学习杨思心得体会

第4页共4页学习杨思心得体会以自主学习为根本的教学改革洋思初级中学历经多年的实验研究，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与开展道路。这是一条有中国根底教育特色和洋思中学之校本特色的道路。是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然的超群的原创的道路。洋思中学广及各年级、各学科的课堂教学形式，称之谓“先学后教，当堂训练”。这一形式成效显著。我看完之后，细细琢磨再三，很有感悟。一、自信的现代教育理念。教育改革的核心问题是转变观念，正是在那些校舍简陋、师资薄弱、生也惨淡的创业的岁月里，萌生了洋思人执着自信的以学生为本的现代教育理念，在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在看似平常听似平常的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即使“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头走路”的精神。这种精神从校长到老师、从老师到学生层层张扬开来，演化作洋思人自信的体行理论。洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一个老师都能教好，并且自信地事件着不选择学生、不苛求老师的原有根底、学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性措施。二、自然的课堂教学形式。洋思中学的课堂，给人最深入印象的莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实的对或是错，那么平实那么自然而然，甚至竟让那些不远千里赶来听课的老师们感到失落：大局部的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，老师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课，这样的课我们也能办到嘛！其实，再往深层次追问，情况可能就全然不同了：我们的教学我们的课，宗旨终究是什么？洋思的课堂上，老师和学生们不是都沉浸在教学中了吗？甚至，假如我们不是有意强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转化角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？洋思的课，是在追请教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。洋思的课，打破了那种老师讲得尽善尽美，学生蛰伏于老师权威而被动、压仰的惯例；那种只重视“双基”却冷淡根本品质养成的惯例;那种单向授受几无反应调节的惯例;那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例,是求得自然的返璞归真的假如我们能把洋思的课堂教学之轻松与老师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、互相交流观摩课的情形对照地来考虑,就不难悟出,超越传统惯例、走出自然轻松得课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞叹！而这里更潜隐了多少老师成长的困难.三、自主得教学角色转换。“先学后教，当堂训练”，从根本上表达了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，老师仿佛已退居二线，他们遵循着但凡学生或通过群体交流可以学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是洋思人创造了一种自主学习的精神，从本质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。洋思的学生即从一进校就获得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必须依靠自主学习的内在动机，终于，洋思人创造了学生自主学习就像老师自主备课一样的气氛，也创造了课堂上学生们千姿百态地展示其自主学习结果地动人景象。洋思的“先教后学”，浸透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经老师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是老师教，仍然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。而洋思的“当堂训练”，也与我们通常关心的当堂稳固、当躺掌握不进一样，而是有检查自己学的功能，训练自己用的方法的许多追求。显然，洋思的课堂教学所关心的已不只是学生自主地学习，而是学习自主、训练自主、养成自主学习的品质，为此，他们布置学生进展课外阅读预习，尤其重视延伸性指标，布置的课外作业那么特别强调拓宽性。自主学习，这在洋思已不是一种理念，一种目的，而是事实，在这种事实里，其实已经在与终身学习的理念接轨。四、自生的原创精神。洋思中学自主学习的教学改革之路，是从执着的信念和理论的经历中走出来的，他们以活生生的全体学生的全面开展，深入地诠释着现代教育理念，却找不出模拟或抄袭的痕迹；他们的成功包括成功地自创的课堂教学形式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例想媲美，同时却又与他们决不雷同，他们起步的时候条件相当艰辛，但却终于以其卓越的教育精神、老师精神、自强不息