阅读答题技巧及套路

记述文阅读答题技巧及套路语段阅读题答题总原则：先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题要点点），带着问题读文，使阅读拥有明确的目标。读文时，要注意整体掌握文章的主要内容和中情意思。准备答题时，一定再次细读题目，找准“题眼”。答题时，详细题目波及到有关段落，要对这些段落频频研读；如波及全篇，则要再读全文。文章体裁：诗歌、小说、散文、剧本、说明文分段的方法：（1）以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间剖析；②．按事情发生发展的地址变换剖析；③．按事情发展的阶段剖析。（找各个事件：因由、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾）（2）以写人为主的文章：①按人物成长的阶段剖析；②按人物所在的不一样地址剖析；③按表现人物不一样性格特色的不一样条件剖析；④按人物感情的变化剖析。4．记述的次序及作用：（1）正叙（按事情发展先后次序）作用：叙事自始自终，条理清楚，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，防止表达的平板单一，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中止线索，插入有关的另一件事。）作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，突出中心。5．修辞方法及作用比喻语言生动、形象。拟人使详细事物人品化，语言生动形象，和蔼风趣。夸张突失事物特色，惹起联想。反问增强语气排比增强语气，充分抒怀。设问提示人们思虑，突出某些内容。答题模式比喻：把（）比作（）+生动形象地写出了+对象+特征拟人：把（）看作人来写+语言生动形象，和蔼、风趣夸张：突出了+对象+特色+惹起丰富想象反问：重申了+对象+特征（增强了的语气）排比：重申了+对象+特征（增添了气概，增强了语气）设问：惹起读者对+对象+特征的注意6．句子在构造上的作用剖析：（中心句、过渡句）（中心句）在文首，作用多是统率全文、或引出下文；（过渡句）在文中，作用多是承前启后；（中心句）在文末，作用多是总结全文。7．理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：方法：1.拆分法2.换词法3.一定联合文中环境8．给文段加标题的方法：（1）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看频频出现的句子。（２）、语言要求精练，一般在６个字左右。9．学会归纳段意、层意。归纳段意、层意可采纳以下方法：①抓文段的中心句。即用表示作者看法的话来归纳。②用归纳法。即是用最简短的文字说明各层写了什么或用文中现有的要点词自己组合成句来归纳。③把两个或两个以上意思的段落归纳出联合段意。总之要求：完好、简短、明确。10．词语的比较（选词填空）：（1）比较词义，特别是意思邻近的词，必定要认真鉴别两个词在程度、合用范围、感情色彩的方面的差别。（2）选好以后应当将有关句子多读几遍，频频领会。表达方式：记述、谈论、抒怀、描绘、说明描绘的种类及作用？（1）肖像描绘（2）相貌描绘（3）神情描绘（4）动作描绘（5）语言描绘（7）心理描绘（8）光景描绘（9）环境描绘（11）细节描绘作用：塑造人物性格，推进情节发展，揭露文章主题。环境的种类及作用？（1）自然环境：交代故事发生的时间、地址及人物活动的空间，衬托人物的心情。自然环境的作用：表现了人物的心理活动；衬着氛围；为下文做铺垫；推进故事情节的发展。（这几种考察的都许多）比方：划线句运用了什么描绘？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），衬着了什么氛围？为下文做了如何的铺垫记述文语言评析：能够从语言自己的风格来评；能够从修辞格来评（这个方面考察的比许多：经常是回答例句用了如何的修辞？其作用是如何？说明文阅读答题技巧及套路1．说明文的种类：事物、事理说明文（从内容角度，根听说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了的(对象加内容)。2．