2021版中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟试题附解析

⋯题⋯⋯⋯B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合⋯.2021版中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟试题注意事项：附解析⋯答⋯⋯⋯⋯1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。号证考准⋯⋯⋯准.5、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。（）。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不⋯⋯⋯⋯⋯A.强化法一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）B.代币奖励法C.消退法1、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）。A学科课程B活动课程C经验课程性D社会课程D.系统脱敏法6、教育的本质特点是（A.影响人的身心发展B.促进社会发展）。⋯名.姓.⋯2、在意义学习中，新学习的观点是原有观点的上位观点的学习被称作（）。⋯内⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯线⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯封⋯⋯⋯C.有目的地培养人D.完善人的自身生产A.综合学习B.并列学习c.类属学习D.总括学习7、丽丽能够专心致志地学习一小时且效率高，而燕燕只能专心学习半小时，这说明丽丽注意的）比燕燕强。A.广度（3、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，提B.转移能力C.分配能力D.稳定性出了以下四种见解，其中正确的是（A.生理自我阶段）。）区市（B.心理自我阶段8、小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继C.社会自我阶段省.⋯续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（）。D.经验自我阶段⋯⋯⋯密⋯⋯⋯A.情绪宣泄B.精神升华4、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（A.教育与生产劳动相结合）。第1页共7页C.行为补偿A．形成刺激与反应间的联结B．主动形成认知结构C．构造一种“完形”D．对环境条件的认知14、学生发展的个别差异性要求教育要坚持（A、全面发展D.认知改变9、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）。A.道德认识水平）。B.道德情感水平C.道德意志水平B、循序渐进D.道德行为水平C、因材施教10、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪D、统一要求20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。15、上学路上，徐燕看到一个同学正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路，地非常激动。这种道德情感属于（）。A.动作性道德情体猃A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感11、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（）的学习。A．智慧技能16、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈B．认知策略C．态度做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。A、刺激分化D．言语信息B、刺激泛化12、1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（）。C、刺激获得A.安德森D、刺激消退B.韦特海默C.乌申斯基D.辛普森17、社会学派教育目的论的代表人物是（）。A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干13、按照苛勒的观点，学习的本质是（）。第2页共7页D．沛西能1、接受学习不可能是有意义学习。18、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（A、基础型课程）。B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程2、教学任务就是向学生传授知识。19、班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（）。A.个人修养法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法3、教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。20、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）。A.复述策略4、教学是学校实现教育目的的基本途径。B.组织策略C.计划策略D.精加工策略21、教材的主体部分是（A、讲授题纲和讲义B、教科书和参考书C、教科书和讲义）。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述课程计划的含义和内容。D、讲义和参考书二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）第3页共7页吗？学生：这还不晓得!第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，2、简述系统脱敏法。脸就更大了，丑死啦⋯⋯老师：为什么丑死啦？学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦⋯⋯要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。3、简述埃里克森的人格发展阶段论。学生：为什么呢？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多的学问4、简述学生心理发展的基本特征。!老师：是啊!穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：哎!老师，我那天化妆就化得⋯⋯嘻嘻。问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、班主任王老师就一位学生的化妆问题，找她谈了一次话。老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣。老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样？你能讲出她们的优缺点第4页共7页2、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。问题：(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？第5页共7页三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)参考答案1、课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程计划的基本内容一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。1、A2、D2、正确答案：(系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，3、答案：B心理自我阶段我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生4、【参考答案】A敏感反应。系统脱敏法的步骤包括：(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。3、埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。第一阶段：0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。第二阶段：18个月～4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。第三阶段：4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。第四阶段：6～(1)进行全身放松训练；(2)建立焦虑刺激等级表；【答案解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。)5、B6、C7、D8、B9、C10、D11、C12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。第五阶段：12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目12、D13、C的是建立同一性，防止同一性混乱。第六阶段：20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突第七阶段：24～50岁是成年中期，14、答案：C是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。15、B这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。第八阶16、A17、C18、答案：C4、各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展，具有不平衡性个体差异性，过程是连续不间断的，方向性顺序性。19、D20、D（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程。21、答案：C二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确答案：(错误美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。2、答案：错误。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。心理发展的不平衡性表现在两个方面：①对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟的时期不同；②同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。)（4）差异性。个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。3、【参考答案】正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)材料中体现的德育原则有：4、此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。①循循善诱原则学生的认识过程，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。教师、学校、领导的思想政治工作，要以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的王老第6页共7页师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。②导向性原则导向性原则是指进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以引导学生向正确的方向发展。材料中的王老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理，动之以情，使学生领悟到应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。③严格要求与尊重学生相结合原则此原则是指在德育教育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的王老师针对化妆的问题与学生谈话，体现了对学生的严格要求，另外，王老师没有对学生讽刺和挖苦，而是耐心地讲道理，体现了对学生的尊重。(2)材料中体现的德育方法有：①说服教育法说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以真情实感来启发、引导学生，以影响其思想意识，使其明辨是非。材料中的王老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系，使学生认识到了自身的错误。②情感陶冶法教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老师是通过“为您服务”这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的这一次谈话，取得了非常好的教育效果，即创设了一个良好的教育情境，使学生思想上受到深刻的教育与启发。2、(1)动机冲突是指一个人在某