确定位置优秀教学设计最新3篇

第确定位置优秀教学设计最新3篇确定位置优秀教学设计篇一

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级数学〔上〕“确定位置〞

教学目标：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个〞、“第几层第几号〞、“第几组第几个〞等方式来描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、让学生在观察、合作与交流等活动中，开展空间观念，提高与他人合作的能力，并使学生省银子懂得观察要有序，表达要有条理。

3、使学生体会生活中处处有数学，产生对数学的兴趣。

教学准备：

课件、学生座位卡片〔每个学生一张〕、每人一张习题纸。

教学过程：

一、认识“第几排第几个〞

1、师：今天，森林动物园的小动物们要进行播送操比赛，你们想不想去认识下这些小动物呀？

师：那好，老师现在就带着你们去。

2、出示做操图：

师：看看小猴在什么位置？〔小猴在第一排第一个〕小熊在什么位置？

问：小猴和小熊是用什么方式确定位置的？〔板书：第几排第几个〕他们是怎样确定第几排的？从哪儿往哪儿数呢？〔从前往后〕有几排？怎样确定第几个的？〔从左往右〕我们数数看。

3、问：你们想知道老师最喜欢哪个小动物吗？老师说在第几排第几个，学生猜。

说一个你最喜欢的小动物的位置，让别人猜一猜，也可以先说出小动物的名字，让别人猜一猜他的位置。

同桌活动：玩猜一猜游戏。

4、指出：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个。

二、认识“第几层第几号〞

1、讲述：森林运动会结束了，小动物们回到了自己的家。你们想不想去参观他们的家呀？

2、出示楼房图。

问：小猴的家住在哪里？〔板书：第2层第3号〕

第几层是怎样数的？〔出示楼层号码〕第几号又是怎样数的？〔出示1、2、3〕

2、问：你想参观哪个小动物的家呀？

说明要求。比方〔生说：我想参观小鸭的家，小鸭家住在第三层第一号。说对的话，其余生就说：快请进！〕

3、讲述：小猴的家第2层第3号，还可以简写成“203〞。“2〞“3〞各指什么？

4、你的家住在几零几？几零几是什么意思？

5、举例：生活中你还见过哪些地方编号码确定位置的？〔图片展示：火车上、电影院……〕

三、认识“第几排第几座〞

1、小朋友有没有去电影院看过电影呢？

出示电影院座位图〔两幅〕

观察比拟：你看到了什么？两个电影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院〞的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。〔按照从小到大的。顺序〕，“大明影院〞的座位按9、7、5、3、12、4、6、8、10排列。〔从中间开始，往左边是1、3、5、7、9，往右边是2、4、6、8、10〕

问：9、7、5、3、1是什么号？2、4、6、8、10是什么号？如果影院安装两个门，从单数这边就安装一个单号门，双号这边呢？〔出示：单号双号〕

2、问题：〔1〕这两个小朋友想去“大明影院〞看电影，拿着电影票正发愁呢，该走哪个门比拟好呢？一个小朋友的座位是二排9号，他走哪个门呢？三排8号走哪个门呢？主要看什么呢？〔座位号〕

〔2〕二排9号在哪里？你怎么找的？〔先找第几排，再找第几号〕三排8号呢？

如果他们去的是“大光影院〞看电影，座位在哪里呢？〔同桌互相说说怎么找的？〕指名答复。

〔3〕小红和小芳去看电影，她们的电影票分别是四排4号和四排6号，可她们却坐在相邻的座位，你知道她们进的哪个电影院呢？

四、小练习

1、出示“想想做做〞第3题。

提问：方格图左边的数字表示什么？下面的数字表示什么？

问：〔1〕、第几排第几个是△？

〔2〕、画一画：第2排第3个画○，第3排第2个画。你是怎么画的？

〔3〕、同桌互相出一道题，先把题目写下来，再画一画。〔上台展示〕

五、认识“第几组第几个〞

1、小朋友们，今天我们学习了确定位置的方法，现在老师就来看看你们学得怎么样？、师：请第一组的小朋友起立。〔指出：从左边数起是第一组，或从右边数起是第一组，都有道理，为了便于交流，一般我们把左边起的这一组确定为第一组，依次是第二组……〕

下面请第友起立。哪个小朋友站了两次？你为什么站两次？如果老师只想找这一个小朋友〔第一组第一个〕，一定要说出他在第几排第几个，不能只说第几排或第几个。〔一排的小朋板书：第几排第几个〕

