《画山绣水》教学设计

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教学目标：

1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情

2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美

3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识

教学重点：

在反复吟诵中品味文章的诗意美。

教学难点：

理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生欣赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，类似人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下〞的说法，而却标新立异说成“画山绣水〞。人们常说“真美!就像画上画的!〞。可见说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水〞用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)

二、交流预习状况：

1、走进桂林：(出示幻灯片6)

桂林，位于广西东北部，是世界有名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，灿烂的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美〞的漂亮风景。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下〞之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪〞，就形象而深刻地透露了它的特点。

2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美〞吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。

(3)选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。

(4)、你还发现哪些“美〞的语句、语段?(请学生各抒己见，继续赏读自己爱好的语句、语段)(板书：语言确切生动)

2、师：方才带者我们一路欣赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么是按怎样的思路来写作的呢?

学生交流，明确：(出示幻灯片16)

第一部分(1～3段)：总写桂林山水，透露它有异于其他名胜的地方。

其次部分(4～15段)：写桂林到阳朔江上的风景和船家口述的种种传闻。

第一层(4~5段)：江上如诗如画的风景。

其次层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传闻。

第三部分(16～17段)：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。(板书)

四、品读传闻，思考探究(出示幻灯17)

通过品读我们领会到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。在山水的“美〞的描述中，还穿插了一些传闻故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生陈述故事)

1、这些传闻故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美好的愿望，故事都很凄惨)

2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民艰苦苦恨的生活)

3、你认为这些传闻对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢?

(1)组织学生探讨交流

(2)老师根据学生的发言归纳出文章引用传闻的作用：

a、传闻增加了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在欣赏漂亮的自然风光时，不要忘掉旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书)

五、课堂小结：

这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传闻也很美，充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分表达了劳动人民的感情和聪慧。

六、课堂训练：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、课外延伸训练：(出示幻灯片18)

1、收集有关家乡某处景物的传闻，将写景与故事相结合写一篇短文。

2、搜集古诗词中描写山水的诗句。