四年级语文上册教学反思

四年级语文上册教学反思四班级语文上册教学反思1

这种类型的课文很简单成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的出色课堂，最大的感触就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时光将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，容易有用，倡导简容易单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。”这是人教社小语专家崔峦教师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着挣脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连容易的PPT都没用。

我布置学生们课前预习了课文，对文中浮现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让同学质疑、解疑，弄清课文内容。让同学养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思量问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来举行，把握科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导同学质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化同学的问题意识，培养同学的质疑能力，又能使同学从整体上掌握课文内容，理清课文的思路。

四班级语文上册教学反思2

《乌塔》这篇略读课文主要叙述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童自立生活的能力和独立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给同学充分默读和思量的时光，协助同学理清课文的讲述挨次，了解课文写了一些什么事，引导同学自立读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较简单归纳出课文的主要内容。

我再引导同学针对这些内容发表自己的意见和见解。然后，我抛出问题：学校生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思量，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备。

我把持有两种不同观点的学生分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。同学们乐观性相当高，我鼓舞同学发表不同的看法，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的意见，最后，我对同学的观点作了总结：乌塔自立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是鼓舞大家像乌塔一样独自外出旅游，究竟安全是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种办法培养自己自立生活的能力和独立的精神。

同学听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了同学充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，囫囵课堂弥漫了生机，弥漫了欢乐，充分发掘同学自主学习的潜能，巧妙地引导同学自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔自立自主的精神。

四班级语文上册教学反思3

《幸福是什么》是人教版四班级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些柔美的童话，以动人的故事和柔美的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感触到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇寻觅和熟悉幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“熟悉什么是幸福”上。在教学时，我以这样的语言导入：学生们，关于幸福，我想每个人都有不同的熟悉，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？同学没学习课文之前的回答是稚嫩的，单纯的，我借机举行总结，质疑引出下文。首先让同学默读课文，提出问题，让同学结合课文的内容，想一想幸福到底是什么？由于这是一篇略读课文，课文深奥易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采纳段段分析的办法，而应当让同学抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。同学找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。按照这个问题的回答我接着让同学自主找出三个青年寻觅幸福的过程，同学可以不按挨次汇报，自主挑选喜爱 的青年举行汇报，然后通过表演、沟通，让同学感到了惟独付出劳动，做对别人实用的人，才是幸福的。课堂上我还采纳了多种形式朗读，让同学在读中思量，在读中体味，在读中感悟，了解课文含义。同学在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。接着我出示了一些关于幸福的名人名言，让同学读一读，背一背，并根据这种形式用一句话概括自己对幸福的意见，一方面进一步受到思想教导，另一方面也堆积了语言。同学比较喜爱 这个环节，爱好高涨，同学的出色的概括是我没有想到的。我记得我们年级有一位平常不爱表现的学生是这样形容的：幸福像一棵挂满了苹果的苹果树，要跳一跳才干摘到。虽然幼稚但是我对他的回答印象深刻。另外，本单元是以“中外童话”为专题。我在临近尾声的时候设计了一个问题：你喜爱 这篇课文吗？为什么？同学回答的正巧就是童话的特点，我不失时机的向同学渗透了童话的写作特点，一举两得。在课文的最后举行总结时，我在《幸福在哪里》的歌声中出示幻灯片，内容是本班同学在参与小学感恩活动时的照片，有给爸爸妈妈洗脚，有在小学劳动，有协助学生……我还加入了不同工作的人的工作场景，让同学进一步体味到寻觅幸福不一定要走很远的路，要经受很长时光，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。

课文中的教学永久是一项圆满的劳动，每次课后总能够发觉不足之处。比如习惯了老师先提出问题，然后让同学回答，教师再举行评价，不敢放手给同学。其实在课堂教学中应当让同学充分阅读，浮现了问题之后，老师可以适当的往好的方面引导，再让同学来争辩、研究，让他们在研究的过程中也能学习，说不定他们会给我们意想不到的收获。

通过教学本课我也学到了许多，我深深的感触到只要我们老师付出辛勤的劳动，仔细备课，就会给同学带来收获的喜悦，同学也会给教师带来欢乐！让我们在以后的教学中去寻觅属于我们自己的幸福吧！

四班级语文上册教学反思4

《繁星》是巴金先生写的一篇柔美的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。

1.教学效果

同学是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给同学，我感觉这是本节课最胜利的的地方。

课前我只是跟同学容易地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让同学自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。同学对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给同学，让他们真正成为学习的仆人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我举行了准时的拓展，引导同学去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体味星空的美好。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，同学所学终于都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，举行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到惊叹，当老师把时光和自由还给同学时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。

