教育心理学4陈述性知识学习

教育心理学第一页，共十五页。第四章陈述性知识学习学习目标：掌握几种陈述性知识的表征形式，能做简单评价；能应用实例说明三种基本的陈述性知识学习策略。学习内容：第一节陈述性知识的心理表征第二节陈述性知识学习过程和条件第三节陈述性知识学习策略第二页，共十五页。第一节陈述性知识的心理表征知识的心理表征是指信息在心理活动中表现和记载的方式。一个外在的客体在心理活动汇总可以以具体形象、概念或命题等形式表现出来。不同表征形式所具有的共同信息称为表征的内容，而每一表征形式称为编码。基本单位表征：命题；表象；线性排序综合表征形式：图式第三页，共十五页。一、命题和命题网络1、命题逻辑上命题：是个判断心理学命题：是传递一个信息、一个思想、一个观点。一个命题由一种关系和一组论题构成。关系一般由动词、副词、形容词和介词表达；论题一般指概念，由名词和代词表达。主体客体关系第四页，共十五页。一、命题和命题网络2、命题网络两个命题中具有共同成分，可以把若干命题彼此联系起来组成命题网络。安德森“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予前苏联领袖勃列日涅夫”第五页，共十五页。二、表象和线性排序记忆中两种表征知识的方式：一种是建立在抽象意义基础上的命题，它们不必保留对象的知觉信息；另一种是建立在对事物知觉基础上的表象，它们大体保留了事物的知觉特征。建立在知觉基础上的两种表征形式——表象和线性排序第六页，共十五页。二、表象和线性排序表象的特征：《认知教学心理学》P571、表象能够表征不断变化的信息2、表象能够承受各种施加于它们的心理运作。表象可以旋转、扫视或组织与分割3、表象在没有特殊需要情况下，可能会更模糊、更概括或说欠完整、准确。4、人对复杂图象形成的心理表象具有一种有层次的结构，它会对人的心理表象造成系统歪曲。第七页，共十五页。三、图式1、图式的界定与特征2、图式的分类第八页，共十五页。1、图式的界定与特征Schema——陈述性知识的综合单元早期的意义：皮亚杰的“认识发生论”是一种抽象认知结构，知识结构不同而具有不同的认知发展水平现代的观点：安德森——对类别、范畴共性抽象。从知识角度阐述头脑中储存了关系、类别、特征的组合。关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。第九页，共十五页。1、图式的界定与特征1、图式具有概括性2、图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征。——与概念相区别3、图式中的知识是以某种方式和结构组织起来的。——“图式的槽”4、个体的图式是发展的5、图式可以促进推论（理）第十页，共十五页。个案—抽象概括；经验——沉淀

===促进推论

类别概念的掌握KFC世界连锁价钱一样推出新的个案美国、台湾、上海价钱一致第十一页，共十五页。2、图式的分类1、自然范畴图式2、事件图式——看电影、理发等3、文本图式（1）主题图式——知识背景（2）结构图式——同类文章一起教第十二页，共十五页。第二节陈述性知识学习过程和条件P1051、陈述性知识的学习结果2、有意义言语学习理论符号表征学习概念学习命题学习3、命题同化过程第十三页，共十五页。第三节陈述性知识学习策略1、复述策略2、精加工策略对所学命题有所增加或补充的过程叫精致。3、组织策略将信息分成若干个子集并标明各子集之间关系的过程。第十四页，共十五页。内容梗概教育心理学。知识的心理表征是指信息在心理活动中表现和记载的方式。一个外在的客体在心理活动汇总可以以具体形象、概念或命题等形式表现出来。不同表征形式所具有的共同信息称为表征的内容，而每一表征形式称为编码。心理学命题：是传递一个信息、一个思想、一个观点。关系一般由动词、副词、形容词和介词表达。主体客体。两个命题中具有共同成分，可以把若干命题彼此联系起来组成命题网络。一种是建立在抽象意义基础上的命题，它们不必保留对象的知觉信息。另一种是建立在对事物知觉基础上的表象，它们大体保留了事物的知觉特征。建立在知觉基础上的两种表征形式——表象和线性排序。3、表象在没有特殊需要情况下，可能会更模糊、更概括或说欠完整、准确。4、人对复杂图象形成的心理表象具有一种有层次的结构，它会对人的心理表象造成系统歪曲。Schema——陈述性知识的综合单元。早期的意义：皮亚杰的“认识发生论”。是一种抽象认知结构，知识结构不同而具有不同的认知发展水平。现代的观点：安德森——对类别、范畴共