找春天教学设计课件

—找春天教学设计课件在现实学习生活中，大家肯定没少参与活动班会吧？主题班会有利于提高同学的认知力量和自我教育力量，更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案，都需要做哪些准备呢？下面是由给大家带来的找春天教学设计课件7篇，让我们一起来看看！找春天教学设计课件篇1找春天春天来了!春天来了!我们几个孩子，卸下棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们认真地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……我会认棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃我会写找春天教学设计一、教学目标：学问与技能：1、会认16个生字2、会写4个生字3、能有感情地朗读课文。背诵课文。情感与看法：体验春天带来的美妙感受，热爱春天，从而培育同学热爱大自然，擅长观看大自然，激发同学对于探究自然的爱好。二、教学准备：媒体课件三、教学时间：一课时四、教学过程1、激趣导入。师：小好友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告知翁老师它的题目叫什么？生：春天在哪里。师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁老师和在座的老师听好吗？生：好。（音乐进，同学齐唱）师：翁老师发现小好友在唱这首歌的时分都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢？生：是。师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小好友在做什么？生：歌曲里的小好友在找春天。师：那你们想去找春天吗？生：想!师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么？生：找春天。（板书课题：找春天）2、初读课文，认识生字。师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，卸下棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!（课件出示：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们认真地找啊，找啊。）师：轻轻地读一读这句话，起——（同学齐读）师：你们觉得找春天是件简单的事情吗？生：不是，春天像个羞涩的小姑娘，需要我们认真地找啊找。师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小好友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的.好方法去认识它们。如今动身吧!（同学自读课文，用自己的方法去认识生字）师：你们和生字宝宝交上好友了吗？生：交上了。师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？（同学汇报沟通）师：如今我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好好友。（课件出示词语，同学集体认读）3、细读课文，感知文本。师：和这些生字宝宝交上了好友，找春天似乎就变得简单多了。如今我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小好友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。（同学深化文本去查找春天）师：你们找到春天了吗？生：找到了。师：谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？生：我在小草身上找到了春天，由于小草从地上钻出来了。（课件出示小草这一自然段）师：你观看得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？（同学朗读）师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？（指生表演）师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读？（指生朗读）师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小好友举一举你们的小手。（同学举手）师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（同学齐读）师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？生：我从野花身上看到了春天，由于野花开了，春天来了。师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？（同学试读）师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能依据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢？（指生作画）师：他画得好不好？生：好!师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢？（指生朗读）师：他是不是读得更棒了？生：是的。师：怎么样来表扬他一下呢？生：一、二、三，你真棒!师：谢谢你，请坐。如今我可不行以请男孩子们来读一读呢？生：可以（男生齐读）师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么？!生：我觉得缺少感情。师：谢谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗？（男生再次齐读）师：进步多了，男孩子们连续保持啊!谁还有其他的发现？生：我在树木上找到了春天，由于树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？（同学试读）师：今天发挥得有点不好，是不是紧急了？来听听别的小好友是怎么读的好吗？请坐。（指生再读）师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？生：是。（朗读）师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。如今女孩子们愿不情愿来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？（女生朗读）师：声响真悦耳，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。生：我在小溪里发现了春天，由于小溪解冻了，春天来了。师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？（同学试读）师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。（同学齐读）师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？生：找到了师：他们是怎么说的？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？生：看到了。师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？生：听到了。师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗？生：闻到了。师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？生：触到了。师：那你们也会怎么样说呢？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？生：好!（同学齐读）4、通篇朗读，要求正确、流利。师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙？生：奇妙!师：你们喜不喜爱春天？生：喜爱。师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流畅地读一读好吗？生；好!（齐读全文）5、在音乐中有感情朗读课文。师：藏在课文中的春天被小好友们一一发现了，如今让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声响，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。（音乐进入）师：找春天——起——（同学在音乐声中有感情朗读课文）师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。6、小结，布置拓展任务。师：小好友们今天我们去做什么了？生：找春天。师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小好友认真观看——生：多多去想。师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗？生：情愿。师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景象，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展现给大家看好吗？生：好!师：下课!过渡句：师：小好友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告知翁老师歌曲的题目叫什么？师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁老师和在座的老师听好吗？师：翁老师发现小好友在唱这首歌的时分都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢？师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小好友在做什么？师：那你们想去找春天吗？师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么？师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，卸下棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!师：轻轻地读一读这句话，起——师：你们觉得找春天是件简单的事情吗？师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小好友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。如今动身吧!师：你们和生字宝宝交上好友了吗？师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？师：如今我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好好友。师：和这些生字宝宝交上了好友，找春天似乎就变得简单多了。