本节课也有显然不足：因为课堂时光预设不足，导致小练笔时光不够，有部分同学没有完成，留下一定圆满。另外，课文品读也不是很到位。

2.教学收获

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向同学展示了漂亮的星空，把同学带进了一个新鲜梦幻的世界。接着，借助媒体展示了巴金的简介及作品等，使同学对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领同学品尝语言，重视朗读。本文的语言十分柔美，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让同学找出文中觉得柔美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样举行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体味到这些修辞手法很好地体现了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

（3）学会堆积，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面向夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

3.不足之处

《繁星》这篇课文的语言十分柔美，多角度的写景，是一篇十分好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应当让同学充分地去体验，让同学感触到散文的美——让同学感触到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

（2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。

4.改进措施

最应当改进的还是体现同学主体地位，应当留足时光和空间给同学。比如，提问时，要注重留给同学充分思量时光，不要急于给同学“要答案”，关注同学能力的熬炼、等待同学的成长。

四班级语文上册教学反思5

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上誊写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们一定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。第二，以读贯通，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视同学独特的感触、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感触到潮水的宏伟壮观。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你宛然看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感触，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，面向如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），举行了沟通。说的就是感触、感叹、神往……

四班级语文上册教学反思6

《观潮》是四班级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言柔美，词语丰盛，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本课我主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱 哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，教师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学举行语言训练，在训练过程中赋予适当的指导。

为提高语文教学的效率服务。这堂课我还采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观察录像，让同学感触观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既协助同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

这堂课略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。

四班级语文上册教学反思7

《说勤奋》是苏教版学校语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清楚的观点、生动的事例和朴素平白的语言让四班级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：

一、闪光之处

1、悉心解读文本。

《说勤奋》这篇四班级的课文思路十分清楚。文章开篇即以一个设问句，把的观点鲜亮、清楚地展现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证实了观点的正确。最后以“惟独一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清楚，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让同学喜爱 。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让同学学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中向来反复提示自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。

2、细心设计课堂。

在经过了悉心研读教材之后，我终于设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体味文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清楚。在课堂中，我注意引导同学举行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处举行对照的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰盛同学的学问。

二、不足之处

1、自读的时光多了，但是全班读的时光少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；

2、还有一个“尾巴”没有上，本来设计时是引导同学明了第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给同学思量，这样上完整就越发好了。

四班级语文上册教学反思8

品尝语言，能提高同学的理解和观赏能力，同学要有良好的语言运用能力现就应当有丰厚的语言堆积，所以我把“感触幽默风趣的语言风格，誊写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。

在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让同学抓住“大模大样”理解课文内容，感触鹅走路“傲岸”后，引导同学读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导同学背诵这个句子，做到堆积语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让同学挑选自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也支配了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。

在本节课的教学中，同学学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能乐观开动脑筋思量问题，大胆表达自己的主意，有无数出色的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数同学能精确     理解课文内容，感触的语言文字的魅力，在品尝语言、堆积语言方面有一定的收获。

四班级语文上册教学反思9

《说勤奋》是苏教版学校语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往抱负境界的桥梁，惟独一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。

按照本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现抱负的桥梁的道理。

2、教导同学从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展能力和举行思想教导紧密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点胜利之处：

一、全体同学参加课堂

在上课时一开头让同学回顾上节课所学的学问：找出表达对勤奋观点的句子，同学都能正确回顾，目的是让同学明确的主旨，同学以一种乐观的状态投入学习。接着组织同学精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导同学抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水灌溉出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探索、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样研究童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水灌溉出来的？”这样两个问题，引导同学更深化地领会“勤奋是通往抱负境界的桥梁，惟独一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以同学的实际学习状况为资源，使课堂教学为同学服务

二、读中品尝。

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才干领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲肯定代替不了同学的读，同学读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与间开展的一种心智沟通的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依然光荣照人，也正由于有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让同学齐读、默读、个人读等等。让同学对课文的语言文字经受一个由感知——感触——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体味“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让同学在语言文字和思想内容之间走一个往返。

三、以问导学，说中明理

听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素质这座大厦。同学的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让同学自己说，把出色留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导同学从文本的字词句入手，潜心体味，真正领会到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？

（3）童第周的胜利说明白一个什么道理？

问题有一定的开放性，每个同学都能按照自己的理解表达几句。事实证实我的设想是正确的，开放有度的问题能激发同学的思量热烈！

四、由“课本”向“课本外”延长

说成语，读名句，写事例，协助同学营造“大语文学习”的时空，引导同学将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

通过本节课教学，同学能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往抱负和胜利的桥梁，使同学受到了良好的思想教导，基本上完成了教学目标。但因为我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对同学举行语言理解办法的引导还不够，教学语言也不够出色。另外我总感觉课堂上同学读的不够抱负,可能是说理性很强的文章，描写得不是很柔美，所以同学的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让同学起来沟通相关名人名言时，因为课前同学的预习状况做得不够抱负，所以同学不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前预备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，乐观探究教学办法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！

