小学数学教师课堂教学心得体会（共8篇）

第40页共40页小学数学老师课堂教学心得体会〔共8篇〕第1篇：小学数学老师课堂教学心得体会小学数学老师课堂教学心得体会数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。小学数学老师课堂教学心得体会一、激情导入，体验数学课情境之美学生的情感总是在老师的感染下逐渐萌发的，老师一定要用激情点燃学生的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。因此老师要融洽与学生的关系，通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，从而形成一种积极的学习情绪。一位老师教学“圆”，从童年时代的推铁圈到如今的呼啦圈，从奥林匹克的五环旗说到苏轼笔下的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，老师充满激情的配乐感怀，使全班学生心灵受到极大的震撼，老师的“侠骨柔情”感染了学生，他们对生活中的“圆”感到不再生疏，并且有了急迫理解更多的关于圆的知识的愿望。于是老师请大家动手制作圆的模型，不失时机地讲授了“圆心”、“半径”、“直径”等知识，以及它们之间的关系。教室里始终播放着《春江花月夜》的音乐，把客观的“圆”演绎成人间情感的故事。二、在操作中学知，满足儿童好动的心理小学阶段的孩子好奇、好动。动手操作活动具有详细形象，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑考虑，动口表达，并独立、自觉地运用知识解决问题。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能开展学生的思维，又能进步学生的学习兴趣。比方，在教学三角形面积计算时，我先请学生准备完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学理论证明，让学生动手操作参与教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的知识结实得多。这样既符合学生好动的特点，又能发挥学生的数学潜能。三、创设争辩环节，让道理越辩越明有经历的老师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。他们在激发学生创新学习的情绪方面，并不墨守某种固定不变的形式，而是营造生动活泼的情感气氛，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。一位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际，课堂上，给学生提供了下面的争论话题：三分之四是不是最简分数。甲方观点：三分之四是最简分数。乙方观点：三分之四不是最简分数。一场剧烈的争辩开场了，双方利用最简分数的概念展开舌战。乙方认为，三分之四，分子与分母是互质，符合最简分数的命题，但考虑到三分之四不是真分数，所以一直强调三分之四不是最简分数，而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件，不考虑最简分数是否是真分数或假分数，向乙方展开攻势。最终，乙方败在甲方有理有据的事实面前，双方最后握手言和，教室里响起了一片热烈的掌声。在掌声中，老师评价了甲方不仅对数学知识把握得很好，而且能通过机智的提问帮助同学理解概念，称赞甲方才思敏捷，能言善辩。接着幽默地夸奖乙方，告诉他们许多事实都是约定俗成的，假如你们创造一项规定：只有真分数的分子和分母互质时，才叫最简分数，说不定以后教材就变了。并鼓励乙方积极动脑筋，不断探究，数学这门功课就是奇妙无穷，只要你们不懈追求，耀眼的奥数明星也许就会从我们班上诞生。教室里始终洋溢着轻松、快乐的气氛，学生的情感如同决堤的江河，直泻千里，他们的思维在碰撞，激情在燃烧。四、从生活出发，充分利用生活原型进展教学数学知识于生活，只有让它扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。小学数学的内容大局部都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，假如能充分利用这些原型，将会收到事半功倍的效果;同时，让学生感受到数学就在我们身边，促使他们喜欢学习数学。如在教学“长方体的外表积”时，可以尝试先让每个学生准备一个小纸箱，让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的外表积，并交流计算方法后。通过实际操作，学生很快就会掌握计算长方体外表积的方法，整节课学生都兴趣高涨，就连下课铃响了似乎都没人听到。一旦让数学回到学生所熟悉的生活中，它就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。五、充分引导学生把直接经历转化为间接知识数学与学生的生活经历存在着千丝万缕的联络，它来自生活，而高于生活，最后又回归生活，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。学生在日常生活中，都或多或少积累了一定的生活经历，只是自己不能把这些生活经历转化为数学知识，老师在教学时假如能利用好这些经历，学生就会对数学由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。通过一些有效的教学环节，充分利用学生已有的生活经历，引导学生把直接经历转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生理解数学在现实生活中的作用，从而使其体会到学习数学的重要性，数学与生活的联络得到了较好的表达。六、充分利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识在小学数学课堂教学中，有一些知识没有方法直接利用实物进展演示教学，但假如不进展操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而到达学习目的。如在教学解决“行程问题”时，因大局部学生难以理解，就可以找来两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进展演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时，可先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让前来听课的老师至今难以忘怀。七、充分引导学生联络生活实际探究数学规律我们都知道，数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联络。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联络，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于进步学生的学习程度。