统编教材六年级 上册语文第5单元精品教案

第五单元

成长的快一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想个个花苞之所以能在烈日的炙烤下争先恐后纷纷绽放出美丽的身姿是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上无所畏惧克服重重困难一飞冲天因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。成长的过程是美妙的成长路上的故事是精彩的到大自然中去看看你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长到铁凝的成长路上去看看你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐长的快乐让人期待路上的精彩故事更让我们向往。趁着好时光，努力地向上成长吧！本单元课文只有两篇但习作板块与其他单元不一样有两篇习作例文从写作方法来看这些文章都有一个明确的中心意思选材都是围绕这个中心展开的交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流明确一篇文章都有其中心思想从表达的情感来看本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。分类课文

内容夏天里成长

课时2

教学要找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心意思来写的；体会本文的表达特点，明白最后盼

2

一句话的含义。关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情；把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。交流平初试身

1

懂得在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写，要将重要部分写详细。习作例

爸爸的划小站

弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的；写作文时要弄清楚自己要习作

2

表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材料来写。15夏天里的成长文本分本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的从而让我们感悟到青少年时期的重要性启迪我们要珍惜美好时光健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。教学目：会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。有感情地朗读课文明确文章的中心意思体会文章围绕中心意思来写的好处。3.体会本文的表达特点明白文章最后一句话的意思懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。教学重：围绕中心句从动植物非生物和人的成长三方面来感受中心意思。教学难：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。课时安：2课时会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。理清课文脉络致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。正确读写生字词。找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。一、激导入，揭示题1.教师播放音乐《四季歌填词，黄耀明演唱发学生畅谈四季感受。导语：每个季节都有独特的美因为四季轮回我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词红日微风吹幼苗云内归鸟知春晓/哪爱做梦/一醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇桥上风雨知多少/半半和/一歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖来又复去争分秒/又风车转到停不了/令的心在跳桥下流水赶退潮黄叶风里轻轻跳/快抱月睡/星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇下霜雪知多少/蚂蚁有洞/家一个/外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖来又复去争分秒/又风车转到停不了/令的心在跳2.出示课题，理解课题。过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文—夏天里的成长（板书课题家刚才提到了天可以穿漂亮裙子以吃西瓜以吃冰激凌，还有长长的暑假同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初课文，检测习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。读准字音遇到不理解的词语先圈起来再把词语放进句子中多读几次遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。豆棚

绿蔓

苞蕾

苔藓

草坪

甘蔗

瀑布缝隙

谚语

割谷

活生生

软绵绵◆需注意的字音：“蕾”是三声不要成二声”是三声要读成一声”和“蔓”是多音字，要读准音。◆识字方法：根据形旁归类识字、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。◆ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短但涉及的描写对象非常多比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。三、再课文，整体知1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2.交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的方法拓：寻找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子它在全文中起主导作用是文中最重要的句子找中心句也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的我们在阅读时找准了中心句也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句直接揭示了文章的中心②从总起句去找文章开头的总起句一般揭示了全文内容③从结尾去找有些文章的结尾往往总结全文点明中心④从反复句中去找有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象将某句话在文中反复出现这句反复出现的话往往就是文章的中心句从议论句中去找中议论处往往透露出文章的中心，议论句中的关键句就是中心句⑥从富有哲理性的句子中去找有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。“夏天是万物迅速生长的季节自然段2然段

