教育方法培养与渗透毕业论文〔共7篇〕第1篇：高中化学教育中学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生自动学习、自立学习、自我约束与扩展的主要心理状况，也是提升教学效果与学习质量的关键性基础。因而，老师在组织高中化学教学时，一方面应该深切进入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充足融入化学教学课堂中，加强学生对教学知识点以及教学逻辑的把握，进而全面提升学生在化学学习经过中的思维性、主导性、积极性、理论性，帮助学生构成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生构成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联络性差。因而，老师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该安身于教学材料与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有着重的梳理与分析，让学生能够对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。2.把握化学知识点与现实生活之间的联络，将化学教学与生活理论结合起来化学知识与实际生活之间存在着亲密的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与理论对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因而，老师应该全面把握化学知识与实际生活之间的联络，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经历体验等进行课堂教学的情境设计，提升学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。二、开展形式多样化的化学教学活动，加强学生在课堂教学经过中的主导性与参与性1.利用化学课堂教学实验，提升学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的把握由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学理论性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因而，老师能够采取化学课堂教学实验，全面提升学生的课堂学习积极性与兴趣。比方，老师在进行“镁条燃烧〞的教学时，能够将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示，加深学生对该知识点的熟悉水平与认知深度。2.采取多媒体教学形式，扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因而，老师应该自动利用多媒体教学手段将化学学习与理论对应起来，加深学生对化学知识点的理解与运用能力，丰富化学知识的整体框架，提升学生对化学实验、化学现象、化学理论的整體认知。比方，在进行“焰色反应〞的教学时，老师能够充足利用高清图片进行焰色反应的展现，加强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与把握。3.使用学生讲课的形式开展教学活动，帮助学生把握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力老师应该自动将课堂教学经过交给学生自己来进行，帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展，进而全面提升学生的化学综合能力以及基础素质。