如今我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小好友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。师：你们找到春天了吗？师：谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？师：你观看得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读？师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小好友举一举你们的小手。师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能依据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢？师：他画得好不好？师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢？师：他是不是读得更棒了？师：怎么样来表扬他一下呢？师：谢谢你，请坐。如今我可不行以请男孩子们来读一读呢？师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么？!师：谢谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗？师：进步多了，男孩子们连续保持啊!谁还有其他的发现？师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？师：今天发挥得有点不好，是不是紧急了？来听听别的小好友是怎么读的好吗？请坐。师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。如今女孩子们愿不情愿来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？师：声响真悦耳，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？师：他们是怎么说的？师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗？师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？师：那你们也会怎么样说呢？师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙？师：你们喜不喜爱春天？师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流畅地读一读好吗？师：藏在课文中的春天被小好友们一一发现了，如今让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声响，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。师：找春天——起——师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。师：小好友们今天我们去做什么了？师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小好友认真观看——师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗？师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景象，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展现给大家看好吗？师：下课!找春天教学设计课件篇2【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天活力勃勃的景象。【教学设计思路】课前，带着同学走进自然，观看自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。课上，让同学自己去探究新知，让同学自己去发现问题，激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。【教学策略】1．实行“自主、合作、探究的学习方法”。2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。3．课时布置：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带着同学春游时的活动场面）1．小好友，通过刚刚播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现什么吗？2．同学自由表达，谈谈自己的收获。3．过渡：春天来到，大自然发生很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜爱的符号画出来。2．同座合作，相互检查，不认识的字相互教一教。3．过渡：刚刚小好友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，同学跟读。（2）沟通识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让同学猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。一边读一边评。2．带着感情朗读。3．指导写字。要让同学先观看范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导同学归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。4．同学沟通。体会字体美观、标准。5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6．同学仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写标准、美观。四、轻声齐读，整体感知1．齐读，想一想我们跟随找到什么？春天发生什么改变？（同学板书图画，同学贴词语）2．同学沟通。3．同学质疑，合作研讨。五、朗读课文，扩展活动1．让父母当评委，朗读课文。2．向父母介绍学习《找春天》这篇课文学会哪些字，发现什么。第二课时（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地运用教材，运用教材，重在培育同学的语文实践力量，调动同学多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小好友一起走进春天，通过我们留心观看，我们发现春天大自然有很大改变。问：春姑娘找到什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草野花嫩芽小溪二、品读，品尝佳句1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。3．看读，体会感情。（1）老师读课文，同学看表情、听声响。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）同学读课文，老师看读、指导。4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来，万物急迫来到大自然的心情。5．观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”训练说话。训练“……像……”句式。6．自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。三、赏识，自主表达1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2．老师将准备的道具摆在教室里，同学自由表达自己情感，一边找一边复述课文。3．毛遂自荐背诵课文。4．引读。师：春天来！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。5．集体齐背。四、拓展，升华情感1．启发谈话：说一说，我们看到什么，听到什么，闻到什么，触到什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组商量；找伙伴探讨。2.争当小画家，动手画一画《漂亮的春天》。（准备画布，集体创作）反思《找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入新的教材，将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。接着，我让同学自由朗读课文，让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：（1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中显现的难读的字和较长的词组，要按时提示同学留意。解决字词，就要品读课文，这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！第二段我让同学找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这漂亮的景象，我们应用盼望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天活力勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加不少活力。读这一部分时，要读得亲切活泼。最终理解课文，还要进行朗读的反应，这时，我布置同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出长处和缺乏，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的训练。找春天教学设计课件篇3【课前透视】用细腻清爽的笔触点染了一幅活力勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对查找春天有着美妙的愿望，从前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带着同学走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，热爱大自然的情感。【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。２、抓住文中的三个比喻句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。３、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。【教学重点】识记生字，积累词语，感悟读文。【信息资料】老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。同学：课前观看春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。【课时布置】两课时。第一课时〖切入举偶〗１、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）２、歌曲导入：（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小好友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。