如在教学“加法的意义”时，可以设计这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只?学生肯定立即答复是13只。这时再请学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解加法的意义。又如在教学“圆的认识”时，可以设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛(其中甲骑的车轴在圆中心，乙骑的车轴不在圆中心)的情境。先让学生猜一猜，哪种自行车骑得快?为什么?接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征――“圆心到圆上任意一点的间隔都相等”做好了铺垫。八、充分利用生活情境创设教学情境数学教学是一种有意义的活动，只有在详细的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。老师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心开展程度，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题详细化，更便捷地沟通书本知识与生活的联络，激发学生的学习兴趣。如在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带着学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，有的学生肯定先是一愣，然后就会突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式。接着老师就可以顺势引导，这样使得整节课学生学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联络，使数学课堂教学的有效性大幅度进步。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识于生活又回归生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联络生活实际，积极寻找身边的数学，让教学回归理论，回归生活，那样不仅能进步学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能很好地进步数学课堂教学的实效性，迅速进步学生的数学程度。第2篇：小学数学老师课堂教学心得体会小学数学老师课堂教学心得体会数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。第3篇：小学数学课堂教学心得体会小学数学课堂教学心得体会范文小学数学课堂教学心得体会所谓有效课堂教学情境,就是指在教学过程中,老师以饱满的热情进展教学,与学生进展自然的感情交流,为学生创设和谐、宽松的学习气氛,让学生在这种环境下学得知识,形成才能以及潜移默化的承受教育。有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣;可以使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习兴趣,从而去主动探究知识，并在新知识的根底上联想、综合、分析^p、推理,进展创造性学习。因此,创设有效课堂教学情境,对促进学生生动活泼、主动开展具有非常重要的意义。一、融洽关系，创设有效情景。现代教学论认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中,老师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不容恰,学生必然会感到一种心理压力,老师教学也不可能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的根底。平日,老师要注意深化到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深沉的师生感情。在课堂教学中,老师要擅长用亲切的眼神,和蔼的态度,热情的赞语来缩短师生心灵间的差距,真诚地关心和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们，尤其是关爱那些中差生.要允许他们在学习中出现错误,允许学生充分发表自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情感之弦,使学生“亲其师、信其道、乐其教”,从而形成强大的学习内驱力.二、设置悬念,创设有效情境.1设置悬念,创设有效情境,是指在教学时老师根据教学内容,巧妙地使学消费生强烈的求知欲,激发学生浓重的学习兴趣所采取的一种教学手段.它能使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中.例如在教“年、月、日”这节内容时,上课一开场老师就设置这样一个悬念:有一位老爷爷,他到20xx年才过他的第18个生日,你知道他到20xx年有多大吗全班一下子讨论开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的原因时,老师向学生出示课题“年、月、日”,并解释说假如学完这局部知识,你就会明白了.这种悬念的设置,令学生兴趣大增,急迫地想第一个理解原因,使学生带者炙热的追求随老师进入了认识过程情境之中.三、巧设疑问,创设有效情景.学生一般都有强烈的表现欲和成就欲,老师恰到好处的提问,会引发学生的热情,往往会产生“一石激起千层浪”的效果.因此,我们教学时,要根据教学内容,提出贴近学生思维“最近开展区”的问题,激发学生的兴趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时,老师挑战性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除,不信,试试看学生纷纷举出愈来愈大的数,老师对答如流,准确无误.学生惊奇了,这里到底是什么“窍门”呢学生求知假设渴的情绪被激活了.当学生通过观察,分析^p两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0,3,6,9”的结论时,老师及时提出:“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整除”“能被3整除的数有什么特征”等问题,又一次激发了学生的求知欲,使学生不知不觉投入到新知识的探究之中.数学教学是一门艺术,有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术,它可以激发、唤醒、鼓励学生积极考虑、主动学习.老师应因时、因地、因材、因人制宜地创设有效的教学情境,力求使其积极转化为学生良好的内部心理气氛,这才是最终目的.小学数学课堂教学心得体会范文“说”是思维的物质外壳，要想“说”好，就必须先“想好”，即必然要经过深思熟虑。