农村初中英语高效课堂之探索

农村初中英语高效课堂之探索笔者在农村中学任教近十年，一直努力探索如何真正提高英语教学，使学生真正掌握一门语言。城市学生可以通过别的途径例如报纸、网络、课外书籍等去接触英语，从而提高实际利用英语的能力。农村中学生接触英语的唯一途径就是课堂。因此，对于农村中学生而言，如何利用好课堂四十五分钟就显得格外重要。怎样高效利用课堂也成为农村中学英语老师一直探索的课题。

2010年在上级领导的安排下，我县开展了建设高效课堂的活动。在参加了专家讲座，并进行自学后，笔者在所任教的八年级二班进行了高效课堂改革。在这两个月的实验中，笔者收获颇多。

八二班共三十八人，学生英语基础极差，有十位同学几乎对英语一窍不通。在上学期的学习中，这十位同学放弃了学习，连单词都不会读，更别提听说读写。这学期我把班级分成六个小组，这十位同学分布在六个小组中。在上课时我要求组长们要特别注意这十位同学。比如学新单词时，我要求成绩较好的学生先拼读，然后由这些同学带领小组成员读，最后小组内一对一带读，从而确保每位同学都会朗读。事实证明这种方法很有效，班上每位同学都能准确的朗读单词。特别是那十位本来什么都不会的同学，更是异常高兴。

在自学课文内容时，我要求基础较好的同学给基础较差的同学予以帮助，让小组学习的作用尽可能发挥出来。也就是所谓的兵教兵。在自学后的检验中，我要求小组内成绩较好的同学把基础较差同学的错误一一纠正，确保错题以后不会再错。

几节课下来，不同基础的学生都有所获，课堂气氛也比以前活跃很多。学生们都表示对这种新模式很喜欢。

但在这两个月的实验中，我也遇到很多问题。1、小组学习后纪律成为一大难题。小组学习学生面对面坐，方便他们交流，但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”，学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时，这个问题就更明显。高效课堂中学生活动比传统课堂多很多，而初中生毕竟是本性活泼的少年，教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异，一旦教师监控不到位，课堂活动就会失去应有的价值，学生是活动起来了，只是活动内容不是课堂活动所要求的内容，而是他们随心所欲的内容。

2、课时不够用。高效课堂要求学生们自学，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。

3、缺乏导学案。由于客观条件限制，农村中学很难拥有真正意义上的导学案。农村中学不大可能每节课都印制导学案，如何把导学案应发挥的作用用别的方式发挥出来，这也是个实际问题。

4、学生难以长期保持自学的兴趣。在高效课堂开始阶段，由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜，他们乐意与参加这种“游戏”，但当自学过一段时间后，随着新鲜感的消失，一部分学生丧失动力，在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时，学生自学不会，就会有挫败感，从而失去信心。

遇到这些问题后，笔者进行了深深的思索，并在教学中及时调整。笔者认为可以从以下几个方面进行探索。

1、积极发挥小组长的作用。选好小组长是小组学习成功与否的一个关键问题。一个合格的小组长不仅要成绩优秀，也要有一定的领导能力和责任心。成绩优秀才能带领小组成员进行自学，帮助小组内其他同学学习。但是光成绩优秀还不够，小组长应该有管理能力，在老师无法监控到时，小组长就要发挥老师的作用，带领学生学习，分配好学习任务，管好那些思想开小差的同学，确保每位同学在课堂上都能全神贯注，积极参与到活动中来。小组长还需要担负起检查自学效果的责任，这就要求小组长必须有责任心。一个优秀的小组长有时会发挥出比老师还大的作用来。

2、合理安排好预习时间。课时是有限的，如何安排好每一节课就显得尤为重要。和杜郎口相比，我们的农村中学没有早晚自习，无法把预习课安排在自习课上。我就要求学生们在课下预习，比如单词，我要求每日学生们必须在晚上拼读好单词，基础好的学生要在头天晚上记住新单词，基础差的学生要在晚上拼读好，遇到不会读的可以请教附近的同学。这样第二天的课堂上只需要几分钟检查预习效果就可以了。有时也可以把检查任务交给小组长。如果需要自学的内容实在太多，我会安排学生们独自课下预习好，课堂上完成小组自习的整合，然后进行小组汇报展示。这样既可让学生自学，又让小组成员进行了交流，又节省了时间。

3、利用现有条件制造导学案。无法拥有真正的导学案，我们教师可以利用一切资源“仿造”导学案。每节课前我把自学重难点，自学要求，写在小黑板上进行展示。检测练习题则利用课间或学生活动初期那段时间抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。

4、给予学生一些精神鼓励和“物质鼓励”，调动他们的积极性。当发现学生积极性有所减退时，我就利用一些小小的’诱惑“，进行精神鼓励或物质奖励。精神鼓励就是提出表扬。但过多的口头表扬会让学生”麻木“，这时我就会进行物质奖励。其实所谓的物质奖励无非就是些学习用品，比如练习本，铅笔等。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组，最佳小组长。然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。

5、教师要发挥应有的作用。高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学生心中有数，课本上哪些知识对于学生会是难点，教师一定要心中有数。并做好应对的准备。在自己讲解时做到有针对，有轻重。

6、教师要树立信心，做好持久战的心理准备。高效课堂，小组学习，老师少讲，这一切对于习惯满堂灌的我们都是陌生事物。一切改革的初期都会有困惑，都会有挫折。短时间内我们