比方，老师能够将制取氧气〔产品中有氧气〕的知识点总结教学交给学生来进行，让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验，提升学生对该知识点的把握与熟悉，丰富课堂教学形式，提升学生在课堂教学中的学习兴趣。4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核，增长学生对知识点的熟悉水平化学知识点多、思维要求高、细节性强。因而，老师能够运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式，学生对化学问题进行抢答与讲解，一方面能够有效地提升每一个学生在课堂学习经过中的参与度，另一方面加强了学生对化学学习的荣誉感，进而提升学生在学习经过中的自动性与积极性。高中化学教学具有很强的学科特点，实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学习困难，老师应该采取丰富的教学方法，利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式，提升学生在课堂教学经过中的学习兴趣与参与积极性，让化学学习不再单调乏味，这样能力真正做好高中化学教学工作。李茂林第2篇：浅析中学化学教育中绿色化学理念的浸透随着我们国家社会与经济的快速发展，关注经济的可连续发展成为国家民生的大事，而化学的发展与经济关系亲密，以至许多化学最新研究结果直接推动我们国家社会发展和人民生活质量的提升。因而，从中学时期我们就要加强学生的绿色化学理念，提升学生的整体环境保卫意识，对于化学研究和产品的使用有深切进入的了解，这对今后国民基本绿色环保意识的树立有着关键性意义。那么，我们该怎样推进中学时期的化学绿色教学呢？如何能力在化学教学中浸透绿色化学理念？我以为老师能够从下面三个方面进行。首先，开展课堂教学，实现绿色化学理念与化学知识的有机融合。课堂教学实际上是老师进行绿色化学教育的基本阵地，由于中学教学材料中牵涉到的绿色化学知识许多，但是整体来说比较分散，而大多数又都是在必修教学资料里面，所以遭到时间限制，有的老师就会选择自动放弃这部分内容的讲解，导致学生无法全面了解绿色化学的概念和目标。实际上老师在教学经过中融入绿色化学的知识和理念会激发学生的学习兴趣，丰富化学教学内容，开阔学生的学习视野。例如，在学习二氧化硫和三氧化硫的构成时，学生对于枯燥的化学知识感到无聊，但是老师假如结合绿色化学的知识与应用，穿插为学生讲解生活中二氧化硫对大气污染的例子就能很好带动学生的学习兴趣，同时让学生对于绿色化学有更多的知识积累，树立科学环保意识，在自己的生活中践行可连续发展的理念，实现化学与生活的严密结合。除此之外，绿色化学的教育还需要老师在情感和价值观上对学生开展积极影响，让学生在内心对于这种科学的价值寻求产生强烈的认同，只要从中学时期就建构学生科学使用化學产品的意识，今后在社会普遍推进环境保卫和经济可连续发展建设的时候才会愈加顺利轻松。老师要想实现绿色化学教育与课堂教学的有机融合，就需要老师深切进入发掘教学资料里面有价值的绿色化学理念，尽可能找到生活中的类似事例，以此为切入点使学生的绿色化学理念在内心根深蒂固，切实了解绿色化学与我们的生活和生命发展的严密关系，在今后的生活中积极践行绿色化学理念，将此化学学习态度和理论理想传递下去，为我们国家社会的久远发展打下基础。老师在课堂上把绿色化学教育和化学知识教学一起进行整合之后参加考试内容，创新化学考试试题，对学生化学综合思维能力提出新的要求，让学生学会运用化学知识解决生活中的问题和窘境，以此实现学生绿色化学思维的深切进入。例如，老师能够对光化学烟雾现象进行考察，让学生先对现象出现的化学原理进行分析，之后提出解决办法，对学生的化学创造性运用能力进行专门培养。