说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。3．说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常有的说明方法，会剖析在文中的作用：①．举例子：详细真实地说了然事物的××特色。②．分类型：条理清楚地说了然事物的××特色。对事物的特色/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，防止重复交错的现象。③．列数字：详细而正确地说明该事物的××特色。使说明更有说服力。④．作比较：突出重申了被说明对象的××特色（地位、影响等）。⑤．下定义：用简洁科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭露，进而更科学、更实质、更归纳地揭露事物的特色/事理。⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特色，增强了文章的兴趣性。⑦．绘图表：使读者了如指掌，特别直观形象地说明的事物的××特色。⑧．作解说：对事物的特色/事理加以详细的解说说明，使说明更平常易懂。下定义与作解说的差别是：定义要求完好，而解说其实不要求完好，对事物的特色/事理加以详细的解说说明，使说明更平常易懂。能够颠倒。⑨．摹状貌：对事物的特色/事理加以形象化的描摹，使说明更详细生动形象。⑩．作引用：能使说明的内容更详细、更充分。用引用的方法说明事物的特色，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。4．说明次序：时间次序（程序次序）、空间次序、逻辑次序。在答题时可答得详细些。如：空间次序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方向词如介绍建筑物或实体）。逻辑次序（先结果后原由，层层递进，现象到实质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理次序的词，如“因为、因此”“第一、其次”）。时间次序则是说明事物发展、演变，比如介绍工作程序的文章。的句式进行归纳。说明语言种类1、加点字词有何作用？抓住说明文语文正确这一特色答题。对策：答：正确/生动形象/地说了然事物“”的特色/事理。种类2、可否替代为另一个词语？并说明原由。对策：答：（1）不可以够。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不切合实质。种类3、限制性词语可否删去？对策：答：（1）表态（删仍是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大概”“可能”“左右”等表预计，“多”“有余”等表数目。（3）若删去，本来什么样的意思就变为了什么样的意思了，不切合实质，太绝对了。（4）xx词表现了语言的正确性、周祥性、科学性。种类4：指代——“这些条件”、“这类现象”“相同道理”等在文中详细指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找近来的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是此中的一部分。作文素材开头：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；宁可饿死也不吃美国的救援粮，是朱自清的选择。而我的选择是（话题要点词）结尾：（1）海洋假如失掉了巨浪的翻腾，就会失掉雄浑；荒漠假如失掉飞沙的狂舞，就会失掉壮观；人生假如失掉（话题要点词），生命也就失掉了意义。2）歌德说：我一世基本上不过辛苦工作，我的年表就是最好的说明。康德说：人就是不停地进行创建性的工作，工作是令人获得快乐的最好方法。爱因斯坦说：只需有一天你获得一件合理的事情去做，此后你的工作和生活都会有奇怪的色彩。一个一般人说：我们注定要平生吃苦，我们注定活得不轻松，但我们应当（话题要点词）模板一记人模式【一般模板】一、开头：①感情化语言归纳表达我和该人的关系，要点介绍该人，如肖像描绘。②二者关系及该人精神特质的谈论即主题。如”他是一个勤劳的好同学”。一般写熟人：老师或许同学、亲朋。