四年级人教版数学上册教学随笔

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“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题许多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一同学较为熟识的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗?110块呢?”的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导同学学习小数连乘、乘加运算，使同学体会到小数的混合运算顺次和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前同学已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算阅历，学习本节课的内容并不困难。但是要留意的是，教学时应当让同学感受知识产生和进展的过程，理解小数四那么混合运算与整数四那么混合运算的道理一样，避开盲目地进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点：

(1)让同学经受知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让同学感受知识产生和进展的过程，在教学过程中培育同学的创新意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一来，同学对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺次就相当于死记硬背。所以，本课我采纳教材给我们提供的情境，启发同学用不同思路解决，使同学在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺次，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的`运算顺次和整数的相同。

(2)把数学活动与同学的生活阅历相结合。在教学过程中，我特别留意把数学活动同同学的生活阅历相结合。如：从同学们较为熟识的铺地砖的活动引入，使同学易于从生活阅历出发，便于同学的理解，也便于同学用不同思路解决问题，有利于同学认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别留意应用本课学习的知识解决实际问题，使同学感受数学与生活的亲密联系，激发同学学好数学的良好情感。

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《角的度量》的教学反思角的度量，一贯是我感到头痛的一个知识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比较多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序繁复，尤其是对于动作不够协调的四班级同学来说，有肯定的难度。为了突破重点与难点，我是这样设计的。首先是课题的引进。我先出示两个角，让同学去比较两个角哪个角大?有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在争辩不休时，引入课题，这就是我们今日要学习的“角的度量”从而产生学习需求。其次是让同学认识量角器，采纳的方法是“让同学认真观测自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。从课堂上同学的表现来看，同学是具备这种自主探究技能的。

课堂中同学的回答也很精彩，如：“我发觉量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”;“我发觉量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”;“我从最大的刻度数是180这个数上猜想到量角器是把半圆平均分成180份”;“我发觉下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看同学讨论得多仔细，观测得多认真!一节课下来我发觉还是有同学会把内圈刻度和外圈刻度搞混，在画角和读角的大小的时候读错读数。还应再加强画角和读角的练习。

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《积的改变规律》主要引导同学探究“当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况”，从中归纳出积的改变规律。通过这个过程的探究，不但让同学理解两数相乘时积的改变随其中一个因数的改变而改变，同时体会事物间是亲密联系的，培育同学迁移类推的技能。

这堂课我以几组口算乘法算式为载体。口算环节结束后，我问：“你能依据每组算式的特点接下去再写2个算式吗?”通过这一环节，只要同学能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心照不宣了。

但在接下来的练习中，同学突出的表现是不能精确的找到积的改变规律，同学好像只停留在知识的表面，在教完这节课后，留给自己是无尽的思索，为什么同学开始学习时爱好高涨，到后来的缄默，说明同学没有正真的掌控，接下来只好培育同学迁移类推培育同学迁移类推的技能和解决问题培育同学迁移类推的技能，通过同学多说多练来改善了。

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本节课是本单元的最末一节课，是在同学已经认识了角、会度量角。这节课我把角的分类和角的画法一起进行的。课前我很是担忧，教学内容是不是太多了，担忧会进行不完。没想到今日这节课完成的很顺当。角的分类进行的很快，由于有好多同学已经建立平角和周角的概念。因此，我把重点放在了角的画法上。

本节课我采用以同学自学为主的形式教学，同学由于已经有了度量角的基础，所以课堂上通过自学绝高校生，都知道了角的画法。通过自学后，我引导同学总结到画角的重点：一条射线，两个重合，找准度数，画好另一边。只有少数个别的同学存在困难，此时我再发挥小组的作用，援助这些孩子。在展示环节，我充分让同学展示不同开口方向和大小的角的画法，发觉有刻度标错的现象，引导同学分析查找错误的缘由。然后重点练习正确区分内刻度和外刻度的问题，援助同学进一步掌控新知。

反思：由于本节课教学内容较多，设计的在本节课最末拓展提高的一个环节，要让同学利用一副三角尺画出制定度数的角，这个练习没能进行。假如分两课时进行，我想效果会更好。期盼明天的练习会看到同学们对今日知识的更好理解掌控。

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在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，全部的一切教学手段都是为教学服务，为同学服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”开展探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种状况进行分类?”这样有思索价值的问题，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观测、思索，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合同学的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合同学的认知规律，又有利于提高同学生活实际，让同学从自己的身边发觉数学知识，进一步培育同学观测的技能，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问同学是否平行，援助同学理解垂直与平行关系“需要在同一平面内”，直观到位。

胜利之处：

新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的技能。

不足之处：

1。重难点处理解速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2。有一名同学的发言不够精确，我没有实时指正出来。

3。时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，同学们也失去了一个