其次，以化学实验为依托，培养学生的绿色化学实验意识，加强绿色实验能力，培养绿色化学情感。实验是中学化学教学的需要构成部分，关系着化学教学的方向性，而化学实验重要是让学生通过实验操作了解基本的化学实验原理，对化学物质的构造和基天性质有全面把握，但是许多老师忽略实验教学对绿色化学理念的贯彻落实，导致教育资源的浪费。第一，老师在实验的经过中和学生进行及时互动，规范学生的实验操作，例如有的化学实验对于相关化学试剂的保存需要严格根据规定方法进行，一旦保存毛病可能会产生有毒气体或者构成有害物质，老师要在实验中对学生讲解基本的操作要求，引导学生正确取用实验物品、设计合理的实验装配、采用科学的实验办法等，在实验结束之后自发对实验的废水和废弃材料进行科学处理，避免有害气体或者物品对实验者和环境的危害，在实验流程上让学生树立绿色化学意识，严格要求自己的化学实验操作技能。第二，为了引起学生对于绿色化学的看重，老师需要在率领学生进行实验观察的基础上开展化学理论，关注社会上一些不良的化学工业的开展与化学产品的使用。例如老师能够让学生对当地的化学排污企业进行调查了解，之后采用化学废水样品进行净化实验，启发学生加强绿色化学理念，了解一些基本的化学废弃物质的科学处理途径，例如，重金属盐类属于有害物质，老师能够组织学生通过收集、回收、转化、再利用实现物质的处理，既能够加强学生的理论操作能力，又能够贯彻绿色化学教育，使学生树立科学处理化学废弃物的意识。第三，组织学生开展微型化学实验，重要是通过采用微型的实验装配和减少化学材料的使用、降低经费消耗为重要形式开展化学实验，在保证明验正常开展的情况下，不仅能够减少对环境的污染，又能节约教育经费，把化学教学与绿色化学教育结合起来，促进学生环保意识的加强。第四，中学化学实验践行绿色化学理念还离不开实验内容的制订，老师要选取具有教育意义的实验内容来进行重点开展，例如关于臭氧的保卫、有机化合物溶剂或者绿色替代性溶剂的制造与物质探究等，在加强学生专业知识的基础上实现绿色教育，完善中学化学教育的构造。最后，组织课外理论活动，使学生对于绿色化学有全面了解，创新绿色化学教学机制，完善学生的理论能力。理论教学活动是中学化学教学的主要构成部分，而只要在理论中学生能力把学习到的知识运用出来，不断加强本身的理论能力。因而老师要组织丰富多彩的理论活动，使学生对于环境保卫与化学知识的关系有全面把握，在今后的生活中积极践行绿色生活目标。第一，组织学生加入实地调查，能够去当地的化工企业进行采访，了解不同企业的排污情况，详细调查了解不同化学污染物质的处理方法；可以以亲身进行河流水样的收集，采集雨水的PH值变化，对企业附近的土壤和空气进行化学物质的检测等。在实地的调查中，学生会意识到自己所学的化学基础知识非常主要，在理论中深切进入领会绿色化学的主要性。第二，组织学生义务开展绿色化学和环境保卫的相关宣传活动，例如，在环境日组织学生去广场为公民进行知识的宣传，普及绿色化学知识和生活化学应用小技巧，方便人们生活的同时，提升人们的生活质量和科学性。第三，定期开展专题讲座，为学生讲述国家一些重大的绿色化学研究结果和技术创新，加强学生对于绿色教学的看重。总而言之，中学化学要深切进入贯穿绿色化学教育理念，丰富学生的化学知识积累，为其今后的科学发展做好预备。路情第3篇：高校化学教学中绿色化学教育的探寻求索应用1绿色化学的产生绿色化学又被称之为环境无害化学、清洁化学以及环境友好化学，即利用化学中的技术和方法去减少或去除对人类健康和生态环境造成影响的有害原料、副产品、催化剂、产品、溶剂与试剂等，其最重要的目的还是在以后的生产、生活中不再使用那些有毒、有害物质，不再产生废物和处理废物。绿色化学是一门从源头上阻拦污染的学科，同时也是更深次意义上的科学化学。从“绿色化学〞的含义中不难发现，它的诞生秉承了人类可连续发展战略思量的重大责任。2绿色化学坚持的发展思路和基本形式2.1绿色化学寻求的是高校的目的高校的核心就是尽可能的采取起码原料，制作出更多的产成品；在最大水平上减少废物排放量，不断提升转换率。