〖对话平台〗一、自读１、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。２、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）３、你找到什么？发现了什么？同学畅谈收获。在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发现，畅谈收获，使同学体验到“发现学习”的欢乐。二、识字１、指名读课文，师生共同正音。２、老师出示生字词，同学沟通识字方法：看实物猜字──躲、符、鹊画图认字──嫩做动作猜字──羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）３、同桌检查读句子，相互评价打等级：⑴春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。激励同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式强化汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。三、朗读１、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。（重点抓住“卸下”等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“！”的句子。）２、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏结合同学以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。１、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（同学发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）２、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。３、同学练写，力求把字写标准、美观。老师巡察，激励写得好的同学，嘉奖小星星。４、同学沟通评价，相互打等级。五、作业１、让父母当评委，训练朗读课文。２、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。发挥家庭教育力量，培育同学良好的学习习惯。第二课时〖对话平台〗一、复习１、字词：同学自愿展现自己学会的词语。２、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。自愿展现学习收获，充足发挥自主性，让同学真正成为学习的主人。二、朗读１、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？２、引导同学进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模拟训练。３、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。４、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式训练背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的.审美和积累。四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充足尊重同学的独特差异和不同需求，为他们搭建广阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发现的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。五、写字１、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。２、同学仿写，体会字体的美观、标准。【伴教锦囊】〖阅读在线〗朱自清的《春》（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。找春天教学设计课件篇4【学习目标】１、会认９个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、发现春天的特点，感受到春天的美妙。【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊讶地发现春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、热爱大自然的情感。【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。【教学过程】第一课时一、“春”字引入，春意盎然１、出示“春”字：认识吗？轻声读。２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）４、小结：春天多美呀！今天我们一同去查找春天好吗？引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”１、老师范读，同学听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）２、同学用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美……春天真可爱……老师读得真好……我也想读……３、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。７、大屏幕出示９个新词，训练读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？指生读字卡上的生字。９、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：一把遮阳伞。羞涩的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。我会用标点符号了！１０、交了九个生字好友，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。１１、同学汇报观看中的发现，指出应当留意的地方。１２、老师在田字格中指导两类字。（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）１３、同学在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”１、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字好友，可别让“找春天”的小好友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字好友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。２、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中伴着读，这也是一种好的读书方式。３、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”１、小好友们“找春天”，看到、听到了什么？快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。２、同学汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……３、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声响读“小溪”这个自然段……４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小好友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）５、同学训练背诵自己喜爱的句子或段落。６、指生背诵展现。７、师生分工合作，美读全文。五、推举“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。第二课时一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗读课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完成课后训练五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会【评析】本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：１、开课即营造出“春味”来：同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”伴着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。２、“认字”过程清楚：在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来稳固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是巧妙地使其融为一体，以“交生字好友”为主线，使同学们认得轻松，记得扎实。３、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说训练是在同学充足读，读充足的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了屡次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使同学充足感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。同时，老师很难得之处是重视教课书的运用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。找春天教学设计课件篇5［教学目标］1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。［教学重难点］1、同学自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。［教学课时］2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活经验帮忙同学理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。4、师范读，同学思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（同学说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟欢乐1、轻声读课文第1~2自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（同学商量）指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将冲动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导同学观看生字占位，找关键笔画。