事物绿蔓竹子高粱

变化一天可以长出几寸一夜可以多出半节…………3然段4然段（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。过渡同学们都已经填完表格了们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课回顾，交流获1.教师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里万物充满生机尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的但夏天的雨也很热烈一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净夏天就是这样一个丰富多彩充满激情的季节在这样的季节里万物迅速生长着唯恐辜负了这个好时节从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。小结：今天这堂课我们主要学习了生字新词明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习我们又仿佛回到了夏天今天的课堂气氛很好真有点夏天热烈的感觉呢！2.引导学生交流收获。自由交流并积累学习方法。摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作设计，巩固升完成本课对应训练。体会文章是怎么围绕中心意思来写的。学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。理解文中的谚语理解最后一句话的意思结合生活实际谈谈从文中明白的道理。1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。一、温知新，导入课回忆旧知，进入新课。过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答围绕着这个中心意思作者写了许多迅速生长的事物这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研课文，感受成长”1.感受植物、动物的迅速“成长学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。预设对于农村的孩子来说文中提到的一些植物很平常但是城里的孩子不一定见过尽管文本很简单但有些学生不一定有直观的感受因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。①学生交流后明确第2自然段的中心句是第一句话这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？飞快跃生生这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的仿佛没有什么变化但放到整个夏季的延续的过程中来看时，就是飞快的了③指导朗读快的跳跃的活生生的看得见的长读出节奏感，语速稍快。（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。学生找出表示时间的词语一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？预设对于这句话的理解不能局限于字面意思天天天”三个词语连用让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速但实际情况是大多数植物不会生长得这么快这里有种虚指的意味是为了强调生长之快学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。（5）合作朗读。师生共读教师读第一句中心句后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。2.感受生活中其他事物的“成长过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗小鸡小鸭都在成长那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第自然段读给大家听？一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。教师板书“因为……所以…导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。小组交流、汇报；质疑探讨。质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强如果沥青层比较厚到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大预设：师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结家人在年复一年的播种收获中积累了丰富的种植经验而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来不热不长，不热不大也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。（5）指名朗读本段。朗读指：火热的夏季到处是一片热闹的景象朗读时语调要欢快读出万物飞快变化的感觉。3.体悟人也在“成长用力地成长。过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大说明了夏天的确是万物迅速成长的时期那么人也是一样的也是在一天天地长大在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。A.学生们在夏天里是怎样成长的？（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生B.读读文中的两句谚语者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望预设学生缺乏农作物方面的知识教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识六月六，看谷秀里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十暑不出头，割谷喂老牛暑二十四节气之一，即为“出暑暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降这句农谚是说到了处暑节气地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？明确热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等更侧重于人的精神上的成长所以课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间积极获取知识能力不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。小结自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长等到了秋天才会有好的收成三体会写法，拓展延伸1.体会文章的主要写法。（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。（第1自然段是全文的中心句全文围绕着这句话描述了植物动物非生物和人在夏天里的成长脉络非常清晰作者选取的事物非常有代表性写出了它们成长的特点（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。（文中的语言都是我们熟悉的语言浅显易懂这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实2.快乐小练笔。（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。四、背积累，作业计摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。3.完成本课对应训练。16盼文本分：本文围绕盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心教学本课时教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例”的心理”的环境。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例感受生动细腻的心理活动还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。教学目：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。教学重：了解我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。教学难：根据上下文，透过细腻的描写品味我”的心理和情感。课时安：2课时会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。读写并积累、运用生字新词。把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。一、激导入，揭示题1.谈话导入，感悟课题。导语：学们，今天我们要学习的课文题目是《盼。一“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。预设：本文的题目只有一个字但这一个字却极能引发学生的思考我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。二、初课文，检测习1.介绍作者及课文的写作背景。铁凝

1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城浴女秸垛，香雪妇牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖篇小永远有多远二届鲁迅文学奖据小说改编的电哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片高奖。电影《红衣少女》获985年中国电影“金鸡奖花奖”优秀故事片奖部分作品译成英法德日丹麦、西班牙等文字。本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。教师检查学生自学情况。（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语件出示生字）袖筒叫嚷

斗篷吱的

缩着酱油

疯了蒜薹

瓦蓝炖肉

厚墩墩嘴唇

甩打蹦出来楼梯◆需注意的字音：“缩”和“蒜”是平舌音”和“唇”是翘舌音疯”和蹦”是后鼻音。◆需注意的字形：易错字”是半包围结构，不要写成上下结构。辨字：篷—蓬

嘻—嬉

甩—用

锅—祸（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。①拟声词，形容细小的摩擦声音窸窣窣）用言语、行动逗弄对方借以取乐引）状态词，形容很满满满当当）理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧直气壮）（3）整理文中特殊结构的词语。①AABB式：（窸窸窣窣

安安静静

满满当当

瓶瓶罐罐）②ABB式：（凉冰冰

沙啦啦

厚墩墩

明晃晃

静悄悄甜丝丝）③ABAB式（瓦蓝瓦蓝

滴答滴答）预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的听到的感受到的种种事物可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。三、再课文，整体知学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣把握课文的主要内容。默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。学生交流，整理答案。明确：文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。（2）组织学生交流，出示语句及问题。①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子过渡：读到这句话老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景因为新衣服要大年初一才能穿所以就盼着年快点到年到了就可以穿新衣服了但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来在家里转呀转呀觉得自己漂亮极了大家有过这样类似的心情吗（可引导学生谈一谈侧重点在描述当时的心情③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：到这两个“安安静静你有什么感觉？你能会到蕾蕾当时的心情吗？（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。太阳把天烤得这样干还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣天气预报总是‘晴’呢？”这句话中有一些担心心天一直晴而不下雨没有机会穿雨衣了；还有些生气觉得老天似乎故意在和自己做对故意不让自己穿雨衣所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情（3请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容教师引导学生把缘由心情描述清楚。示例妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣”特别喜欢管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是”开始盼着变天，可是天天都是晴天”盼下雨盼得太焦急了。过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。四、课回顾，交流获1.教师适当总结教学内容。小结盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容概括了文中叙述的几件小事体会了作者围绕中心安排材料的写法同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用在下节课的学习中我们将围绕着更多的小故事更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作设计，巩固升完成本课对应训练。结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。1.体会文中生动的心理描写的作用。2.感受环境描写的作用。一、温知新，导入课1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改师出示词语卡）袖筒