我们国家在对污染物制订排放标准时，重要是通过假设的形式，假设是每个工业行业都以生产高效操作为前提。2.2开放“原子经济性〞的反应“原子经济性〞反应是一种近似理想的反应，是利用原子经济性反应将原子分子中的原子完全转换为产品，进而到达污染物“零排放〞的目的。从如今各个大型化工工业来看，尤其是在制作生产有机原料的经过中，有很大一部分已经开始使用原子经济性反应，比方丙烯、乙烯的聚合等。还有一部分有机原料的生产制作所使用的是一步原子经济性反应，比方生产制作环氧乙烷。2.3积极使用无害、五毒溶剂所有在化学生产制作经过中产生的污染问题，其污染源不只是通过原材料和产品所引起的，而且还源于在生产制作经过中所使用的物质，在反应制作经过中所使用的溶剂和介质是最常见的。当下在工业生产制作经过中使用最为广泛的就是溶剂，可是许多的溶剂都是具有挥发性的有机化合物，在使用经过中会构成地面臭氧、污染水源。因而，要积极使用无害、无毒的溶剂替代有毒、有害的溶剂，这些都是实现绿色化学所要研究的重点内容。当前在化学中重点要研究开发的主题就是超临界流体，其中十分值得关注的是超临界流体内的CO2，其优点是成本低、无毒、无害，还没有可燃性。2.4加强回收和反复使用材料回收所遵守的理念基础是节约降低资源，而反复利用材料则是具体表现出降低成本。这两者都是以实现资源节约型为目的的，进而能够在最大水平上降低工业企业的实际经营成本。针对天然环境在短时间内难以回收或无法回收的各种材料，应采用反复利用材料的方式；而对于高度污染的化学制品，比方众所周知的电池材料，应尽可能的加以利用回收。提倡回收和反复利用材料的意识也是实现绿色化学的关键途径。3高校化学教学中绿色化学教育的探寻求索与应用3.1使用绿色化学改革教学资料我们国家应在当前的化学教学资料中增加多个国家在绿色化学领域的应用和探究结果，以及关于绿色化学的理论知识。从学生的角度出发，老师应和学生之间关于绿色化学知识进行讨论和沟通，加强这类学科知识的理解是非常有需要的；从老师的角度出发，应积极引导学生关注与绿色化学有关的理论知识。3.2在课堂中融入“绿色化学〞教育在实际的教学经过中，老师要帮助学生树立绿色环保节能意识，在教学经过中老师要起到带头作用，以本身为楷模，树立绿色环保和节能的意识。应尽可能的翻阅关于绿色环保类的文章和书籍等，将“绿色化学〞融入到课堂教学中，改革传统的教学方式和教学思维，重点强调部分化学物质排放所造成的危害，而不只是单纯的教诲学生认识其功能和详细效用。与此同时，在平常老师还应当多多关注关于“绿色化学〞方面的研究和发展，尽可能的在教学课堂中将“绿色化学〞的发展经过及动向传递给学生。3.3灵敏补充教学资料知识教学教学资料在一段时期内是固定不變的，可是科学技术的发展的确日新月异的，在科学技术的发展经过中，面对日益变动的“绿色化学〞知识，相对那些固定不变的教学资料，在教学经过中老师应灵敏的补充教学资料知识，促使学生对“绿色化学〞知识有个完好的构成经过。而不是简单的把握过时和滞后的信息。十分值得留意的是在有机化学知识方面，许多有机物质在一定水平上都对环境造成了污染和毁坏，这些都需要在教学经过中做重点强调，对这些有机物质能够利用生物科学技术，利用微生物做成催化剂将其合成需要的化学制剂，进而降低废物排放等。张机警第4篇：科学精神在高中化学教育中的浸透研究高中化学课程标准明确指出，高中化学教学应当以学生和社会发展需求为基础，突出本身学科优势，把科学探究作为课程改革的重心，将学生学习化学知识、把握专业技能的经过，改变为理解化学、探究化学并构成科学价值观的经过。在高中化学教学中，老师应重要从化学学科的基础知识、科学探究能力以及化学科学品质这三方面下手，提升学生的化学科学素养。一、重视夯实基础，把握化学基础知识化学基础知识以及基本实验技能，不仅仅是化学学科科学素养的基础，同时还是构成科学价值观的主要载体。因而，老师想要培养学生的化学学科素养，夯实基础知识和基本的实验技能是至关主要的一步。