热能变变变 教学反思

《热能变、变变》教反思《能量》是六年级科学的第四单元，而我执教的《热能变、变、变是在盛恬执教后《能量家族》后的一课时。学生已经认识了能量的基础上，再从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容运用已有的知识做出动能是否可以相互转化为热能的猜测，再利用实验进行验证。六年级的六（6六（7（8）班是平行班，首先我教的是六（）班。上课开始我先以复习导入着采用师搓手摩擦生热的互动交流形式，在这个过程中有什么能量。你对这两种（热能、动能）能量之间的联系有什么猜想过渡到本课的教学重点之一能能转化为热能吗？再接着绍实验器材，学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项。然后，小组内确定方案，选取器材分组实验，填写实验报告单，教师下位指导。最后，得出共同的结论，动能可以转化为热能。接着，我再提出问题，热能可以转化为动能吗？学生说出自己的想法再由我做演示实“用酒精灯加热装水试管使软管中的水运动的实验预测实验现象再做实验出结论热能可以转化为动能。接着板书课题，再找找生活中两种能量之间相互转化的现象如：钻木取火、划燃火柴、蒸汽机、跑步出汗、坐滑梯„）最后再要学生阅读指南车信箱的资料，引导学生总结出“能量之间可以相互转化上完（6班的这节课之后我感觉还算顺利但是要注意的主要这有几点。一再做任何实验之前首先应当要学生认识实验器材,先观察思考由他们说出设计的方案共同修改之后再抛出问题实验中应该注意什么？由学生说出注意的事项教师也要提醒一定要注意安全进行试验总结的时候一定要多找学生说。二、要加强对学生的思维训练，怎么判断，引导分析，当学生说的不到位时，老师就要及时地追问、引导。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程学生受到启迪法可循有时候就因为老师的一个问题，学生的思路就清晰了，教学重点也出来了。三、要注意时间的控制，不能前紧后松，比如阅读时间就很长，完全可以在前面的环节慢一点，学生也容易理解一些。要合理的调控时间。

接着是上六（8班的课，这节课的导入有了改动。以学生在校活动的视频导入让他们观察有哪些能量再以搓手过渡到动能和热能的转变基本步骤没有改变在老师的演示实验环节也有了变化由学生进行风的形成实验首先了解实验器材在思考怎么将这些材料组合使用使物体具有具有热能又怎样判断它具有动能。设计好实验方案之后，提醒学生注意事项，注意用火安全。再开始实验，汇报实验现象，得出结论。接着板书课题，再找找生活中两种能量之间相互转化的现象：钻木取火、划燃火柴、蒸汽机、跑步出汗、坐滑梯„„）再要学生阅读指南车信箱的资料，引导学生总结出“能量之间可以相互转化最后拓展应用再看看课前的这一段视频你从中看到了那些能量的转化？结束课堂。这节课跟上节课相比真是退步了不仅没有提醒学生在实验一中应该注意的体会物体实验前后的温度变化在实验二中注意事项也忘记说清楚了不足之处有如下几点：一注重了面向全体学生但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想学生分组实验中，这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。二、漏掉了几个环节，在做实验二时，没有说清楚注意事项，在这个过程是有点危险的有些学生把蜡烛拿出了实验喷进行试验观察到实验现象后有的还在玩蜡烛。所以这个错误，以后一定不能再犯了。三、我总是怕学生听不清楚其他同学的发言，总喜欢把学生的发言再重复一遍，再给与评价这样就十分啰嗦不但其他学生的听课效率降低还浪费了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。四、当学生没有回答出我想要的答案时，要注意引导，一定要让学生多说，学生是课堂的主体，老师是引导者。

最后这节课是汇报课，环节跟上节课基本相同。执教班级师六7）班，他们思想活跃，上课积极发言，纪律很好很配合我，我真是要谢谢他们了。有很多细节没有做好，存在很多不足，但是还是觉得自己还是进步了。课堂教学的主体是学生在科学课中则表现为学生先提出问题与猜想然后通过亲自观察，实验、讨论得出结论，学得知识，并在此过程中掌握科学的观察方法，实验方法。到那果然最重要的是让学生掌握教学重点。所以，科学的课堂是学生的。但教师却不是个旁观者。教师要对整个活动应给予适当引导、调控。参与到学生的实验中去并把学生的思想往教学内容引领可以说是一个引路人吧！而且教师要适当的鼓励学生，可以是一句鼓励的话语，可以是一个微笑、一个眼神都是很好的。当教师难，当一个好教师更难，我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度从一个全新的视角来看