教学 设计：山行

第3课《山行》教学设计【预习积累】1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。2.了解古代诗歌文学常识。3.有表情地朗读诗歌。【相关课程标准】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。【教学目标】1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。3.比较阅读诗歌不同情调。【评价任务】1.朗读诗歌，划分节奏。2.景语即情语，了解作者抒发的感情。3.比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。【教学过程】一、情境导入。秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）二、整体感知、自主互助：1.划分节奏，朗读诗歌3遍。山行杜牧远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。2.自主学习，小组互助。①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。③近体诗。近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）绝句知识：《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典：第1题。（P27）韵脚知识：《语文助学》“语言运用”（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。（P27）再读全诗，基本成诵。三、感悟画意诗情。1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。2.鉴赏诗歌中的词语妙用。①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。3.抒发了作者怎样的情怀？景语即情语。情由景生，境由心生。诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。四、朗诵、默写全诗。五、比较鉴赏《渔家傲》《苏幕遮》与《山行》的情调有什么不同：1.《渔家傲》《苏幕遮》师范读1遍，生齐读2遍。2.体裁：词。词牌名、题目。自学积累《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典第1题：有关词的知识。（P35）3.解决“拦路虎”。塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lè羌qiānɡ管苏幕遮zhē黯àn乡魂追旅思sì相思sī泪4.生齐读课文1遍，然后抄写1遍，再读自己抄写的1遍。六、达标练习。词句品味•积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水（水天相接）；芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。【教学反思】学生对诗词的学习富有兴趣，读来琅琅上口，易于记诵。课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还