打电话反思回顾

———打电话反思回顾打电话反思回顾（精选5篇）

打电话反思回顾篇1

同学总归是同学，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到同学本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以达到抱负的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的谈天，却又特别更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对同学能有所启发。之后，同学举手要求表演的一组特别多。

不足之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，但是信任从其他同学的表演中，他们能汲取借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改进的。

这一堂课，使我信任同学的学习潜能，平常上课老师自己要放开手脚，间或"跑跑题'不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开同学的手脚，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，才能拓展同学的思维，培育同学的参加意识、实践意识、竞争意识，培育同学自主探究的力量。

打电话反思回顾篇2

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。

《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应当结合单元主题感受语言魅力。

在教学中，我先让同学听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，同学把握起来并无问题。为了引起同学的留意力，我提出一个简易的问题"相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?'以引起同学对"啰唆'一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个"说话不够简洁'的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深同学的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让同学观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深同学对相声的感知。目的在于让同学通过对这两段相声进行对比，自我发觉相声的语言特点。在观看完相声后，我针对同学的感受提问"看完两段相声，你的感受是什么?为什么?'，这样的提问许多同学就知道了相声幽默的语言风格令人快乐，它的语言比起记叙文更加的简单理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样同学对相声的了解就加深了。

纵观整节课来看，同学接触文本的机会多了，让他们参加到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是同学表现最为主动乐观的。虽然，同学能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的"读'

"演'表现出来。如果，重构此课，让同学在课堂上演：据课文演与课文简洁后对比演，这样的对比形式来使同学归纳相声语言特色或许更加的直观，而且同学参加到语言感悟、体验的面就更加的广了。

打电话反思回顾篇3

原来几秒钟可以讲完的事情邀请伴侣看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，同学都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由同学表演的方式，来完成对课文的理解。

觉得效果还是可以的：

放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我，而且班主任老师真好有剧本在让同学们排演。所以我直接让同学们都参加到课文里。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学的文本的理解力量，需要同学发挥制造力量，有利于同学很好的理解课文。

打电话反思回顾篇4

上完课，我感觉整堂课的朗读还欠缺指导，那么毕竟怎样的朗读才是有效的呢?我经过反思，觉得应当从这几个方面去考虑：

1、读有所思：老师首先要明确朗读的目标，你为什么要让同学朗读?朗读的目的是什么?让同学带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是乐观的，主动的。例如，我可以提这样的问题，"让我们把黄河的气概读出来吧!'

2、读有所获：一节课下来，同学朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广，可是朗读的力量却不见有多少提高。为什么?就是由于缺乏指导，这也是我这堂课最失败的地方。我们常说让同学"自读感悟'，体现同学的"自主'性，敬重同学的共性体验。但是，朗读也是需要训练的，没有训练，同学的语感从哪里来呢?因此，课上老师的指导攸关重要，从一句话、一个字甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导同学体会语言文字中蕴含的情感。例如，在指导同学朗读最终一句时，在同学充分朗读的基础上，可以把句中"惊涛骇浪'和"如履平地'两个词语提出来，老师进行点拨，同学进行比较。这样同学既对这两个词语加深了印象，又对艄公的形象有了更深一步的感受。然后让同学带着这种感受在去朗读课文，我想效果更明显。所以，有效的朗读要能体现层次性，要使同学在这一堂课中朗读方面有所收获，有所进步。

3、读有所感：同学朗读后要有所感悟，这个感悟不是老师通过传授、通过示意强加给同学的，而是同学发自内心的真实的感受。通过朗读，同学脑海中留下的是丰满的形象，是真实的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简洁的浮于文本之上的文字。我想这样的朗读才是有效的，而这些正是我在以后的教学中应当认真钻研的地方。

打电话反思回顾篇5

《半截蜡烛》一文生动的记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。

所以整堂课我设计以同学诵读为主线，以读促讲让同学通过读去领悟课文的内涵，挖掘人物的性格。上课伊始，先让同学速读课文，了解故事的大意，在概括课文内容的基础上，再让同学身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导同学读好这句话，读出个人感受，读后有所想，体会到她的镇静和机灵。但是由于我对五班级同学的认知特点熟悉不足，其次由于对略读课课型教学，课堂上少讲、精讲，多注意拓展延长和写作训练的特点，没有把握好，教学过程中对这节课的重难点把握不够精确     ，把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致，没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导，所以铺张了好多珍贵的时间，到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。

另外，教学过程中一些细节处理不到位。如：一个同学在读“伯诺德夫人”时读成了“伯若德夫人”，我只是强调了“若”和“诺”的读音，没有准时的对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在后来回答问题过程中一些同学读这些人名时还