可见，引导学生“说”的过程实际上就是引导学生参与学习，2激发学生积极思维的过程。因此我们在数学教学中，要重视学生“说”的训练，这对开展学生的数学语言，严密学生的思维，进步学生的分析^p才能都是大有裨益的。怎样才能使学生会“说”呢下面，结合本人的教学理论谈几点看法。一、营造课堂轻松气氛，鼓励学生敢“说”学生假如在轻松愉快和谐民主的环境中，参与学习的欲望就会被激发起来。因此，在教学中老师应努力创设民主平等的教学气氛，让学生敢于说，乐于说，愿意把自己的想法告诉其别人。因此老师对学生要包容，要鼓励，不要急于否认评价，更不要压制。例如我在教学《圆柱和圆锥》这一单元的“回忆和整理”这一课时，课始我首先说：“同学们，今天你们来做一次老师，把本单元学到的知识讲给别的同学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位‘老师’讲得最好评出最正确“小老师””“唰!”一大半的同学举手了。生1说：“我理解了圆柱和圆锥的特征，圆柱的特征是……”。“多称职的老师啊!讲得真好!”我适时评价。生2说：“本单元我知道了圆柱的体积=底面积×高，它是由长方体的体积=底面积×高推导来的。”生3立即举手说：“假如由长方体的体积=长×宽×高推导的话，圆柱的体积还可等于底面周长的一半乘半径乘高。”生4立马站起来说：“假如以半个侧面为底面积，半径为高的话，圆柱的体积还等于1/2个侧面积乘半径。”……课堂气氛一下子就活泼了起来。再让别的学生来评价哪位“老师”讲的最好，为什么最好，这样又锻炼了其他学生倾听、评价以及说的才能。在这样的轻松气氛中。学生不仅敢说了，而且是争论着说;学生不仅敢评价了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一来，不正好到达了复习本单元的目的了吗显然教学效果要比老师引导着学生复习好得多。二、构建数学思维形式，引导学生会“说”在实际问题的教学中，许多学生只会把题目解答出来，而不知道为什么要这么做。为此，我们就要根据教学内容的核心，构建数学思维形式，让学生通过一个比拟详细的感性认识的“台阶”去认识和理解题目的本质。例如教学3“百分数的应用”有这样的两类题目“光明畜牧场养了900头肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少头②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少头”有的同学很容易把两题的方法混淆。有的同学即使会做，也不知道为什么要这么做。所以我认为，教学时我们应多和学生交流每一题的考虑过程，让学生头脑中有一个明晰地考虑形式。如老师可设置一些问题引导学生一步一步的答复。这两题有什么不同的地方(带有百分数的条件不同)第一题“肉牛比奶牛少20%”是把谁看作单位“1”的(奶牛)奶牛的头数知道吗(不知道)可以怎么办呢(把它设为X,再分析^p数量关系列方程解答)第二题“奶牛比肉牛多25%”又是把谁看作单位“1”呢(肉牛)肉牛的头数知道吗(知道)奶牛比肉牛多的头数也就是谁的25%(900头的25%)可怎么列式呢(直接列乘加算式就能解决)。在明白了考虑方法之后，老师和学生可一起归纳出考虑形式：在解决此类问题时，要分析^p关键句，找到作为单位“1”的量，再看看作为单位“1”的量是的，还是未知的。假如就直接用算术方法解答;假如未知，还是列方程解答比拟好。所以找到单位“1”的量，再分析^p它还是未知，是两类题目解法的分水岭。利用这种引导学生说的方法，有效地化解了题目的难点，使每个学生都能明晰地说出解题过程。长期这样有意识的训练，学生就会逐渐说得有条有理，必然也反映出他思维上的条理性，将使学生的思维才能得到开展。三、创设有效课堂情境，激发学生爱“说”数学课堂教学中，利用学生感兴趣、新颖的素材创设有效情境引入新课，是使学生爱“说”的有效途径之一。例如我在教学“分数的根本性质”这一课时，我创设了这样一个故事情境导入新课：“喜羊羊请懒羊羊吃蛋糕，懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他一个蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分给他这个蛋糕的2/6，他还不满足;后来喜羊羊分给他这个蛋糕的3/9，懒羊羊满意地笑了，觉得自己赚了一个大廉价。同学们，你们觉得懒羊羊真的赚了廉价吗”从学生熟悉的动画片入手，立马激发了学生的学习兴趣。使他们爱开口答复下列问题。生1说：“没赚到，懒羊羊虽然拿的份数多了，但是分的总份数也多了。”生2说：“他拿的每份变小了，所以没有赚到。”生3说：“我觉得他每次分的都一样多。”趁热打铁，当学生“七嘴八舌”猜想时，再让学生用三张同样大小的圆片操作一下，通过比拟发现三个分数其实是一样大的。古话说：“擅长始4者，成功已半”。本节课因为创设了这样一个有效的故事情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，启迪了他们的思维，让他们爱开口答复下列问题，于是很容易地打破了本课的难点，使教学效果事半功倍。在数学教学中，我们要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。我们要鼓励、指导学生发表自己的见解，并且有顺序地讲述自己的思维过程。根据学生的语言表达及时纠正学生思维过程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、活泼。小学数学课堂教学心得范文今年是我连续第六年任教六年级的数学、科学学科而且担任班主任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈，经过这几年六年级的数学教学，对进步六年级学生的数学学习成绩有以下的几点想法：一、进步学生的课堂注意力。假如学生上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功，目前阶段其实六年级上课听讲率是比拟低，由于要毕业了，要分开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培养他们课堂上的注意力呢我觉得激发学生的学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段。数学来于生活并应用于生活，我们可以联络实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对数学学习的兴趣。例如在讲授“百分率”时，就可结合学生到校情况，参加比赛情况等实际生活例子，让学生展开讨论，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的知识与理论结合起来，激发了学生学习的积极性，从而到达进步学生的课堂注意力。我们也可以在课前设置一些有趣的问题，发现有不认真听讲的学生或没精打采的学生，不定期的随时来个提问，反正就是要让所有学生注意力集中，认真考虑，认真听讲。二、进步学生的计算才能。计算是我们学习数学的根底，大局部的数学题目都涉及到算，计算才能进步了，自然数学分数也能进步。