2022-2023学年湖南省邵阳市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2022-2023学年湖南省邵阳市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为（）

A．教育规律

B．教育法规

C．教育原则

D．教育政策

2.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）

A．榜样示范

B．品德评价

C．陶冶教育

D．说理教育

3.

第

5

题

以马克思主义为基础的最早探讨教育学问题的著作是（）

4.

5.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是（）。

A.斯皮尔曼B.艾宾浩斯C.斯腾伯格D.麦克里兰6.永久性遗忘是因消退而引起的（）。A.储存性障碍B.提取性障碍C.生理性障碍D.心理性障碍

7.旧中国具有半殖民地半封建特点的学制是（）

A．壬寅学制

B．癸卯学制

C．壬子癸丑学制

D．壬戌学制

8.取得教学成功的内因是（）。A.A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用

9.青少年异性交往的原则是（）。

A.真实坦诚B.自然C.留有余地D.克服羞怯

10.有效开展班主任工作的前提和基础是()。

A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结二、填空题(10题)11.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

12.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

13.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。14.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。15.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。16.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

17.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

18.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

19.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

20._______是以学科为中心设计的课程。

三、简答题(2题)21.如何转化后进学生?

22.简答教师的劳动特点。

四、论述题(2题)23.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

24.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。五、辨析题(2题)25.教材就是指教科书。

26.能力的形成与知识的掌握同步。

参考答案

1.A

2.B

3.C

4.D

5.B最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，表明遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。

6.A

7.B

8.D

9.B青少年进行正常异性交往时，要把握好“自然”和“适度”两个原则。

10.A全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。11.随意运动克服内外困难

12.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要13.壬寅学制14.比较与分类，抽象与概括15.识记保持16.德育内容，德育方法

17.制度文化

18.学生集体学生集体

19.认识

20.学科课程学科课程

21.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生。

(2)弄清情况，分析原因，对症下药。

(3)培养后进生的学习兴趣。

(4)抓反复，反复抓。

22.(针对下面每一个要点，请简要说明)

(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广延性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。

23.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。24.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。25.错