写字课程实施方案

《写字》校本课程实施方案《写字》校本课程实施方案一、课程的目的：1、满足学生的需求学生的实际需求出发。我校在课程开发前进行一项调查中表明：有60%的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设写字课程的需求。2、凸显学校的特色重要载体，校本课程开发要走的就是一条基于学校特色的道路。我校长期以来一贯重视写字教学，但随着新一轮课改的日益也对促进学生全面发展，提高教师课程开发水平起到推波助澜的作用。3、继承优秀的传统文化重要课题。二、课程目标1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。能力、合作探究能力。三、校本课程培训对象：一至五年级学生四、写字校本课程人员：全体语文老师五、课程内容方面：（一）养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。六、课程实施（一）、课时安排视个别指导使学生由写字（实用型）转到书法（艺术型），这样既有更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。（二）、实施途径和方法传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更根据不同的学生、不同的内容，采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。比如：分析课--主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课--利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课--通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：初级阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。1、激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是施的过程中。首先，要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。小学生的可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字的重要意义，诱发他们的写字动机,激发他们的写字兴趣。比如：围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次，每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标获得好的名次。学生写字作品的展示是短期的目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字的正确、端正、整洁的程度；间架结构和行款美观取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。2、培养书写习惯叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。因此，从学的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让海里。学写阶段，要进行个别指导。经过初级阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。3、练好基本笔画大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们的审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引冶他们的性情，培养他们的审美能力。能力：一看、1．看字形。低年级学生的知觉常表现得较笼统，不容易发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。2．看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通写就会起到铺路搭桥的过渡作用。三写、在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。1、自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2、互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字．古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，让学生进行"两分钟碑帖介绍"，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使格奠定基础。学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过文化的理解。七、课程评价的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度身心健康、有