首先，创设情境，激发学生学习兴趣。在化学课堂中，老师创设适当的教学情境，能够起到引人入胜、提升学生学习积极性的作用。学生在一定的情境中学习化学知识，印象会更深刻、理解会更深切进入。教学情境的素材，一般来源于化学实验、生活中与化学相关的问题、化学科学史、相关图片或视频等。很多生活中的素材，都能够引入到化学课堂，进而引发学生考虑与讨论，并成为教学中的亮点。例如，在教学生石灰的性质时，老师能够把生活中很常见的“自热米饭〞作为一个很好的例子。通常来说，人们把盒子里面的几个小包裹撕开、盖上盖子，不一会儿米饭就热了。这是由于“自热米饭〞的包装下面有一块生石灰，当人们把水袋撕破后，生石灰遇水沸腾产生热量，米饭就热了。其次，培养学生的科学探究能力。学生在学习化学知识时，不仅要知道结论，还要了解产生结论的实验经过，这才是高效的化学学习方法。因而，化学老师要看重引导学生进行探究式学习，这有助于培养学生的科学探究能力，提升学生的动手操作能力、思维能力以及创造能力。在化学教学经过中，老师要根据化学课程内容设置不同形式的探究性问题，然后通过演示和讨论来促使学生进行探究，提升学生的自立探究能力，让学生亲身感受科学研究的乐趣。二、重视方法，培养科学探究能力首先，要让学生在问题探究中学习。问题教学法是化学教学中常见的一种方法，它的步骤包含：提出问题、查阅资料、对资料进行分析和讨论、研究现象背后的原因、整理并得出结论。解决化学问题的一般方法在这个流程中有很好的具体表现出，在这样循环往复的探究性学习中，学生的化学知识也就逐步稳固，并逐步构成科学探究能力。例如，在教学钠和水的反应时，老师可先为学生演示一遍实验，然后提出下面问题：钠为什么会浮在水面上？为什么钠会变成一个亮堂的小球并在水面上游动？实验中的响声是从哪里来的？提出问题之后，老师让学生自行预备、查阅资料，然后在小组内讨论，最后在班级内展现讨论结果。其次，在讨论中提升解决问题的能力。讨论法也是化学教学中常见的方法，它的重要流程是：根据问题提出假设，然后运用所学知识对假设进行验证，随后通过组内讨论达成一致意见，最后找到合適的解决方法。通过组内讨论，学生能够在互相沟通中碰撞出思想的火花，加深对问题的理解，提升解决问题的能力。再次，加强习题练习，把握科学方法。除了课堂上的讲解，课下的习题练习可以以很好地帮助学生拓宽知识面，促使学生更好地把握基础知识，领悟更多的解题技巧，培养学生灵敏应变、融会贯穿的能力。比方在审题时，学生通过阅读文字、数字以及图表，能够培养本身的阅读能力以及问题分析能力，同时还能够完善本身的知识体系，学会灵敏运用所学知识进行解题。三、重视精神引导，培养良好的科学品质良好的科学品质，是科学素养的主要构成部分。在化学实际教学中，有许多方法能够培养学生的科学品质。首先，老师要起到良好的模范带头作用。在实际教学中，化学老师应做到真诚实在坦荡，假如发现课件或者板书有知识性毛病，要敢于及时纠正。在为学生演示实验时，老师要严格遵照实验规范流程和动作要求，如实记录实验数据。老师若严格要求自己、以身作则，就能对班级内构成良好的学习气氛起到推动作用。其次，重视联络化学科学史。除了基础知识和实验操作，老师还要结合教学资料搜集相关资料，让学生了解化学发展史。学生如今学习的化学知识，是前人一丝不苟孜孜不倦地进行实验、分析、探究、总结出来的精华要髓。要通过科学史的讲解，让学生感悟前人为寻求真谛而不畏险阻、乐于奉献、勇于探寻求索的精神，并自发下来。四、结束语纵观科学发展史不难发现，崇尚科学、尊敬科学的品质是在实际操作中逐步培养出来的。化学老师要让学生通过理论来学习科学知识、把握科学方法、锻炼实际操作能力，让学生在理论中领会化学的乐趣。要通过问题的分析与解决，激发学生的创新灵感，提升学生的操作能力，培养学生踏实认真、实事求是的品质，进而培养学生的科学精神。姚燕平第5篇：浅论民族预科中的“绿色〞化学教育纵观全球，环境、生态问题日益严重。