那我们怎样才能进步学生的计算才能呢我是坚持培养学生用草稿纸的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实可以直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个才能。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常走下讲台，走到学生中间，严格催促学生落实的情况，久而久之学生也渐渐地养成了良好的计算习惯。三、进步学生解决问题的才能。对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能进步学生解决问题的才能呢1，分类讲解。小学数学中许多问题都是有共同特点和规律的，寻找问题的共同特点和规律，并进展分类和归纳，是帮助学生进步解决问题才能的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学生多做几道一样类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征学生也容易理解，方法更容易掌握。2、重视解题过程的回忆、总结。很多学生不懂得总结学习经历，做完题后，不久就忘记了，后来遇到同样的题时，又束手无策，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我们应该让学生学会总结学习经历。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题过程加以回忆与讨论、分析^p与研究，是非常必要的一个重要环节，这6是数学解题过程的最后阶段，也是进步学生分析^p和解决问题才能最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了进步学生分析^p和解决问题的才能，而这一教学目的主要就是通过回忆解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要非常重视解题过程的回忆，与学生一起对解题思路和解题方法进展细致的分析^p，对解题的主要方法和同一类型问题的解法进展概括，帮助学生从解题中总结出数学的根本思想和方法并加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析^p和解决问题的有力武器。以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法，下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业班的班级管理以及如何协助任课老师上好非语数外学科。我随意谈谈，我首先做的第一点就是打好纪律底要想班级有良好的纪律，就必须定规矩，我制定的规那么往往说一不二。比方不管你是谁，你只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响，影响班风班纪的，最后评“优秀少先队员”时一票否优，没有资格参加评比。我觉得这样的话，学生不会太淘气，科任老师上课各有风格，但作为班主任只要管理好这些淘气的孩子，那其他老师上课就轻松多了。第二点就是-培养良好的学风为了学生有良好的学习气氛，我觉得我最有效的方法就是让学生感觉到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他任何一科不认真都会引起你的不满，班主任重视其他学科了，学生自然就会重视，那么在上综合学科的时候他们自然也会认真听讲。总之，我们老师只要能调整好心态，把自己该作的事情作好，学生自然也会想方法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，那么肯定也能到达育人的理想境界。第4篇：小学老师课堂教学心得体会小学老师课堂教学心得体会xx区实验小学优美的校园环境、现代化的教学设备、浓重的校园文化气氛、将现代化技术发挥到极致的课堂教学，令我大开眼界。教育理念很现代、很时尚，学校立足于培养适应现代化社会的学生。xx实小大胆尝试，开设数字化学习应用实验班，提出“进主课、常态化”的教学改革行动目的，用ipad进展课堂常态化教学。在课堂上综合运用电子白板、ipad、协作平台来进展数字化学习，培养学生的时间管理意识、自主学习习惯、线上学习意识、以及网络环境下的自律性等。目前，在xx实小实验班的日常教学中，学生都会在课前、课中和课后的学习中使用到ipad。xx校长理念新颖超前，正确的技术应用观，在教育目的的引领下形成技术的有效应用，将“技术”消隐在“教育”背后。ipad进课堂带来学生的学与老师的教等方式的革新，这既是一种尝试，也是一种时代的开展趋势。同时，我们也感到，在数字化教学应用理论的过程中，技术只是工具，老师的理念、信息化程度、教学环节的设计才是变革老师教学形式、学生学习形式的关键。我们应充分认识技术和教育的关系，理解技术不可替代的核心价值在哪里，不能用信息技术的应用来模拟已有的教学形式，解决已经解决的教育问题，而是要利用信息技术来破解制约教育开展的难题。比方学生才能培养、学习效率进步、学习负担的减轻、学习兴趣的提升等。课堂教学中，现代化技术的运用令人大开眼界。这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的兴趣，让孩子成为学习的主人，而且培养了孩子从小就利用网络资自主学习的意识和才能。xx之行为我们翻开了一扇窗，让我们看到了教育变革之路是需要不畏困难的勇气和必胜的坚决信念。对于信息技术环境下的数字化学习这样一个崭新的命题，需要我们用理论去积极求解，实现信息技术与传统教学交融理论的安康开展。第5篇：小学数学课堂有效教学心得体会小学数学课堂有效教学心得体会〔2023-2023学年度第二学期〕淮河西路小学赵正爱所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学习才能、开展性学习才能和创造性学习才能得到很好的开展。一、施行有效教学，老师要把握“三个环节”1.教前要精心设计。认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的根底和前提。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。2.教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的根底上，要到达最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处1理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养才能的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。3.教后的练习要优化。〔1〕练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目的与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联络和区别，更要有利于学生才能的进步。