斗篷

收缩

疯了

瓦蓝

厚墩墩

甩打

叫嚷

吱的

蒜薹酱油

炖肉

嘴唇

蹦跳

楼梯

逗引

预报满满当当

理直气壮预设：本课生字较多，个别字比较难写（如字容易写错（如“篷、酱在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。（课件出示问题，学生举手回答蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？过渡是啊天天盼着下雨只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊连好多天都是晴天真失望天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！二、研课文，重点究1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。任务一画出描写“盼这一心理活动的句子。任务二标出文中描写环的句子。任务三与同桌一起读一，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。心理描：①路上行人都加快了走路的速度了脚步上，才是世界上最美的事呢！放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情②可是……还差半小时呀囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的语言不连贯嘟囔是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态心理描写显出了对妈妈有些生气对妈妈不明白自己的心思感到失望③望着望着又担心起来是今天雨都下完了明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会所以祈盼着雨别在今天下完这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢一定比珍珠玛瑙还好看扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了小结这四处心理描写别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情以用：兴奋——失望——担心——期盼。预设：在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂得了心理描写常常会与语言动作神态结合起来从而更生动地展现人物的性格、内心世界。今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，爸爸可说过话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架上边的瓶瓶罐罐确实满满当当看来不会有出去买东西的希望了。教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动。（3生读一读描写环境的句子它们的写法特点以及在文中的作用。环境描：①有一天到家时边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。预设：醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法嘻嘻地笑变了脸色这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子蕾蕾盼望的雨终于要来了环境描写常常可以烘托出人物的心情比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉伤心的心情而用风和日丽的好天气烘托轻松愉悦的心情教师这样稍微点拨一下学生便能体会出环境描写在文中的作用。②我推开窗子爽的空气扑了过来带点儿腥味灯照着大雨冲刷过的马路路上像铺了一层明晃晃的玻璃灯照着路旁的小杨树杨树上像挂满了珍珠玛瑙。（这两句话运用了比喻的修辞手法动地描绘出了雨后清新的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情）（4）请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。过渡同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急期盼的小心思了吗？读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更好？可以举手示意。预设：中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我”的请求。母女的这场“暗“我”的失败告终。在学生的家庭生活中，他们肯定也经历过类似的场景。教师在引导学生体会“我”的心情的同时，也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会。对话描：①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座时对蕾蕾要求比较严格“可是……还差半小时呀我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太乐意、有些失望“我今天特别特别不累妈给你买酱油去吧？央求着作乖巧，想出出门的方法“你看，酱油我下班带回来了妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我③我什么时候说过要炖肉？妈虽然没有直接揭穿我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我已经看穿了“我”的小心思。所以“我”才会不敢再去看妈妈了质疑交：为什么妈妈已经看穿了我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢？预设：可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问。妈妈明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我，乎有点不通情达理学生提出此疑问很正常教师可让学生谈一谈自己的看法说不定会有意外的惊喜教师则可以从以下几点来解答第一文中的蕾蕾六点半要听英语讲座妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划哪怕还有半个小时妈妈更希望她能安静地休息一会儿再去听讲座第二妈妈看出蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎所以不会同意她出门。第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的此时既不是上学也不需要出门所以没有必要让她穿上雨衣。第四，为了情节的需要。本文原本是一篇短篇小说，有情节安排上的需要需要戏剧性的内容如果此时写妈妈同意让她出门那么就没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了。这个质疑很有探究的必要既可以结合写法来谈也有一定的现实意义即生活中学生和家长也会有类似的矛盾。2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。分组讨论、交流、发言。预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。生我觉得这句话写得特别生动还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她的愿望终于可以实现了可以穿上雨衣上学了以才觉得连雨都是甜的。即使一个人高兴到了极点他的心也不可能从嗓子里蹦出来这里用了夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。生2我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好读到这个词时我都笑出来了仿佛看到了蕾蕾得意的神情她此时肯定在想这下妈妈再也没有理由拒绝（我）了我）心心念念的雨衣终于可以穿上了。生3我喜欢课文的最后一段。因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别好所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落这种感觉非常真实我有时也会有类似的感觉。三、读结合，学有获1.本文写法特点归纳。过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨交流在交流的过程中大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的常常要结合多种描写方法这一点很值得我们学习我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！写作特归纳：心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。2.小练笔。（1）出示小练笔要求。小练笔：不同的心情下我们看到同一个景物感觉就会不一样所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景小练笔：文中蕾蕾与妈妈斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态动作和心理你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。（2）学生朗读所写片段，集体评议。四、背积累，作业计摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。完成本课对应训练。交流平