环境与发展问题，已成了现代世界共同面临的两难选择，成了对21人类最严峻的挑战，人类不得不面临新的环境问题。为了从根本上预防和治理环境污染，必需依靠近年在国际上引起极大关注的化学领域———绿色化学一、“绿色化学〞的提出和内涵“綠色化学〞这个名称最早出如今美国环保局的官方文件中，以突出化学对环境的友好。1995年，美国总统克林顿、副总统戈尔专设了“总统绿色化学挑战奖〞，以推动社会各界进行化学污染预防和工业生态学研究，鼓励支稳重大的创造性的科学技术突破，从根本上减少乃至杜绝化学污染源。由于上述原因，使得“绿色化学〞这个名称广为传播。“绿色化学〞是当今社会提出的一个新概念。在“绿色化学工艺〞中，理想状况是反应物华夏子全部转化为欲制得的产品，即原子利用率为100%〔原子经济性〕。原子的利用率越高，意味着生产经过中废物的排放量越少，对环境的影响也越小。二、“绿色化学〞在化学中的浸透〔一〕安身课堂，浸透绿色知识化学课堂是教学的主阵地，也是向学生教授环保知识的好场所。而绿色化学要求与环境教育目标是高度一致的。化学老师要充足发掘和利用教学资料中的环保知识内容，采用浸透的方式，在介绍某种物质或操作方法时天然地引入相关的环保知识，让学生增加环保知识。如讲二氧化硫时，向学生说明它是一种重要的大气污染物，它和氮氧化合物都是构成酸雨的重要物质，酸雨影响范围逐步扩大，SO2排放量年增加空气中二氧化率为5%，硫70%来源于工业燃料，12%来源于工业燃油，其余则来源于生活燃煤等。它既直接危害人的身体健康，又能够导致水质酸化，水生动物减少或绝迹，树木、庄稼枯死，还能腐蚀建筑物和文物。最后让学生讨论：怎样防止和减少SO2的污染。多数城市总悬浮物超二级标准，一些水土流失严重，沙漠化面积扩大；生态环境恶化等，面对这些环境，生态问题，除靠经济实力和需要的政策手段，以及新环境科学技术来解决外，还必需加强全民族的环境教育，加强了学生的环保意识，。〔二〕安身实验，培养绿色习惯〔1〕对有毒有害的化学药品如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存；对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查储存情况。药品的储存方法的规范化。如易挥发的液溴、浓硝酸、浓盐酸等用钟罩封闭储存〔2〕规范实验操作使实验在严密的情况下进行，体验绿色化学。化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因而，必需指点学生要严格根据实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范操作。〔3〕实验中尾气的吸收处理。如在实验室制取氯气、硫化氢、二氧化硫、、氯化氢、二氧化氮、氨气等气体时一定要通过演示实验讲清吸收的原因〔有害气体不允许直接排放到大气中〕，强调尾气吸收的主要性，使学生深深认识到只要牵涉气体的制备问题就应考虑尾气处理。〔4〕实验微型化。当前在惯例实验中，药品用量较多不仅造成浪费，还污染环境。因而，在实验顶用玻璃管制成各种可加热仪器的替代实验仪器、用点滴板等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应产品少、操作安全，实验不会造成危险，对环境的污染水平较轻。同时也到达了实验的目的。〔三〕安身课外，提升绿色素质课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地，但课外活动形式多种多样，内容丰富多彩，是课堂教育的很好补充。为了全面提升每个学生的绿色素质，组织学生积极参与课外社会理论活动。实地参观社会调查。组织学生参观当地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查。如空气污染调查例如随着如今科学技术的高度发达，人们生活水平不断提升，多种现代化的建筑材料、化学合成装潢物不断“飞入寻常庶民家。