今天教室里来了许多客人老师，你能向他们a、介绍一下自己的座位吗？b、你的好朋友坐在哪儿？c、〔找一个中间的小朋友〕问：和他相隔2个的小朋友请站起来，你们的位置分别是什么？

3、过渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我们来玩“找座位〞的游戏，好吗？

老师给每个学生发一张座位卡，学生按照座位卡找自己的座位。〔学生先观察再行动〕

〔有4张卡片只写了第几排，或第几组〕问：你们为什么找不到座位呢？

师帮4个学生写全后，再找座位。

六、全课总结

师：这节课我们亲自参与了确定位置的游戏，相信每个同学都会有自己的收获，这节课你们认为谁最棒？你对自己的表现满意吗？

通过我们今天的学习，同学们知道怎样确定位置，回家后把今天所学的知识讲给家长，让家长也分享你们学习的快乐好吗？

确定位置优秀教学设计篇二

1、从生活入手，激发学生的兴趣，渗透一一对应的数学思想，体验数学的简约之美。

2、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，能在方格纸上用“数对〞确定位置。

3、培养学生独立思考、合作交流的能力，能联系生活实际，用所学知识解决简单的实际问题。

〔一〕启发谈话

1、同学们好，你们认识我吗？首先自我介绍一下，我姓张，大家可以叫我张老师，很快乐见到大家，想不想让张老师认识你，让在座的各位老师记住你，张老师给大家一个时机。我找到谁就请简单介绍一下自己，注意看张老师手势。

2、指名自我介绍：这一组第几名。

3、现在张老师换种方法提问，全班分为十组，横排从左往右依次为第一组，第二组，依次类推。请同学们明确自己所在的组，注意听：第三组第四名、第四组第二名、第二组第五名、第十组第三名。

4、谁知道自己座位是第几组第几个？〔板书：姓名第几组第几个〕

〔二〕说位置写位置

1、指板书：哪名同学能按照“第几组第几名〞这种形式来说说自己的位置呢？〔抢答〕

2、和附近的同学说一说自己的位置。〔交流〕

3、大家注意到没有，我们刚刚在确定自己的位置是用到了几个数？〔两个数一个是表示组的数一个是表示个数的数〕对了，例如同学的位置，这两个数是：54〔板书〕在这里我们用括号来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对〞〞表示法。{板书：“数对〞〔5，4〕}

4、同学的位置可以说成五、四，这两个数分别表示什么？〔5表示第五组，4表示第四个〕

5、能用“数对〞的方法说一说自己的位置吗？〔指名答复〕

6、写位置。每位同学的桌子上都有一张卡片，请用“数对〞的方法确定好自己的位置，填好位置卡。〔板书：确定位置〕

7、写好的同学展示〔实物投影，边展示边说，我的座位第几组第几个，用“数对〞表示是-----〕

8、观察比拟。

同桌之间互相检查写的是否正确，看一看你们发现了什么？〔第二个数相同〕

同一组的同学观察一下位置卡，找一找所写“数对〞的特点。〔第一个数相同〕

9、刚刚我们用“数对〞的方法确定了自己的位置，再动笔写写你们班班长的位置，让张老师猜一猜你们的班长是谁？根据学生写的“数对〞找到班长，向各位老师介绍一下你们班。

10、“小灵通杯〞数学竞赛，谁进入了决赛，写一写他们的位置，让各位老师认识认识。

11、体育委员在哪里？〔用数对〕你在班中有好朋友吗？说一说好朋友的位置，名字暂时保密，让大家猜一猜你的好朋友是谁？

〔这一层次重复的较多，且多是全班统一的练习。假设采用让学生自主的写出自己好朋友的位置，在交流中全班同学根据描述来判断，效果更佳。——编者王昌胜〕

〔三〕在方格纸上运用“数对〞

1、其实，班中每个同学的位置都能在方格纸上找到对应的点。

2、出示方格纸。说明：方格纸分横向〔水平方向〕，纵向〔垂直方向〕。横向表示组数，纵向表示个数，示范画出班长的“点〞。

3、谁愿意到前面来找到自己的位置，边说边找，其他同学判断是否正确。

4、翻到附页，找到一页方格纸，在方格纸上点出自己的位置。

5、任意确定一点，你知道是哪位同学吗？

确定位置优秀教学设计篇三

教学内容

苏教版课程标准·数学五年级下册第15页。

教学目标

1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规那么，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，开展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程

