《伴性遗传》教学案例及心得-【教学参考】

《伴性遗传》教学案例及心得《伴性遗传》教学案例及心得欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《伴性遗传》教学案例及心得欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《伴性遗传》教学案例及心得一，教材分析

教材首先以图示方式,直观展示了人类的23对染色体,并将其分为两大类:22对常染色体和1对性染色体,为后面性别决定内容准备了必备的基础知识;关于性别决定,主要以人为例介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式.在伴性遗传方面,以遗传学的经典实例—人类的红绿色盲为例,讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律.应该说,分析好人类的23对染色体示意图﹑XY型性别决定方式遗传图﹑伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律图,是理解和掌握这部分知识的捷径.因此,本内容适合看图预习加上引导分析,最后集体归纳.

教材处理

本节课的教学内容是《生命科学》高中二年级第一学期第10章第一节部分内容，教材内容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。备课时，我根据二期课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，并且根据我校的实际情况，新增了“调查红绿色盲患病率”的统计，及时统计调查结果的学习体验，不仅可以加强学生观察能力，而且能使学生亲自发现伴性遗传的现象，自然地激发出学习其内存规律的愿望。培养学生热爱科学，献身科学的精神。加强对学生科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力的培养。

三，教学策略（1）主动参与学习策略。教师创设实验、媒体情景、提供事实，设置问题，引导学生积极主动地参与分析、推理、以形成正确的判断。本课的每一环节始终考虑以学生为主体，让学生参与到教学活动中，增强实验、科学思维、表达交流能力。（2）合作学习策略课内积极引导学生以小组形式对“红绿色盲”的实验结果进行统计、分析总结，生循着经典实验的过程来重新发现和探索伴性遗传外在的现象以及内在遵循的规律；每人都能陈述自己观点，同时也吸收他人观点，相互合作，相互影响，对某一问题作出正确结论。四，教学目标1.识记常染色体、性染色体、性别决定、伴性遗传等概念2.理解性别决定的方式3.理解伴性遗传的传递规律4.能够综合应用伴性遗传、分离定律、自由组合定律相关知识，解决医学、育种等方面的问题

三重点和难点1.教学重点(1)XY型性别决定方式(2)人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律2.教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律主要环节设置具体内容分析提问导入生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？[答]有性生殖。受精卵。同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现的不同呢？1、性别决定（1）常染色体和性染色体通过对人类染色体组的分析知道，人的1-22号染色体，在男性和女性中都相同，与性别没有关系，这些染色体叫做常染色体；另一类是在男性和女性中不同的染色体，与性别有关，这样的染色体叫性染色体，如X染色体和Y染色体。所以，人的性别是由性染色体决定的。那么，人的性别决定属于哪种类型呢？

（2）、XY型性别决定属XY型性别决定的生物，雄性个体是一对异型的性染色体，用XY表示，减数分裂形成精子时，可同时产生含有X染色体和Y染色体的精子，这两种精子的数目相等，雌性个体是一种同型的染色体，用XX表示，减数分裂只能产生一种X染色体的卵细胞。

学生看书讨论后,初步解开性别决定的奥秘.提问启思生男生女是由母亲决定的，这种说法是否正确？为什么？不正确，

承前启后,知识过渡染色体是遗传物质的载体，和常染色体一样，性染色体上也携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系。从染色体到基因到性状,学生的思维渐渐深入2、伴性遗传（1）伴性遗传的概念性染色体上的基因所控制的某些性状表现，与性别相关联的遗传现象。

（2）人类红绿色盲伴性遗传色盲病是一种最常见的人类伴性遗传病，患者由于色觉障碍，不能象正常人一样区分红色和绿色。

问题导思红绿色盲的遗传原理怎样呢？红绿色盲基因为隐性基因（b），与之对应的等位基因（B）为正常基因，他们只位于X染色体上，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。诱思深入人的正常色觉和红绿色盲有哪些基因型和表现型？哪6种婚配方式？在6种婚配方式中，第一种婚配方式子女全是色盲，第六种婚配方式子女均正常。四

教学过程设问启思母亲色盲会有正常的儿子吗？[答]不会有正常的儿子，因为儿子中的X染色体是母亲给的，母亲的基因型是XbXb

设问启思女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？[答]父亲一定是色盲。设问启思儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？[答]是母亲给的。规律归纳从上述4种婚配方式的分析，我们可以看出，男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给她女儿。可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这是色盲伴性遗传的第一个特点，即交叉遗传。

第二个特点是色盲基因的表现随性别而不同，男性只要X染色体上有b基因，就表现出色盲；女性必须两个X染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，故男性色盲多于女性色盲。

总结：绝大多数生物的性别是由受精卵中的性染色体决定的，根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性别决定分为XY型和ZW型两类。属于XY型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是异型的，进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子，即X型和Y型两种雄配子，雌性个体的性染色体是同型的，只能产生一种X型的雌配子，在受精机会均等时，子代的性别比为1∶1。课堂内容小结由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。以人的红绿色盲遗传为例，学习了伴X隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的，伴X隐性遗传的特点主要是交叉遗传和男性患者多于女性患者，并且，女儿患病，父亲一定患病，母亲患病，儿子一定患病。(父正女正,母病儿病)前挂后连,师生讨论并概括出适用性强的规律总结常染色体遗传病和伴性遗传病的判断规律：1、

常染色体显性遗传；系谱中有双亲皆有病，女儿出现无病的情况。（肯定判断）2、

常染色体隐性遗传；系谱中有双亲皆无病，女儿出现有病的情况。（肯定判断）3、

伴X隐性遗传：母病子必病，女病父必病，（否定判断）4、

伴X显性遗传：父病女必病，儿病母必病，（否定判断）5、

伴Y遗传：系谱中皆是男患女不患，男患儿必患（否定判断）课堂内容落实168试卷总结遗传系谱图解题方法：一，判断显隐性：无中生有为隐形，代代都有多显性（注意题目所给条件）二，判断遗传方式：核心：假说-演绎（假设位于性染色体）三，根据表现型写出能写的基因型；四，根据题目所给条件亲代推出子代，同时子代反推亲代。学生需在掌握好这种遗传系谱图的方法的同时，不断的反复练习，找到属于自己的解题方式，同时加快解题时间，并做到提高解题准确率。要做到在以后的学习中遇到遗传系谱图的题目一定就知道我会做，我可以做，并且可以在较短的时间内完成。

一课一研教学设计一、激情式的导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、深入探究悲剧写法（一）从悲剧主体探究以鲁迅先生给“悲剧”下的定义——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”——作为探究的切入点。1、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。2、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（用flash课件再现分别情景）（5）兰芝投水（第30节）（课件再现）（6）仲卿自缢。（第31节）（课件再现）结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（二）从悲剧手段探究1、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝自遣，仲卿求情，兰芝抗兄，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教、封建家长制的一方的焦母刘兄势力非常强大，而代表善的一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。结论：正因为黑暗势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。2、起兴的开头。开头运用了我国古代诗歌中常用的起兴手法。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飞翔的姿态让人们在心灵上不由升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，这开头两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的将是一个悲剧性的故事。3、浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点亮色，其实它是“幻化的悲剧的光圈”。正是因为人民的大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更，行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。4、环境或景物描写的烘托和渲染。(1)以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”（第23节）、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”（第27节）、“奄奄黄昏后，寂寂人定初”（第30节），以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。(2)以乐景衬悲情。诗中第21节，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23节中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果。另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对“马”的细节描写和刘兰芝五次流泪的细节描写）来强化悲剧色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基础上，用心聆听歌曲《孔雀东南飞》：“孔雀东