〞殊不知，如此施于居室会造成很大的化学污染，在“安泰窝〞中引入神秘的冷面杀手—甲醛。甲醛是一种极易挥发的有机物，家具及地板胶水中含有甲醛，煤气炉，香烟，油漆及化装品有也含有此种物质。甲醛能够导致血液病。那么，是不是今后不要化学建筑材料和化学装潢品了呢？当然不是，只要人们在使用中高度留意生态环境卫生还是可行的。这些污染，都使我们生存的环境被毁坏，因而提升全民族的环保意识，加强对学生环保知识的教育已迫在眉睫，急不可待。那么，怎样搞好学生环境知识教育也是一个很主要的问题。首先应运用所获知识，引导他们分析国际普遍关注的环境问题。如臭氧对地球的受益之处，它能大量的吞没太阳紫外线辐射，吸收这一对生物有害的光线，不让它接近地球外表；臭氧能改变大气层温度，它阻拦紫外线，而使四周空气升温。而臭氧的重要敌人是氟利昂，即二氟二氯化碳。这种物质是冰箱和空调里的制冷剂，虽然这种气体不活泼，不易流动，但它分布到臭氧层中就会释放出氯，而一个氯原子就能毁坏十万个臭氧分子。更为严重的是二氟二氯化碳的两个中间体在大气层中滞留时间十分长—七十五年至一百年，使得这种毁坏延续相当长的时间。通过实际分析使学生深深感遭到，环境问题是确的确实存在的，如不及时加以治理，将日益严重地危及人类的生存，因此进一步提升了学生的环境保卫意识。其次要经常组织学生加入环保法规宣传。让学生参与宣传，这样不仅能培养学生理论联络实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感悟环境污染的危害性河环境保卫的迫切性。要让绿色化学的思想和内容贯穿于整个教育活动之中，真正做到绿色无所不在，只要这样我们的教育能力够充斥生机，绿意盎然。任新宇第6篇：浅析高中化学教育中学生学习兴趣的培养一、高中化学学科教育经过中的重要特点经历过新课改的化学学科重要有下面几个特点：〔1〕高考试题的考察范围特别平稳，着重化学骨干知识的考察〔2〕知识的考察与实际生活以及社会问题息息相关〔3〕培养高中生个性的良好发展〔4〕实验考察也较为着重，具体表现出出了化學学科的基本特点。整个化学学科愈加重视实际和实验的考察，对学生的综合理论能力提出了更高层次的要求。二、学习高中化学学科的难点高中学习生涯中化学学科占领着较为主要的地位，是其它学科不能替代的。化学学科为高中生真实的展示了所处的天然环境，事物自己发生和发展的经过，还能够有效的解决生活中的众多难题，对高中生的成长起着特别主要的作用。当前制约我们国家高中生学习化学学科的因素重要有两点，一是我们国家高校的学生大都没有把握住学习化学的重要方法，死记硬背化学知识和化学方程式，对于化学原理、化学元素没有进行理解就开始背诵，就会花费许多的时间和精神，这是制约高中生学习化学的难点之一。二是高中生的思维方式大都是条理不齐的，发散性思维有高有低，一旦教师在讲授化学知识的时候没有把握好节拍，很可能给学生带来很大的学习压力，这也是高中生学习欠好化学学科的关键因素之一。三、提升高中生学习化学学科兴趣的重要策略俗话说：“兴趣是最好的教师〞，一旦高中生对学习化学有了浓烈厚重的兴趣，就能够有效的提升学习的效率，还能够有效的发展个人的综合能力，还能够促进其他学科的共同发展。因而教师在日常的授课中要重视培养学生学习化学学科的兴趣，最大水平上激发学生的潜能，才能够给学生们扩展视野，提供更美妙的发展前景。3.1开创建立多媒体教学情境，提升学生学习化学的兴趣伴随着科学技术的不断进步，多媒体教学逐步被广泛的引入到课堂教学中，带来了许多显著的优秀结果，为我们国家的教育领域带来了更多的力量。利用多媒体进行教学，能够为学生提供最真实的化学情境，还能够勾起学生学习化学的兴趣，将学习化学作为一件特别享受的事情。多媒体教学重要是利用电教媒体向学生展现各类动画、图片影响以及声音，使得化学教学不再遭到时间和空间的限制，为学生们展示一个真实的、微观的巧妙世界，能够帮助学生很好地理解化学知识。