二、中间：写一件事：从开头、发展到结尾，仔细表达和描绘，在发展的热潮部分最好点出主题。写几件事：每件事即每层次前，能够用对该人精神特质的一个要素领起。以对该人的感情体验及整体谈论来贯串几件事。三、结尾：①重申特质，照顾开头。②深入感情关系，发出感触。【范文】忘不了她生活中有很多事情像浮萍相同随波逝去，也有的像根相同紧紧地扎在人们的内心。是的，每当我看到一片绿叶，就更为深深地起我的启发老师——王老师，我永久忘不了的人。童年时期，是在一个小山村里度过的。王老师是我童年时最好的带路人。王老师最爱绿叶，在她的书里经常能够看到用绿叶作的书签。一次我和她在野外漫步，她给我讲了一个她自己经历的故事。那时，王老师刚才参加工作，一次去冒雨去家访一个大病的学生。这个学生感觉自己立刻就要逝世了，望着窗外的常青藤说：“青藤上最后一片叶子落下时，我就走开人间了。”王老师立刻回去，含着眼泪画了一片碧绿晶莹的叶子，在一个风雨交加的夜晚，把它紧紧扎在小学生家中的青藤上。那位同学坚毅地活了下来。听了王老师的表达后，我才悟出了她喜爱绿叶的真实原由。此后，我进入了中学，和王老师分手时她送我一束花。我却说：“您仍是送我一片叶吧。”王老师会意地笑了。她笑得那么甜。昨年教师节的时候，我特地去探望王老师。王老师一家四口人挤在这一间小屋里，两个上小学的孩子正在床上写作业。床分上基层两层。即便这样，屋里还支不开一张桌子。看着这全部，想起老师在讲堂上给我们授课的情形，我的眼睛润湿了。此刻，我已经是一名初中生了，小学的生活是多么令人难忘啊！终究老师和同学们给了我多少爱，这是没法计算的。但是给我印象最深的，令我永久忘不了的是王老师和她的事业——只管花的事业是宝贵的，是甜美的，但我爱叶的事业，因为叶的事业是谦虚的。花蕾待放倍思园丁苦，花团锦簇更爱育花人，愿全部的人和我相同，永久记着她吧——一个从事叶的事业的人。模板二叙事模式【一般模板】一、开头：①感情化语言归纳表达事情。②谈论这件事对我的启迪意义。如“这件事给了我深刻的印象”。二、中间：从开头、发展到结尾，仔细表达和描绘。在发展的热潮部分点出启迪意义即主题。三、结尾：重申意义，照顾开头，发出感触。【范文】挫折期末考试在即，校园里小树林边常有一个十四五岁的男孩在那边紧张而又庄重地复习着课本知识。这男孩就是我。但是在小学时，我并不是这样。我的改变全因为那一次挫折。玩过了小学，我走进了初中。因为有几分灵气，我的成绩倒也不错。于是，我持着“聪慧”的护照持续逍遥。一天，老师对我说：“过几日要举行数学比赛。你要好好干，准备得个名次。”我一听，心想：“哼，我还用好好干吗？凭我的聪慧劲儿，特等奖非我莫属。”有了这“自信”，在他人踊跃翻阅各样资料时，我却活跃在篮球场上。赛场上，我傻眼了。且不说试卷题难，有些数学符号我都从未见过。我牵强做了几道题，虽在试卷上留了一大片空白，可我仍以为自己做的题百分之百正确。我想，自己不会做的，他人也不会比我强。下课铃响了，我信心实足地交了卷子。颁奖仪式开始了。我静坐着，期盼着那“第一名”和紧接着我名字的呼喊声。但是，上帝是公正的，不会轻易将成功恩赐一个未付出艰辛的人。我垂下了头，意气消沉，怏怏地走开了会场，心中有着不行名状的诱惑：我向来是好运儿，这回怎么了。正在我为失败而逐渐低沉时，老师送给我箫伯纳的一句话：“人生有两大惨剧，一个是意得志满，一个是万念俱毁。”我茅塞顿开：我已经经历了一个惨剧，此刻又进入另一个惨剧。自那次挫折此后，我慢慢改变了自己，使惨剧少了一个主人公，奋斗史册上多了一个既不自傲、也不消极的我。模板三借景抒怀式【一般模板】一、【开头】（1）表达自己与光景的关系。要点写景，用感情化口语。（2）谈论光景即主题。二、【中间】（1）描绘光景，分出层次，仔细感人。（2）联想发挥，更粗心义。三、【结尾】结尾重申光景意义，照顾开头，发出感触。【范文】我感兴趣的一个季节春季，活力勃勃，花团锦簇；夏季，骄阳当空，晴空万里；冬季，雪白一片，寒风呼呼。但是，我感兴趣的一个季节，不是春、夏、冬，而是秋。秋季，秋高气爽，金灿迷人，实在令人沉醉！秋季，黄灿灿的一片。野外里，重沉沉的稻穗令农民享受着丰产的愉悦。瞧，那稻穗上还闪着农民晶莹的汗珠啊！怪不得有人说秋季是一个愉悦的季节呢！秋夜，树影婆娑，冷风习习。我和朋友坐在沉静的湖畔，听着秋风吹动树叶的沙沙声响，仰望着夜空中一颗颗醒目的星星。它们在秋的夜空里绚丽争辉，像一颗颗镶嵌在夜幕里的宝石，漂亮极了！闪闪亮星聚集在一同，那是银河！看，牛郎和