初试身教学目：结合课文内容进一步体会作者围绕中心选材将重要部分写得详细具体的方法。学会选择恰当的材料来表达中心意思。围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。重点难：学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。课时安：1课时一、交平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。导语：学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心像树木一样的根深叶也就茂盛了师还想加上几句篇文章确定了中心意思像射箭有了靶子山有了目标有了航灯一样如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么么这篇文章一定不是一篇好文章因为它没有根这个单元中的两篇文章的根是什么枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。交流示：生1夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的课文中提到的事物特别多有各种植物动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。生2我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。生3盼》这篇文章生动地写了盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动如大热天里试雨衣想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿前一件事写得简略，后一件事写得详细。它们都体现了“盼，但我觉得后一件事写得更趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。我觉得这也算是详略得当吧，穿上了雨衣是“盼”的结果，她的愿望终于实现了。文章之所以没有花太多篇幅去写因为“盼”是一种心理状态重点应该是盼的过程，而不是结果。教师小：同学们说得都不错，刚才有同学说《天里的成长》不能用详略得当的标准去衡量，确实是这样，老师也要补充一点夏天里的成长》是一篇带有说理性的散文》是一篇小说，也可以说是记叙文。两篇文章的不同体裁决定了它们表现中心意思的方式不一样所《夏天里的成长是从不同方面去展现中心思想，而《盼》是通过具体的事例来体现中心意思。（板书：不同方面不同事例围绕中心意思）3.结合其他已学课文，讨论如何围绕中心来写。过渡：同学们我们学过的每篇课文都有一个中心只是有的中心很容易看出来，如有的课文标题就是中心意思，有的课文有明确的点明中心意思的段落。但是有的课文中心思想却没有那么明显需要我们去概括现在我们就来挑选我们学过的一篇课文——《穷人大家再重新审视一下，找找课文的中心意思，说说课文又是怎样围绕着中心意思去写的。学生结合自己的学习笔记，快速默读《穷人》一课。说说文章的中心意思是什么。明确：本文没有明确的中心句学生可以先概括出课文的主要内容再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜不顾自己家境贫困然收养了已故邻居的两个孤儿这件事作者为什么要写这些呢？从中可以分析出作者的写作目的是反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦也要互相帮助的高尚品质。（3）思考：文章是怎么围绕中心意思来写的？明确穷人》一课中的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子究竟谁是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和渔夫抓住重要人物分析一下知文章是通过描写渔夫和桑娜在家庭生活困苦的情况下经过思想斗争后决定抚养邻居的两个孩子这件事来体现出穷人的善良无私的对于反映渔民的悲惨生活，一方面作者通过对桑娜家的环境描写及桑娜的心理描写，写出了他们家境的贫困另一方面就是西蒙的惨死虽然笔墨不多却也让人感受到了那个时代穷人命运的悲惨。二、初身手1.学习如何围绕中心选材。过渡：写文章好比做衣裳有个选取材料的问题如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何直接决定了作文的高低、成败。那么，选材的一般标准是什么呢？（出示课件）如何围中心选材呢秘诀一：材料和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的，要多选。秘诀二：材料和中心思想有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。秘诀三：材料和中心思想没有关系，应该坚决舍弃，不选。2.看课本“初试身手”板块第小题，选择能表达中心意思的材料。（1）探讨题目“戏迷爷爷预设引导学生先观察题目其中的关键词“戏迷是对戏”感兴趣，那就重点选与“戏”有关的材料然是“迷喜欢“戏”的程度很深入迷了，而不是一般的喜爱。围绕这个词，再来选择材料。学生自主阅读相关材料，选择认为可以表达中心意思的材料，画“√与同桌核对答案，看观点是否一致。如果有不一致的地方，互相探讨一下，说说自己的理由。全班交流答案，对观点不统一的问题展开讨论。交流合的材料①跑了几十里地去看戏这确实不寻常，几十里的路是相当远的一段路程，如果不是一个真正的戏迷，是做不到这一点的②在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子正是对戏的着迷与热爱，爷爷才会倡导组织业余戏班子，这件事要做成也不容易，可以看出爷爷的“迷边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了趣事一件，很有画面感；趣中可见爷爷对戏曲的痴迷到文化馆拜师学戏爷爷年纪这么大了，还要去拜师学戏，这里面会有怎样的故事？材料很能吸引人，也能让人感受到爷爷对戏曲的喜爱一看到戏曲表演就占着电视爷爷像小孩一样，遇到自己喜爱的电视节目就霸占电视，很有意思，也说明爷爷是个戏迷交流不适的材料：①常给我们讲故事单从“讲故事”看不出爷爷喜欢戏曲，因为不爱戏的人也会给孩子讲故事干活时会哼上两句流行歌曲首先，流行歌曲不是戏曲；其次，这件事太平淡，这是一般人都会做的事，没有典型意义每天看书看到很晚看什么书？是关于戏曲的书吗？没有说清楚，也就不能体现“戏迷”二字3.看课本第2小题从所给题目中选一两个思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（1）抓住关键词分析题目。（出示课件，要求学生注意变色的词语好斗的公鸡忙碌的早晨