2、老师范写，同学书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）3、同学口头组词造句。4、同学描红，老师巡察检查。五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢乐。第二课时教学过程一、复习导入1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）2、春姑娘明白我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？二、学习第3自然段，查找春天1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（羞涩）2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）3、出示：“我们认真地找哇，找哇。”小好友们找到了吗？谁能读出耐烦与期望的语气？三、自读第4~7自然段，发现春天1、“我们”那么认真地找春天，找到了什么呢？（同学沟通）2、学习用下面的句式说一说。我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比喻？同学自由沟通：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。4、商量：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5、有感情地朗读，指名读，开火车读。四、学习第8自然段，感受春天1、全班男生齐读第8自然段。2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）（1）出示课件，理解“闻”“触”。（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通商量）3、自读最终一句，训练照样子说话。（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。（2）思索文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告知大家春天已经来到，就在我们身边，快快去查找吧，与课题“找春天”相照应。）4、小组竞赛读一读最终一段，比一比哪组读得更好。五、拓展积累1、假如要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（同学自由答复）2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。六、指导书写1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。2、沟通识字方法，留意难字指导：（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏（2）比照识字：娘—狼桃—跳（3）重点指导：柳：右边“卯”字的写法，留意不要丢了“撇”画，留意“卩”与“阝”的区分。荡：上扁下宽，下部的“汤”字要留意“ㄋ”的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。［教学板书］2找春天找小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声看闻听触美［教学反思］开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让同学一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让同学在美景中赏读课文，引起查找春天的爱好。随后，我将课堂交给同学，用简洁的提问引导他们去查找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的欢乐，并充足结合自身的生活体验来感受的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。找春天教学设计课件篇6【学习目标】1．认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识春天的特点。【课前准备】1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。2．同学画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿？？。3．同学搜集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。【教学过程】一、直观图象引入1．同学们，冬天过去了，春姑娘又静静地向我们走来。（老师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2．春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些漂亮的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（板书课题）二、初读课文1．春天还在什么地方呢？（老师配乐范读）2．同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。3．指读（4名同学）你最喜爱的一段，其他同学评一评。（老师引导同学，多从正面评价。）4．同学齐读课文，老师赐予评价。三、品读课文1．春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你明白春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）你明白什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”到底是什么样的呢？请看大屏幕。（老师演示课件。）师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指2～3名同学读，老师留意提示疑问语气。）师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒——可以边读边做动作，加上自己的表情。2.（实物投影4～7自然段。）（1）选择一小组来表演读，其他同学正面评价，提出建议。（2）老师演示课件表演读。（3）仿照句式，训练说话：，那是春天的吧？（4）全体同学表演读。3．你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。4．师：是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和同学一起小结过渡。）我们看到了（同学答复）；我们听到了（同学答复）；我们闻到了（同学答复）；我们触到了（同学答复）。师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子）四、同学拓展沟通1．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满梦想。如今，请同学们将搜集到的有关春天的资料展现给大家。请大家在小组内沟通，向其他同学介绍春天的美。2．请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。）4．看小组里谁搜集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）五、拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象。如今，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。找春天教学设计课件篇7一．教学目标：1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。2.正确、流畅地朗读课文，能留意语气和重音。3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。4.感受春光的美妙，情愿去观看、发现，情愿投身大自然。二．教学重难点教学重点：识字、写字，朗读课文，留意语气和重音。教学难点：朗读课文，留意语气和重音。三．教学过程：（一）情境导入揭示课题师：又是一年春来到，小好友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小好友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小好友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题（二）整体感知随文识字自由朗读课文师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜爱的方法识记生字。同学自由朗读课文。语境识字师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子卸下棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。生：我看到图中小姑娘在弯腰查找什么，我找到的句子是春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们认真地找哇找哇。师：你吐字真清楚。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。白板出示：卸下棉袄查找白板出示：羞涩遮遮掩掩躲躲藏藏生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻师：谁来当小老师领读这些词语？同学领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。师：小火车开得又快又稳。沟通识字方法师：你是用什么方法记住这些字的【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”】师：你真会观看。师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比方：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱】师：你真有方法。【预设：生：我特别喜爱猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】【预设：假如没有同学说字谜，老师就出示这个字谜】师：你最先举手，你告知大家谜底吧！生：是“羞涩”的“羞”。师：你真是个擅长动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真好玩啊!老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演化。播放微课“寻”字的演化。师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观看“寻”字，书写“寻”你想提示大家留意什么？【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观看的。生：老师，我想提示大家：寸字底的第一笔横，要略微写长一点。师：你提示大家留意了关键的一笔。】板书出示：倒山横距要等长，一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书