日本学校的多元智能教学案例

文档仅供参考日本学的多元智能学案例舞岗高级中学多元智能教学案例神奈川县的舞岗高级中学是临近日本东京的其中一个大城市——横滨的一所普中学。我于年4月至2002年月那里任教。这里的学生们看起来对英语有一定的理解能力，但是他们的阅读能力处于中等以下水平。我在这里执教过三年，教过高中一年级学生的英语阅读年级的阅读和口语、听力和语法。下面是我教学中的体验。这些体验充满着多元智能观的教育反思。1漫画绘制式英语教学学生们通常能领会一篇课文中的故事，但是很难用英语或日语来表达出来。因此，我便让学生们为一篇故事画8篇连环漫些连环漫画展示出他们对故事理解的程度如一篇故事中者写道此时，我们有一个黄黑色的气球有些学生画了两个气球，其他学生画了一个黄黑条纹相间的气球。那些具有空间智能的学生用真实手法画了一些漫画。他们的图画比课文中的描述还要生动。还有一些语言智能较强的学生问我他们能否在漫画中的气球下面再写上几行话。英语较好学生尽力用英语来写，其他同学则用日语，认真描写着人物特征和故事背景。经过反复阅读故事之后，他们便着手画漫画，并且在不能顺利理解原文意思时互相讨论，或者问我他们的翻译意思是否正确。课堂气氛便从以教师中心的教与学的活动转向以学生为中心的教与学的活动。空间智能强的学生对自己的作品表现出很强的自豪感。在第二节课上，我请每位同学讲述课文中的故事，同时展示他或她的漫画。漫绘制式英语教学”的学活动实际上培养了学生的两个主要智能：语言智能和空间智能。2学科整合式英语教学如今，学科整合不仅是课程改革中的一个重要问题，而且也是课堂教学发展的一个重要途径。使得不同学科同时呈现在同一节教学活动的做法，已经被纳入多元智能教学模式。通过数学问题进行英语教学非常有利于那些数学智能显著的学生提高阅读能力。这里有两个例子：例1如左图所示“四个相等的圆，每个圆的直径为一英尺构成四个切点问阴影部分的面积是多少?例2如右图所“一辆货运火车离开2小时后，一辆客运车以平均每小60英里的速度驶向同一方向4小后，客车超过了火车。问货车的平均速度是多少?”数学智能强的学生显得异常兴奋地参加这样的英语学习活动。可是平时如果他们的英语基础不好，那么他们会表现得非常沉默。然而，这次他们特别渴望知道问题的意思是什么。一旦他们能通过运用英语理解这些数学问题的意思，他们就会着手解答这些问题。这些学生开始发挥自己的数学特长，表现得非常积极地教其他同学进行解题。他们愉快地解答用英语描述的数学问题，并自豪地教其他同学。由于他们对同学们十分友好，并且知道同学们的问题难点所在，所以，他们发挥的作用决不逊色于任何教师，甚至更大。最重要的问题是什么时候组织这样的数学式英语教学活动。如果阅读材料是有关科学、技术和数学方文档仅供参考

文档仅供参考面的，那么，这类活动很适合。教师们不能仅仅追求课堂的有趣性，而要注意适合文部省审定的教科书要求。1302403．584605．120例1例2“科整合式英语教学”至少培养学生的以下三种智能数学一逻辑智能、语言智能和人际交往智能。3情景表演式英语教学最令人激动的尝试是戏剧表演。口语课本介绍了许多场景对话，包括一些有用的英语短语。学生通过情景对话学习到一些有用的短语后，他们把这些短语按每组4个排放在不同位制作不同的图案。学生们在课堂上展示他们制作的图案。然后，他们通过使用评价表格图Rubrics”开展自我评价和同伴评价。表格图的其中一项是问他们在图案的位置上能否在真实生活中使用这些英语短语。学生们几乎都做出肯定的答复。重复几次这些活动后，教室里仿佛培训出了一些演员。他们成为小组的领导，并指导其他小组的表演活动。最大规模的一次表演活动是选自迪斯尼电影的“阿拉丁”我和学生们一起反复观看这部录像，记下其中的诗句，领会主要意思，练习其发音，以及分析每个人物性格。他们讨论如何塑造这些人物形象和各自扮演的角色。有些小组的学生自己制作了道具和服装，其他组同学争先恐后地为电影主题曲伴唱。大家都非常喜欢扮演阿拉丁、茉莉和珍尼三个角色。“景表演式英语教学”活动所发展的智能类型包括：语言智能、人际交往智能、空间智能、音乐智能和自我反省智能。文档仅供参考

文档仅供参考怎样发幼儿的音乐能如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现他们会创造音乐恰就是儿童的逻辑智力的发展因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境乐赋的早期表征并非总是这样的情况有时它也会蛰伏很多年等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议当然这些建议是发展性的有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。鼓励唱歌唱歌对儿童来说也很有益它不仅帮助儿童喜欢上音乐而且有助于逻辑感的培养唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了随着孩子长大家庭成员能培养一种愉快的习惯，就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。例如，家长们去动物园，喜欢说，看那头大象”、“看，老鹰的翅膀有多大啊、狮子的皮肤真的是金色的”他们很少会说“听钞票的声音”者“你能听到这只鸟发出的声音吗？”再或者“你认为这头海狮想说些什么”家长们通过有意识地和孩子讨论视觉和听觉的东西，能够提高儿童的听力习惯，创造一个培养儿童乐感的环境。鼓励孩子正而八经的唱歌，不论在家里还是作为团体的一部分，都对他有益。就孩子的其他智力而言，能获得父母行动上的鼓励对他是很重要的。学习音乐课程给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。选择钢琴课、吉他课、小提琴课或者其他乐器课程，其实并没有什么关系。就音乐天赋而言，演奏某种乐器的能力很容易迁移到其他乐器上。早期开始接受音乐指导的儿童，他的音乐天赋再也不会消失（在儿童早期，几乎所有的儿童都会在音乐课中找到足够的成功，因此上课是件很愉快的事，儿童也会继续上音乐课以儿童上音乐课越早越好。要求在儿童早期开展正规的音乐指导的另一原因是开始有太多的儿童相信他们没有任何音乐天赋以为了防止儿童产生这种态度，在幼儿早期开展音乐课程就十分重要：尽管有其他指导方式，但给孩子找到一个既有个人魅力又和蔼可亲的老师更重要。儿童应该尊重他们的老师，但儿童也应该喜欢他们的老师。儿童应该希望参与音乐教学，如果他们觉得音乐课了无生趣，那么就可能会学会拒绝培养乐感给儿童提供各种机会他能成为富有理解力的听众中的一员样于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音乐的道路为富有理解力的听众中的一