〔2〕练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、兴趣和考虑味。〔3〕练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着承受才能、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要根据学生的特点创设一定的“层次”，可以让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。〔4〕练习要有“时”。心理学研究说明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进展练习。二、施行有效教学，老师要注重“四个实”1.结合实际。课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合2实际生活进展教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活泼。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。三、施行有效教学，老师应做到“五个关注”1.关注学生的学习方式数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维才能，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开场就给他们以准确的学习方法，他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、理论”等学习方式有效进步课堂效率。2.教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为分开了“学”，也就无所谓“教”。为学生的开展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或开展来表达。3.关注教学效益。老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于消费效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学3习过程的综合。4.关注教学的可测性。老师教学要有明确的目的，并应尽可能使目的具有可测性，教学结束时，可以对教学目的的达成施行测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面表达学生的学业成绩与老师的教学效果。5.关注教学反思。老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进展这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细记录，用以指导自己不断进步有效性课堂教学的艺术和程度。总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和开展为标尺，并能做到在学习后反思，在理论后反思，在反思中改良，相信我们大家都能在小学数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。2023年6月26日第6篇：小学数学课堂教学的心得体会小学数学课堂教学的心得体会贾川小学周引江数学教学要给学生教生活，其核心主线是：以生活为起点，引导学生发现数学，激发数学兴趣；帮助学生借助已有的生活经历去探究数学、理解数学，进而抽象，建立数学模型；再引导学生运用所学数学知识去解决生活问题；在应用数学解决生活问题的过程中进一步形成数学观念。下面就以课堂教学为平台，阐述一下自己在这方面所尝试的一些体会。1．创设生活情境，引导学生发现数学数学与生活有着千丝万缕的联络。作为老师应努力挖掘数学知识中的生活资，创设一定的生活情境，引导学生从中发现数学，进而产生探究问题、解决问题的强烈愿望。如在学习“6的组成”时，为了让学生能独立地发现数学，激发探究的欲望，我联络生活实际创设了一个这样的情境：小明家有3口人，每天吃饭都是小明为大家取筷子。你猜一猜，小明会怎样取筷子？取了几次？每次取了几支？用小棒代表筷子取一取。通过操作，学生们发现可以取一次〔6和0〕、取两次〔1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的局部〕、取三次〔1、2、3；2、2、2；1、1、4；……〕……有的学生一根一根地取了6次，即6个1。通过日常生活中一个司空见惯的生活情境“取筷子”，学生便发现了其中蕴含的数学知识，并且玩得快乐，学得轻松。2．借助生活实例，引导学生探究数学要使学生真正掌握数学知识，就必需要引导学生去亲历知识的发生、开展与形成的过程。因此，在教学中，老师要为学生提供亲自探究的时机和素材。如借助动画幻灯片的手段再现了“上车下车”的生活实例，以此来帮助学生探究加减混合运算的运算顺序：例题为4－2＋3，动画展示：公共汽车上原有4人，到站后先下去2人〔先减2〕，又上来3人〔再加3〕。使学生直观清楚地看到：计算时，先从4人中去掉下车的2人，再加上上车的3人，结果车上还有5人。即4－2＋3的运算顺序是先算减法，再算加法。这一生活实例的引入使学生直观地认识了加减混合运算的运算顺序是从左往右依次运算；同时，也激发了学生的思维。在这一学习过程中，学生不仅探得了知识的本，培养了探究才能，而且使创新思维得到了开展。这些意外所得的关键在于将数学知识的探究与生活实例严密地交融到了一起。3．提供生活背景，引导学生应用数学在小学数学教学中，引导学生运用已有的数学知识经历解决生活中出现的数学问题，是素质教育的核心内容之一。因此，老师在教学中要从学生的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流学习的时机，从而进步对数学知识的应用才能，培养数学要应用于生活的意识和理论才能。如在学习了“认识物体和图形”之后，可让学生们用各种立体图形搭建一面墙或盖房子，看谁搭得最结实？结果绝大多数学生都选择了长方体或正方体，都不选择球体，因为球体爱滚动。刚学的知识就派上了用场，每个学生的脸上都洋溢着自豪的笑容。总之，在小学数学教学中，特别是在低年级的数学教学中，老师要将生活与数学互相浸透，有机地融为一个整体，用生活之泉来滋润学生的数学素养，用数学之法来完美我们的日常生活。第7篇：小学数学课堂有效教学心得体会2023年春季小学数学课堂有效教学心得体会赛什斯镇克岔小学彭振民尊敬的各位领导，老师们，大家下午好：有幸今天站在这里和大家交流，感到非常的幸运，如何进步教育教学质量，构建有效地课堂教学是我们在做的各位老师值得深思的教学话题。今天聆听几位老师的献课，显示各个老师的教学风格，勾画出赛什斯镇小学数学老师教学的一道道亮丽的教学风景线，无论在教学设计上，还是教学流程上都有我们借鉴和学习的地方，可谓教学有法无定法，同时也反映出一些在教学中一些需要共同谈讨的问题，以到达资共享的目的，结合辅导站举行的小学数学同科异构的活动，就小学数学有效地教学谈谈自己不成熟的看法，说的不对的地方敬请各位领导和老师们指教。