高三年级数学下册说课稿模板

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1.高三班级数学下册说课稿模板

各位评委:下午好！

我叫**,来自**。今日我说课的课题《**》〔第**课时〕。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用

《**》既是在知识上的延伸和进展，又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培育同学的观测技能、概括技能、探究技能及创新意识。

概括地讲，本节课内容的地位表达在它的基础性，作用表达在它的工具性。

〔二〕学情分析

通过前一阶段的教学，同学对的认识已有了肯定的认知结构，主要表达在三个层面：

知识层面：同学在已初步掌控了。

技能层面：同学在初步已经掌控了用

初步具备了思想。情感层面：同学对数学新内容的学习有相当的爱好和积极性。但探究问题的技能以及合作沟通等方面进展不够均衡.

〔三〕教学课时

本节内容分课时学习。

二、教学目标分析

依据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

知识与技能：

过程与方法：

情感立场：

在探究过程中，培育独立猎取数学知识的技能。在解决问题的过程中，让同学感受到胜利的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问题时，让同学养成理性思维的品质。

三、重难点分析

四、教法与学法分析

〔一〕学法指导

〔二〕教法分析

五、说教学过程

本节课的教学设计充分表达以同学进展为本，培育同学的观测、概括和探究技能，遵循同学的认知规律，表达理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原那么，通过问题情境的创设，激发爱好，使同学在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

2.高三班级数学下册说课稿模板

一、教材分析：

数列是中学数学的重要内容之一。不仅在历年的高考中占有肯定的比重，而且在实际生活中也常常要用到数列的一些知识。例如：储蓄、分期付款中的有关计算就要用到数列知识。

就本节课而言，在给出数列的基本概念之后，结合例题，指出数列可以看作定义域为正整数集〔或它的有限子集〕的函数。因此，本节课的内容，一方面是前面函数知识的延伸及应用，可以使同学加深对函数概念的理解；另一方面也可以为后面学习等差数列、等比数列的通项、求和等知识打下铺垫。所以本节课在教材中起到了承上启下的作用，需要讲清、讲透。

二、教学目标：

依据上面对教材的分析，并结合同学的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标。

1、知识目标：

〔1〕形成并掌控数列及其有关概念，识记数列的表示和分类，了解数列通项公式的意义。

〔2〕理解数列的通项公式，能依据数列的通项公式写出数列的任意一项。对比较简约的数列，使同学能依据数列的前几项观测归纳出数列的通项公式，并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。

2、技能目标：

培育同学观测、归纳、类比、联想等分析问题的技能，同时加深理解数学知识之间相互渗透性的思想。

3、情感目标：

通过渗透函数、方程思想，培育同学的思维技能，使同学在民主、和谐的活动中感受学习的乐趣。通过介绍数列与函数间存在的非常到一般关系，向同学进行辩证唯物主义思想教育。

三、重点、难点：

1、教学重点

理解数列的概念及其通项公式，加强与函数的联系，并能依据通项公式写出数列中的任意一项。

2、教学难点

依据数列前几项的特点，通过多角度、多层次的观测和分析，归纳出数列的通项公式。

四、教法学法

本节课以问题情境——归纳抽象——巩固训练的模式开展，引导同学从知识和生活阅历出发，提出问题并与同学共同探究、争论解决问题的方法，让同学经受知识的形成过程，从而理解更加透彻。

现代教学观明确指出：老师是主导，同学是主体，同学应成为学习的主人。依据本节内容及同学的认知规律，针对不同内容应选择不同的方法。对于国际象棋棋盘麦粒采纳电脑动画演示，加强感性认识；所举的引例及数列的函数定义，可采纳探究发觉法；对通项公式及数列的分类等概念采纳指导阅读法；对于难题〔依据数列的前几项写出一个通项公式〕采纳讲练结合法。

授人以鱼，不如授人以渔,平常在教学中老师应不断指导同学学会学习。本节课从同学实际出发，创设情境，引导同学观测、分析，探究发觉，归纳总结，培育同学积极思维的品质，加强主动学习的技能。

为了有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，本节课将常规教学手段与现代教学手段相结合，将引例、例题、练习等实物投影。

3.高三班级数学下册说课稿模板

一、说教材：

1、地位、作用和特点：

《***》是高中数学课本第**册的第**章的第**节内容，高中数学课本说课稿。

本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，《**》的知识与我们日常生活、生产、科学讨论有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是***；特点之二是：***。