都是淘气惹的祸欢声笑语满校园

闲不住的奶奶那些温暖的时光选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”第1题的样式试着在稿纸上写出简略的事例。请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重点关注：这样的选材有没有围绕中心意思。示例：碌的早晨

我们一家人每天从闹钟一响开始争分夺秒地洗漱早餐备出门。妈妈是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐（用我们”一家早晨的活动来表明“忙碌

公交车司机早早上班，八点钟不到就跑了一个来回了。此时，公交车上的乘客越来越多，司机提醒大家站稳扶好，看好自己的手机和钱包从交通、出行的情况表明“忙碌

邻居王爷爷在晨光熹微中牵着狗散步十分惬意与主题不符不是忙碌，而是“悠闲

菜市场上叔阿姨们早就把菜码得整整齐齐市买菜的人越来越多，新鲜的蔬菜准备好进入千家万户了的早晨是非常忙碌的有典型性

医院的早晨，总是分外忙碌。七点多，挂号机前就排起了长队，导医台的护士早早开始了工作，医生们也正在开晨会，准备一天的工作因为行业的特殊性，医院的早晨也很忙碌点评：这里选择的不是具体的事例，而是围绕着“忙碌”选择了各个不同的场所或职业的人的活动，从不同的方面去写了“忙碌。家中、路上、菜市场中、院里，通过这几个有代表性的方面，表明在新的一天的开始，许多行业、许多人的生活节奏都是很快的，是忙碌的。（4）教师点拨围绕中心选材的技巧。教师：一下子就想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用；稍加思考就能想到的材料也别急着使用再三思考之后才想到的材料往往才是独特的。习作五

例文与习活动分本次习作与其他单元稍有不同作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写既可以写生活中真实发生的事也可以写想象故事写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“试身手”中掌握的安排材料的方法先写出写作提纲再围绕着确定的材料开始写作所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手、习作例文与单元习作的整合重视“习作例文与习作”和精读课文流平台”的关联性有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。教学目：能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重点难：结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。将本单元的“交流平台试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。课时安：2课时一、激导入，引出题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前我来给大家讲个故事古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍这位大师看了他的文章把他带到树林边指着一个蜘蛛网说不要拜我为师，你拜它为师吧个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天于悟出了其中的道理此作文大有长进且考场得意举成名。事后有人问他原因，他说师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写今天我们就把理论付诸实践本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写：围绕中心意思写二反馈练习，流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生对反复交流过的内容学生应该都能简单地概括出来。明确：围绕中心意思可以从不同方面或选择不同的事例来写把重要的部分写具体。2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限而且通过学习学生或许会对自己的选材做出调整此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。三、例引路，学习法1.学习写法：重要的部分写具体。（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关爸爸特别关心“我是暑假生活很长爸爸认为这值得做计划是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件事写得格外详细。（4）学生拿出自己在初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。2.学习写法：其他部分简单写。学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？学生默《爸爸的计划前两个自然段别要留意例文旁边的批注。（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。教师小：一篇文章中，若事事具体，则会显得有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式罗列了家人的各种计划第自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。3.学习写法：从不同方面去写。（1）学生阅读习作例文《小站意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：章写了小站的规模小只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏五个人影写了小站上布置精而小小的喷水池小的假山小树宝塔（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的小，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花与前文相呼应活泼的喷泉是工作人员精心设计的这么一个小小的站台没有几辆车进站为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责他们想给旅客们带来温馨美好的感觉喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小：与围绕中心意思选择不同的例的写法相比从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、