四班级语文上册教学反思10

《颐和园》是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇。课文的开始和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分离介绍了颐和园中几个有代表性的`建造物。通过第一课时的学习，就使同学对课文的讲述挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。

其次课时就详细来感触颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使同学在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解长廊这一处建造时，先出示了长廊内部精致豪华设计和图片，然后让同学们默读描写长廊的这一部分内容，看看长廊给你留下什么印象，在旁边做出容易批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建造的了解是由教师带着学习和体味，也就是教给同学学习的办法，另外几处建造的了解是实行自学的形式，自己喜爱 哪处就学习哪处，办法与学习长廊的一样，给出同学自学的时光，学完后同桌相互沟通，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向学生们加以补充介绍。

因为同学们已具备批注的能力，又把握了学习的办法，因此对每一处建造的特点能够找出来，并能体味出课文是怎样抓住景物的特点举行描写的。语文实践活动2的习作就是挑选一处自己印象深的景点举行描写，同学们通过这一课的学习，把握了总、分、总的讲述挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作办法等，这些对这次习作都是很有协助的。

四班级语文上册教学反思11

《细叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅弥漫欢乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇柔美的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，从题目到内容都让人产生美妙的遐想。

本课是第一学时，我主要抓住同学易错字举行对照剖析，让同学自己总结学习生字的办法（从音形意三方面举行学习）小组研究本课生字共学生习，假如那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的乐观性，课堂效果还是有的。其次部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感触课文，说说各各自然段分离讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时光掌握不好，读的太少问题难，孩子们回答不上来很失误。

这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我熟悉到，作为老师，要预备好自己，预备好心态、预备好课、预备好教具，预备好，不光时预备，一定要预备好。

四班级语文上册教学反思12

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让同学感触新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风自得的感触，通过以下几个层次来举行渲染，举行教学：

1.结合同学的生活举行教学。

春节，对于同学们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许许多多幅美妙快乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当初放鞭炮是一幅怎样的情景呀？同学们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，愉快极了……这些生活的场景通过古诗再次让同学们很快感触到了那份快乐，自己的生活实际很好的协助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感触，相得益彰。

2.结合拓展内容举行教学。

当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了同学们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

3.采纳小组研究合作的方式教学。

让同学小组合作学习。目的是让同学体味诗句所表现出的就意境及表达的思想感情。由此我想学习之所以需要，是由于有不懂的问题，没有问题就没有须要学习。这堂课我引导同学深化理解课文。但总觉得是在牵着同学走。我应当充分放手，让同学自读自悟。教会同学质疑问题，启发同学质疑，教知识题应从同学中来，让同学在学习的一开头就处于主动地位。我不能满足于给同学设计好的问题，应鼓舞同学敢问，还要教同学会问，这样才干让同学的思维得到进展。

四班级语文上册教学反思13

前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文教师都来听课。在课前我细心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我根据设计好的环节一步步开展教学，精致的课件和我富有感情的语言把孩子们慢慢引入情境，课上得十分顺当。孩子们出色的回答也获得听课老师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记忆犹新。当我抓住“理所固然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让同学体味乡亲们默默奉献、和善淳朴的品质就像搭石一样美妙，构成了故乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让同学发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所固然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰盛，待会儿要是同学们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和教师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的决定，要是同学们都不举手，我也惟独自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。

问题抛出之后，课堂上宁静下来，看得出孩子们的确都在仔细地思量，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但总算让我松了一口气，最难看的场面应当不会浮现了吧！但是心里仍然没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己认为最牢靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵往返答，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦雨涵果真不负众望，她说：“假如河里的搭石被水冲走了，一定会有人默默地找来合适的石头把它补上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰盛！”一石激起千层浪，一个出色的回答开启了大家的思路，举手的学生越来越多，回答也是百花齐放：“假如有小伴侣来走搭石，我会把他背过去，由于他自己走担心全。”

“假如是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她用心过搭石。”“假如是老人来走搭石，我会搀扶他走过去。”“假如有人不当心从搭石上跌进河里，我会马上把他拉上来。”……听着这一个个出色纷呈的回答，我不禁又是惊诧又是愉快，今日怎么了，莫非孩子们都超水平发挥了吗？但是能把藏匿课上好，自己心里十分兴奋！下课后，我大大地表扬了他们，同时思索为什么平常不够出彩的孩子们今日能有如此精彩的表现呢？我想，老师的引导虽然是一个缘由，但是我平常对孩子们信念不足也是一个缘由。平常上课，有时由于怕时光不够完成不了教学任务，没有给孩子们足够的思量时光，往往提问之后自己就急着把答案说出来了，还有些时候，孩子的回答不够完整精确     ，自己也没有再次启发引导，耐心地等待他们自己感悟我就说出答案，而这些现象却被我误认为是他们的思维不活跃，回答不标准，想到这里，心中不禁又是羞愧又是内疚。这件事启发了我，在今后的教学中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要