学生们通太多媒体课件能够真实的感遭到化学反应的全经过，知足了学生的好奇心，还能够为学生展现一些难以通过普通实验演示的化学实验，因而能够说利用多媒体进行化学学科的教学是一种行之有效的手段。3.2开创建立实验教学情境，激发学生学习化学的兴趣在化学学科的学习经过中化学实验占领着相当大的地位，学生只要通过化学实验演示才能够真正的理解化学知识。化学实验一般都带有兴趣性，因而教师要适当的开创建立实验教学情境，捉住高中学生充斥好奇心的重要特点，才能够激发学生学习化学的兴趣。教师能够在日常的化学实验课上亲身演示化学实验的各个经过，让学生结组完成化学实验，教师还能够引导学生进行探究性的实验，让学生在试验中探寻求索化学反应的重要原因和重要规律，进而吸引学生的留意力，让学生对化学实验产生浓郁的兴趣。教师在进行化学实验时还应当重视化学和生活的严密联络，例如在探究碘的性质时，能够将碘酒涂抹在白纸上用米汤写过的地方，白纸上就会显示出字体的痕迹，这样的教学情境定然会引起学生极大的学习化学的兴趣。3.3开展与化学知识相关的科技活动，激发学生学习化学的兴趣参与兴趣性的科技活动能够培养学生学习化学知识的兴趣，同样还能够拓展学生的学习范围，因而教师要充足利用好已有的各类资源，将科技活动和化学教学有机的结合在一起。教师能够根据本班学生的学习能力开展与化学学科相关的讲座，在讲座中为学生展现一些与化学知识相关的影视，或者有条件的话邀请权威的专家到学校为学生们进行化学应试的技巧，帮助学生在高考中拿到化学的好成就。教师还应当重视课堂知识和实际生活的联络，利用生活中常见的化学反应来讲解化学的相关知识点，带有兴趣性的引导学生进行化学知识的讲解，才能够让学生真正的爱上化学知识的学习。3.4营造轻松的学习化学的教学环境教师和学生在课堂上大都是饰演“教〞和“学〞的关系，教师一般是处于一个主导核心的地位，为学生一味的灌输化学知识，长此以往很难调动学生学习的积极性和自动性，渐渐也会丧失学习各个学科的兴趣。因而教师要在日常的授课经过中尽力的为学生营造一个相对轻松的学习环境，才能够调动学生学习的自动性和积极性。教师能够采取开放式的教学方式来教诲学生，减少学生的束缚和压力，让学生发展自己的天性，让学生在一种积极、有趣、幸福的学习环境中进行学习。教师还能够用诙谐诙谐的语言将复杂的化学知识讲授给学生，让学生明白化学的学习并没有想象中那么有难度，例如讲解离子共存的问题，教师就能够将起反应的离子比方成敌人的关系，一旦两种离子相遇就会打架。在授课中教师应当以一种平等的目光来看待学生，把握好学生的动向，才能够真正激发学生学习化学知识的兴趣，到达预期的化学教学效果。结束语：二十一世纪的今天是急需人才的时代，因而我们国家的各个高校应当将培养学生作为教育的重点，充足认识到高中学生的发展特点，要从引入课程、课堂环境、设置实验等众多方面努力完善不足之处，激发学生学习化学的兴趣，进而提升我们国家高中学生学习化学的总体水平，为国家培养更多的优秀人才。刘本旭第7篇：高中化学教育中推崇合作学习方法的思路所谓合作学习，就是指学生为完成任务，共同努力表现，根据表现出来的成就来对学生进行奖励或者处分的一种课堂教学方式。合作学习不仅使学生拥有集体意识，而且对于教学资料内容的理解有着更深的发掘，是一种双利的学习手段。一、确定老师的主导地位传统的课堂教学，都是以老师为主，以老师为中心，通过老师口述来对知识点进行解释分析。而合作学习的亮点在于学生与学生之间的沟通互动，把学生作为课堂中的主体核心，互动性比较强，不似老师教课那样呆板。而学生之间的互动沟通并不是盲无目的的谈话，只要老师正确有序地引导，把握好大的方向，能力使学生进入到知识教学资料中去。这一经过需留意两个方面：第一，“导〞前工作的完善与合理。传统教学时，老师的课前预备工作重要集中在知识内容上，而对教授内容的经过有所失重。而在新课标的要求影响下，改革传统教学方法，利用学生心理来制作更感兴趣的话题来引导学生在课堂中的