一、设境置疑，产生需要

1、〔课件出示学生座位图〕仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？〔板书：第4组第3个；第3排第4个〕

2、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢？

3、你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗？第3排第4个你们又是怎么看的呢？

4、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。〔板书：确定位置〕

[设计意图：通过呈现学生比拟熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。]

二、逐步抽象，掌握方法

1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规那么

〔1〕认识场景图中的竖排和横排

①继续观察上幅座位图，在教室里，竖里面有几排？如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排……这是第6竖排。

②在教室里，横里面又有几排呢？如果我们从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排……这是第5横排。

〔2〕认识圆圈图

①为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。〔课件出示〕

②为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。〔课件出示〕

〔3〕认识列

①从这幅圆圈图上，如果从左往右数，现在你还能指一指第1竖排在哪里吗？第5竖排在哪里？第6竖排呢？

②揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。〔板书：竖排列〕确定第几列我们一般都是从左往右数的。〔板书：从左往右数〕

③想一想这一列应是第几列？这一列又是第几列？这幅图上一共有几列？〔课件依次出示第1列到第6列〕

〔4〕认识行

①刚刚我们已经知道每一竖排都叫做列，而每一个横排在数学上我们把它叫做行。〔板书：横排行〕确定第几行一般是从前往后数的。〔板书：从前往后数〕

②想一想第1行在哪里？第3行呢？在这幅图上一共有几行呢？〔课件依次出示第1行到第5行〕

〔5〕稳固列和行的认识

刚刚我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的？〔随学生答复，课件闪动演示〕

[设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此根底上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规那么，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规那么。]

2、数对的含义和数对表示位置的方法

〔1〕学习用第几列第几行表示位置

①从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗？

②你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗？

③现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。

〔2〕学习用数对表示位置

①揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对表示。〔板书：数对〕

②猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀？

③介绍数对表示位置。

数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：〔4，3〕，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三〞。

④想一想：数对〔4，3〕表示什么意思？

[设计意图：通过让学生找“第1列第1行〞的位置这一活动，然后根据圆圈图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几行〞，统一认识。在此根底上，给出用数对表示的方法，结合板书使学生理解数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的含义。]

〔3〕尝试用数对确定位置

①在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗？这一位置用数对该如何表示？这里的2和4又分别表示什么意思呢？

②在练习纸上的圆圈图中，任意找一个位置，说一说你找的位置是第几列第几行，用数对怎样表示。

③交流：你找的位置是第几列第几行，用数对如何表示？

④如果有一个同学坐的位置是用数对〔6，5〕表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的？

⑤在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。

[设计意图：联系例题中的圆圈图，通过指定用第几列第几行表示的位置，让学生完整地写出表示这一位置的数对；以及根据数对去找某一位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，初步学会用数对表示座位所在的位置。]

三、联系实际，加深理解

1、用数对表示教室里的位置

〔1〕谈话：刚刚我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢？

〔2〕明确教室里的列和行。

①如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里？第5列在哪里？第8列呢？

②列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢？第4行呢？

③请第1列第1行的同学站起来。

〔3〕用数对确定位置。

①观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示？

②你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢？先自己想一想再告诉你的同桌。

③猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是〔3，4〕，猜一猜他是谁呀？

④猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。

[设计意图：因为圆圈图中的位置和实际教室里的位置稍有不同，所以教师加强了指导作用。然后，通过用数对描述数学课代表位置、自己位置的活动，以及根据数对猜同学、猜好朋友的活动，让学生结合教室中的位置，进一步稳固对列、行和数对的含义的认识。]

2、用数对表示装饰瓷砖的位置

〔1〕谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。〔出示练习三第2题瓷砖图〕这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗？

〔2〕仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗？

3、国际象棋记录棋子位置的方法

〔1〕谈话：数对不仅在生活中有着广泛的应用，在竞技体育中也经常用到数对的知识。〔课件出示国际象棋比赛的画面〕

〔2〕介绍国际象棋〔课件依次出示〕。

①国际象棋的棋盘。

②国际象棋表示棋盘方格所在列数和行数的方法。

国际象棋棋盘上通常用小写字母a～h分别表示棋盘方格所在的列数，用数字1～