《人民币的认识》 教学案例

《人民币的认识》教学案例数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。”数学教我就“人民币的认识”一课中的教学谈谈自己粗浅的体会和认识。一、初步感知人民币，激发学生求知欲望。一个好老师不只是会教学生，更善于激起学生的求知欲望，使生只有在这种情景中才能轻松地自学，自主地建构知识模式。名称。美国的钱叫什么？（美元）。日本的钱叫什么呢？（日元）。英国的钱又叫什么呢？有谁知道？（英镑）。法国的钱叫什么？（法什么我们国家的钱叫人民币呢？”“因为我们国家是人民当家作主，有关人民币的知识你懂多少？”短短的开场白紧紧扣住学生的心弦，使他们产生了强烈的求知欲望。接下来，我进一步以课件中情景。将人民币分类引导：这么多的人民币放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？学生把人民币进行分类.设问：你是根（）元、角、分。小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按数字分，可分为121050100。按单位分，可分为元、角、分。再用课件演示。将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透生自己去操作、去感知、去实践，让全体学生参与学习过程，进一步认识人民币。二、识别人民币，拓展学生的观察视野。学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，意注意。因此，我觉得教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野。本节课，探究新知1．独立识别人民币。2．说说识别方法。．总进行。过程：教师先让学生说说你是怎么认人民币的，学生纷纷发表别人民币可以从人民币的大小、、面值、颜色上来记住。验正学生认识情况，进行二项小游戏：（）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你起举相应的面值。来激发学生学习兴趣，拓展学生的观察视野。三、实践活动，了解元、角之间的关系。在实践活动中能激起学生的兴趣，，教师充分创设情境，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。本节课，进行兑换人民币，教师：一张2角的人民币，可以换几张1(指定一名学生与教师兑换)课件出示验正。教师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我换(指定一名学生与教师兑换)课件出示验正，还可以怎样换呢？学生与学生互换(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)最后，让学生自由换。学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的孩子们能大胆地同中求异，异中求同，不断优化自己的思维模式。通学生创新能力。四、创设购物情境，开拓学生创新知识的构建往往要经历“实践—理论—实践—理论”的过程，循环反复，不断改进，不断提高。课终以购物活动为主线，寓游戏与教学中，激发学生的学习兴趣，使学生体验成功的喜悦。（活动一）师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用人民币去购买一些东西，这是一些学习用品（课你是怎么买的？（活动二）师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的学习用品呢？你想带多少钱，去买哪些学习用品呢？钱”，由于问题条件开放，策略多样，给学生以很大的思维空间，学动过程中切实感受到数学是有用的，来自于生活，应用于生活。激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会学习的使用价值和“做”数学的乐