教学目标：

依据《教学大纲》的要求和同学已有的知识基础和认知技能，确定以下教学目标：

〔1〕知识目标：

〔2〕技能目标：

〔3〕德育目标：

教学的重点和难点：

〔1〕教学重点：

〔2〕教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我依据自己对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校同学实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动同学求知欲，并以此来激发同学的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。

三、说学法：

同学学习的过程事实上就是同学主动猎取、整理、贮存、运用知识和获得学习技能的过程，因此，我觉得在教学中，指导同学学习时，应尽量避开单纯地、直露地向同学灌输某种学习方法。有效的能被同学接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来加强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培育同学学会通过自学、观测、试验等方法猎取相关知识，使同学在探究讨论过程中分析、归纳、推理技能得到提高。

本节老师通过列举详细事例来进行分析，归纳出，并依据此知识与详细事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。

2、让同学亲自经受运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让同学在探究中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探究规律的情境，引导同学以牢靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使同学领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让同学在探究性试验中自己摸索方法，观测和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育同学的发散思维和收敛思维技能，激发同学的制造动力。在实践中要尽可能让同学多动脑、多动手、多观测、多沟通、多分析；老师要给同学多点拨、多启发、多激励，不断地查找同学思维和操作上的闪光点，实时总结和推广。

4、在指导同学解决问题时，引导同学通过比较、猜想、尝试、质疑、发觉等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如老师引导同学对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于同学养成仔细分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育同学通过现象发掘知识内在本质的技能。

4.高三班级数学下册说课稿模板

一、说设计理念

《数学课程标准》指出要让同学感受生活中到处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系同学生活实际和已有的知识阅历，从同学感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，让同学经受知识的探究过程，培育同学感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的技能，体验数学的应用价值。

二、教材分析：

〔一〕教材的地位和作用

有关统计图的认识，学校阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到扇形统计图的有用价值。

〔二〕教学目标

1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用

2、能读懂扇形统计图，从中猎取有效的信息。

3、让同学在观测、比较、争论和沟通中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

〔三〕教学重点：

1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中猎取有效信息。

2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

〔四〕教学难点：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

2、能依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析。

二、学情分析

本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。六班级的同学已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析技能，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、设计理念和教法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，“老师是组织者。”将课堂设置问题给同学，让同学自己猎取信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加知识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式涌现在老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建知识体系。引导同学猎取信息并合作沟通。

四、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学时，我通过同学感爱好的话题引入，引导同学关注身边的数学，使同学体会到观测、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，动脑。培育同学学习的主动性和积极性。

五、说教学程序

本课分成创设情境，感知特点——分析数据，理解特征——尝试制图，看图分析——实践应用，全课总结四环节。

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【教材分析】

1、本节教材的地位与作用

本节主要讨论闭区间上的连续函数值和最小值的求法和实际应用，分两课时，这里是第一课时，它是在同学已经会求某些函数的最值，并且已经掌控了性质：“假如f〔*〕是闭区间[a，b]上的连续函数，那么f〔*〕在闭区间[a，b]上有值和最小值”，以及会求可导函数的极值之后进行学习的，学好这一节，同学将会求更多的函数的最值，运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量、效益等实际问题。这节课集中表达了数形结合、理论联系实际等重要的数学思想方法，学好本节，对于进一步完善同学的知识结构，培育同学用数学的意识都具有极为重要的意义。

2、教学重点

会求闭区间上连续开区间上可导的函数的最值。

3、教学难点

高三班级同学虽然已经具有肯定的知识基础，但由于对求函数极值还不娴熟，特别是对优化解题过程依据的理解会有较大的困难，所以这节课的难点是理解确定函数最值的方法。

4、教学关键

本节课突破难点的关键是：理解方程f′〔*〕=0的解，包含有指定区间内全部可能的极值点。

【教学目标】

依据本节教材在高中数学知识体系中的地位和作用，结合同学已有的认知水平，制定本节如下的教学目标：

1、知识和技能目标

〔1〕理解函数的最值与极值的区分和联系。

〔2〕进一步明确闭区间[a，b]上的连续函数f〔*〕，在[a，b]上必有、最小值。

〔3〕掌控用导数法求上述函