“减负增效提质”是深化素质教育、进步教育质量的打破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是进步课堂教学的有效性，也就是要施行有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学习才能、开展性学习才能和创造性学习才能得到很好的开展。“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必须解决的问题。一、施行有效教学，老师要把握“三个环节”1、教前要精心设计。认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的根底和前提。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。2、教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的根底上，要到达最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养才能的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。3、教后的练习要优化。〔1〕练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目的与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联络和区别，更要有利于学生才能的进步。〔2〕练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、兴趣和考虑味。〔3〕练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着承受才能、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要根据学生的特点创设一定的“层次”，可以让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。〔4〕练习要有“时”。心理学研究说明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进展练习。二、施行有效教学，老师要注重“四个实”1、结合实际。课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握根本的数学知识和技能，开展他们的才能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又于生活，高于生活并最终效劳于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进展教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活泼。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性2、注重理论。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学理论活动是理论性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分表达了“做中学”的特点。由此可见，理论活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“理论活动课”也越来越普遍地出如今我们的教材中，出如今我们的教学中。“理论活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“理论活动”是课程标准新理念的一个详细表达，也是培养学生的思维、操作等才能的重要途径。3、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不明晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能获得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其缺乏的地方。有时，精巧的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而无视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比拟呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、才能的进步有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：合适自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。4、追务实效。所谓“实效”，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或开展。也就是说，学生有无进步或开展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学程度高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、进步学生的才能。三、施行有效教学，老师应做到“五个关注”1、关注学生的学习方式一年级的时候，很多孩子已经纯熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布臵的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维才能，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开场就给他们以准确的学习方法，他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、理论”等学习方式有效进步课堂效率。学生良好的学习方式是施行有效教学的根底。2、关注学生的进步或开展。老师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为分开了“学”，也就无所谓“教”。为学生的开展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或开展来表达。3、关注教学效益。老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于消费效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。4、关注教学的可测性。老师教学要有明确的目的，并应尽可能使目的具有可测性，教学结束时，可以对教学目的的